北京版一年级下册Lesson 5教案
展开Unit2 Morning life Lesson 5
教学设计 | |||||
课程名称 |
Unit2 Morning life Lesson 5
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上课时间 |
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学科 | 英语 | 学段 | 低 | 年级 | 一年级 |
设计者 |
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实施者 |
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教材 | 书名：北京版小学英语下册 出版社：北京出版社
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指导思想与理论依据 |
《义务教育英语课程标准(2011)》中提到“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”，主张学生在语境中感知、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
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教具准备 |
PPT、人物头饰、自制图片等
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教学背景分析 |
本单元的话题是围绕日常活动展开，重点学习如何询问和问答一天之中不同时段“通常做什么”的问题。在一年级上册学过时间段的表达：morning、 afternoon、 evening, 学过动词sing、dance、jump、 run、swim、 fly和动词词组fly a kite、drive a car、play ping-pong等。本课时以morning life为话题，要求学生能够在适当的语境中运用功能句what do you do in the morning?询问他人上午做什么事？并做出合理回答I go to school. I go to the park. 等。
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教学目标 |
教学目标：
教学重点：
教学难点： 1、情境中运用句型What do you do in the morning? I…进行真实表达。
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教学过程 | |||
教学阶段 | 教师活动 | 学生活动 | 设置意图 |
新知预授 引入话题 （4分钟） | 用教师自己的生活图片创设相应的情景，预授词汇： 1. school 句子I go to school in the morning. 2. park 句子I go to the park in the morning.
Today let’s talk about morning life.
| 在相应的图片情景下，学习词汇 school 句子I go to school in the morning. 学习词汇 park 句子I go to the park in the morning.
| 词汇预授， 分散难点， 呈现主题 |
理解对话 呈现句型 （15分钟） | 1、 呈现对话主题图1，提问 Who are they? What time is it?
2、 播放动画1 1) 询问What does Maomao do in the morning? 用图片、动作路径等方式向学生强调Maomao goes to school. Go to school
2) 询问学生Does Maomao like school?
3) Maomao gets up early to go to school. He likes school. How do you think of Maomao?
3、 呈现对话主题图2，问学生 Does Lala go to school? Why? What does Lala do in the morning? Can you guess?
4、 播放动画2 1）询问 what does Lala do in the morning? 用图片、动作路径等方式向学生强调Lala goes to the park. Go to the park
2) 询问学生Does Lala like parks?
3）呈现公园图片，想学生解释park、parks、I like parks.
5、播放动画
6、利用板书，帮助学生梳理故事情节，呈现功能句型 In the morning, Maomao and Lala get up early. Lala wants to know what Maomao do in the morning, how does Lala ask question? How does Maomao answer? Does Maomao like school? After breakfast, Maomao will go to school. He wants to know what Lala do in the morning, how does Maomao ask? How does Lala answer? Does Lala like school?
7、播放动画, 纠正学生发音
8、与学生配合，分角色扮演 | 1、观察图片，回答问题 They are Maomao and Lala. It’s in the morning.
1） 观看动画，回答问题，根据前面词汇预授部分，学生可回答出school
2）根据听句子I go to school . I like school. 学生可回答出Yes
3) 学生根据自己的理解对Maomao进行评价，同时理解good boy!
3、 回答No. Lala is a dog. 学生根据已学知识猜测Lala的上午生活
1）观看动画，回答问题，根据前面词汇预授部分，学生可回答出park
2）根据听句子I go to the park . I like parks. 学生可回答出Yes
3）观察图片，区分park、 parks
5、listen and repeat
6、在教师的引导下回忆故事情节，认读功能句型What do you do in the morning? I go to school. I go to the park.
7、listen repeat and point.
8、与教师配合，分角色扮演 T: I’m Lala. Who will be Maomao? T: Good morning，Maomao. S: Good morning, Lala. T: What do you do in the morning? S: I go to school. I like school.
| 1、引导学生关注非文本信息
2、理解图1
培养学生批判性思维。
3、预测故事情节，激发学生主动思维
4、 理解图2
5、 语言输入, 纠正发音
6、 梳理故事情节，呈现功能句型
7、 认读句型
8、 在故事情节中初步运用语言
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续编故事 语言运用 （5分钟） |
1、创设Lala在公园玩耍的图片场景 Lala goes to the park. He meets a bird. What are they talking about?
2、与学生配合，分角色扮演Lala和Bird，举例呈现语言，渗透交流中可以加入打招呼用语Good morning! Bye-bye!
3、创设Lala 遇见little fish的情景，让学生思考：How does the little fish answer?
4、创设Lala 遇见bee的情景，让学生 自己创编对话内容，教师进行指导 |
1、 观察动画，了解情景,理解语言 Lala: what do you do in the morning? Bird: I sing.
