高中书愤教案

这是一份高中书愤教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课时安排，教具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
把握诗歌内容，理解“愤”的丰富内蕴；
通过品味诗歌的语言，感受诗歌的张力；
通过审美体验实践活动，形成审美意识和鉴赏品位。
【教学重难点】
教学重难点：品味诗歌语言
【课时安排】一课时
【教具准备】多媒体
【教学过程】
一、课前预习
1、熟读全诗，利用课下注释和工具书大致了解诗歌内容。
2、背景知识储备：利用多种途径查阅陆游生平事迹。
二、从诗题导入新课
今天我们学习一首七言律诗《书愤》。（板书课题）要读懂一首诗首先要读题目，诗题该怎么理解？书：写。《说文解字》：愤，懑也。现代汉语字典：因为不满意而情绪激动。书愤者，抒发胸中郁愤之情也。那么，作者内心有哪些愤懑和不满意呢？我们现在就走进诗文，体味情感。
初读诗歌，把握诗歌内容。
齐读诗歌。
探讨“愤”的内容：《书愤》四联56字，无一“愤”字，却句句“愤”。结合诗歌内容说说诗人到底愤什么呢?“愤”的根源是什么呢？请大家在组内快速交流你们的看法。
明确：一愤世事艰难报国有罪；二愤自许长城壮志难酬；
三愤两鬓斑白年华空老；四愤国中无人失地难收。
四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。（请一位同学来朗读全诗）
品味诗歌语言
结合你自己的阅读体验，你觉得诗歌哪一联、哪一句或者哪个词语哪个字最能让你感受到这种喷涌而出的“郁愤”？（个人思考，然后小组交流）
明确：重点赏析“那知”和“气如山”。
“那知”——年轻时血气方刚、天真纯真。（可以和“不知”对比，反问加强了语气，增添了悲愤的力度。）
“艰”——艰难，道出辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。（补充陆游坎坷的仕途经历）
诗人开篇一自问，问出多少郁愤？
“国仇未抱壮士老，匣中宝剑夜有声。”当英雄无用武之地时，他会回到铁马金戈的记忆里去的。 “气如山”——当年的豪情壮志，意气风发、以身许国的爱国志士形象。 （辨析“气”的内涵）
首联慨叹国事艰难，追述年轻时收复失地的豪情壮志，读来令人热血沸腾。
颈联重点赏析意象的叠加（请学生描述颔联记叙的往事，赏析此联的妙处，并列举同类表现手法）颔联意象直接组合，不用动词，不用虚词，只用六个名词组接，采用蒙太奇手法，把分别表示军队、时令，地名的名词并列叠加在一起，构成了雄健激越的艺术画面:乘楼船，冒夜雪，奋战在瓜洲渡；骑铁马，顶秋风，激战于大散关。咀嚼这两句诗，洋溢着的是战斗的豪情，展示出的是报效祖国的雄心。诗句中这种意象的组合或跳跃，“语不接而意接”，有人称这种表达方式为“列锦”。由于诗句高度浓缩，最大限度地增强了诗歌意象的密度和诗句的力度；不仅使诗中的意象群鲜明突出、包蕴丰富，而且还为读者提供了联想和想象的广阔天地和咀嚼回味的余地。
陆游和大散关：《归次汉中镜上》：“良时恐作他年恨，大散关头又一秋。”（1172）
《观长安城图》：“三秦父老应惆怅，不见王师出散关”（1174）
《江北庄取米到作饭香甚有感》：“我曾从戎清渭侧，散关巍峨下临贼。”
《观大散关图》：“上马击狂胡，下马草军书。”（1175）
《怀昔》：“昔者戍梁益，寝饭鞍马间。一日岁欲暮，扬鞭临散关。”（1191）
诗人在他的诗歌中多次提到“大散关”，不但是因为这里曾经是他战斗过的地方，更是因为这里是南宋为数不多的对金战役取得胜利的立方。诗人多次吟咏此地，让我们感受到他对往昔战斗生活的缅怀和追忆，无限向往。有取得战争胜利的实力却因为投降派的“和戎”政策而节节败退，豪气中蕴含着激愤。
③颈联着重鉴赏“空”和“已”、“先”。