2、 一名与教师配合，分角色扮演Lala和Bird，为其他的学生呈现完整的对话内容 Lala: Good morning! Bird: Good morning! Lala: What do you do in the morning? Bird: I sing. Lala: Sing please! 学生一起演唱歌曲
3、在情境中练习答语
4、在情境中创编对话，运用语言
| 1、创设语言情景,为后面的语言输出做铺垫。
2、在情境中感知语言, 为后面的语言输出做铺垫，通过歌曲，为学生搭建展示平台，激发学生兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。
3、在情境中练习答语
4、创编对话，运用语言，启发学生思维。
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续编故事 学习字母词汇 （10分钟） | 1、 Lala meets a fox. They play together.
2、 They find a gift.
3、 What’s in the gift box? Can you guess?
5、引导学生观察词汇fox、flag中的首字母Ff，词汇 gift、grapes中的首字母Gg，利用动画和板书指导笔顺
6、 总结所学的7个字母Aa~ Gg
| 1、 学习词汇fox
2、 学习词汇gift
3、 学生运用已有知识对盒子里的礼物进行猜测：a banana、an apple、a car…
4、 学习词汇flag、grapes
5、学习字母Ff、Gg的发音和书写
6、认读字母Aa~ Gg |
在故事的情境中学习词汇和字母 |
联系生活学以致用 （6分钟） | 1、强化主题 In the morning, Lala goes to the park. He meets many friends. He gets a gift, a red flag. He is very happy. This is Lala’s morning life.
2、 ask and answer: What do you do in the morning? 与2名学生示范，与学生进行真实交流 Hi, what do you do in the morning? Draw an apple please. You really can draw. I like running. Let’s run together. OK?
3、 组织学生小组活动并展示
| 1、 形成主题意识
2、 学生结合生活实际回答问题，并与教师进行真实交流, 用语言和行动回应教师！
3、Work in-pairs. |
1、强化主题
2、 激活已有知识，真实表达
3、通过小组活动，学生用语言进行真实交流。 |
学习效果评价 |
评价方式 1、教师通过肢体语言或口头及时鼓励 Good! Very Good! Good boy/girl! 2、小组评价 3、学生互评Good! Very Good! |
教学反思 |
在本节课我力求突出以下几点： 1、主题式教学 在本节课中我努力挖掘教材内容，将所有信息融入Morning Life这一主题之中，把学习英语和用英语做事情有机地结合起来。在新知预授阶段，通过学习词汇school和park，简单地介绍了教师的Morning life；在对话教学和词汇教学中，通过理解对话、字母词汇学习、句型学习和句型的简单运用，呈现了Lala的morning life, 最后到学生自己的Morning life。Morning life这一主题，不仅让学生更加明确本节课将要学什么，而且使碎片化的知识有了联系，整节课的教学内容思路更加清晰。学生通过大量的语言实践，亲自体验知识形成发展的全过程，不断地感悟、理解和内化。但是对于一年级的小朋友主题意识还很微弱，但是我相信教师坚持这样做下去，孩子们就会慢慢地形成主题意识。 2、情景式教学 语言的学习应以情境为载体，并为学生提供尽可能鲜活的语言素材，在本节课的设计中，我将教材内容进行了整合，力求将对话、词汇和字母教学都放在适当的情境中（即Lala的故事中）呈现给孩子，这样做不仅能够使枯燥、孤立的知识点趣味化、更使其故事化、系统化。当学完第一幅图，我问孩子：How do you think of Maomao? 你们认为Maomao是一个什么样的孩子？每个孩子根据自己思维的角度说出不同的答案，这样的问题，无所谓对与错，重在学生主动思维，积极思考。在对话延续中，我问学生：How does the bee answer? 学生首先想到的是I fly.那么一只蜜蜂不仅会飞，它的嗡嗡作响我们也可以理解为唱歌，所以部分学生还给出了答案：I sing. 给了孩子一定的思维和想象空间。对话中主人公Lala要去公园，那么我就借机将故事延续，把词汇和字母都变成Lala在公园之中的所见，在这样一个情景中去学习。当学习词汇gift时，我问到：What’s in the gift box? Can you guess? 这样开放性的问题给了孩子一定的思维和想象空间，使孩子的思维能力、想象力和创造力等英语综合素养得以有效的发展。当然，学生的所学不能停留在故事之中，最终还要回归到生活实际，让学生运用所学句型来说一说自己的morning life, 当学生说到I draw.时，我会让学生拿着粉笔在黑板上画一画，当说到I run. 时，我会邀请学生一起跑，与学生进行真实地表达。 3、评价式教学 在本节课中，我设计了小组评价、教师评价和学生互评。这样的评价对于一年级的孩子来说尤为重要。及时的评价不仅能规范学生的行为，还能激发学生的学习兴趣和积极性。在本节课的对话学习中，有句评价性语言：Good boy! 所以我将学习内容与课堂评价相结合，用Good boy! Good girl! 对学生进行及时的评价，体现学以致用，反复的输入也可以巩固学生对知识的掌握。 但是一年级学生语言受限，在理解过程中可以放慢速度，给孩子更多的思维空间和展示的平台。本节课还有许多不足，我会不断探索、不断反思，在反思中成长。 |
小学英语北京版二年级上册Lesson 8教案： 这是一份小学英语北京版二年级上册Lesson 8教案，共2页。教案主要包含了学情分析，教学重难点，教具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
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