塞上长城空自许：“空”，白白的，徒劳的。诗人年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵挡敌人的千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被除名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。所有的理想和努力在现实面前都成一场梦，着一“空”字，沉痛之极。（你还能想到哪些带有“空”的诗句？“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”“莫等闲，白了少年头，空悲切 ”）
镜中衰鬓已先斑：已，已经。先，在之前。（在什么之前呢？在理想实现之前。）早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。
④尾联着重赏析“真名世”，强烈的赞扬、推崇诸葛亮及其《出师表》。“谁堪”，谁能够？——反问语气倍加赞颂。
陆游称道《出师表》的诗句：
“《出师》一表千载无”——《游诸葛武侯书台》
“一表何人继《出师》”——《七十二岁吟》
“凛然《出师表》，一字不可删”——《感秋》
诗人为何这么推崇诸葛亮？
明缺：《出师表》所说的“当奖率三军，北定中原”，这正是陆游的毕生心愿；诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，正是陆游所要发扬的精神；诸葛亮的“亲贤臣，远小人”的告诫，正是陆游认为南宋当权者应该吸取的。诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。
补充资料：公卿有党排宗泽，帷幄无人用岳飞。《夜读范志能揽辔录》
诸公可叹善谋身，误国当时岂一秦。《追感往事》
连宋高宗自己也曾说：“讲和之策，断自朕志，秦桧但能赞朕而已。”
颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。难道今天就真的没有象诸葛孔明这样的人才了吗？答案当然是否定的。作者意在说明，只要统治者锐意恢复、任用贤良，饮马黄河之志是定能实现的的。这里无疑包含着对统治者腐败软弱的谴责和批判，也表达了作者恢复失地、收拾残瓯的凌云之志和强烈愿望。
小结：古人作诗强调“言有尽而意无穷”。在优秀的诗歌中，作者把自己心中丰富的情感和深刻的思想，通过优美的或极富特色的语言表达出来，做到既文辞优美，又言之有物，极富感染力。我们透过这些看起来浅显的文字，感受到的不是一个62岁的老人年华迟暮的悲叹，不是一介书生个人理想不能实现的哀鸣，而是“无地效孤忠”的愤懑和尝尽世事艰难仍然不忘初心的坚守。
拓展思考：
钱钟书先生在《谈艺录》中写到：“放翁谈兵，气粗言语大，偶一触绪取快，不失为豪情壮概。顾乃丁宁反复，看镜频叹勋业，抚髀深慨功名，若示其真有雄才远略，奇谋妙算，殆庶孙吴，等侪颇牧者，则似不仅‘作态’，抑且‘作假’也。自负甚高，视事甚易”。“放翁爱国诗，功名之念，胜于君国之思，铺张排扬，危事而易言之。”结合《书愤》和你对陆游的了解谈谈你的认识。
六、课堂总结：
无论境遇如何、命运怎样，中国古代知识分子大都将人生价值和生命意义深深植根于家国天下之中。家国情怀之于中国知识分子而言，既是一种人生使命，也是一种责任担当，更是一种精神支柱。清末梁启超评价陆游说：“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中什九从军乐，亘古男儿一放翁。”斯人已逝，然而这种“位卑未敢忘忧国”的家国情怀却留给了中华民族，千百年来，激荡着每一个读者的心怀。
布置作业：
1、请大家扫描二维码，听金雅琴老师为你读《书愤》的赏析。
2、阅读刘梦芙《陆游的儒家思想与崇高人格——驳钱钟书论陆诗之谬》
3、《临安春雨初霁》与此诗作于同一年，诗中也有对“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，从品味语言入手，写一段赏析文字。