安徽省中小学单元作业设计大赛-初中化学单元作业设计参考样例 练习

安徽省作业设计大赛

化学单元作业设计参考样例

一、单元信息


学科

年级

学期

教材版本
单元名称

基本













第一学


第三单元 物质构成的奥秘

信息
化学

九年级


人教版



期

第四单元 自然界的水



















单元



£自然单元
R 重组单元

组织方式





















序 号

课时名称

对应教材内容Z






课时
1
物质由微观粒子构成
3.1 分子和原子；3.2 原子的结构

信息




2
物质由宏观元素组成
3.3 元素；4.4 化学式与化合价









3

水的组成成分探究

4.3 水的组成J












二、单元分析

（一）课标要求

认识水的组成；

区分纯净物和混合物、单质和化合物；

能从元素组成上认识氧化物；

认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象；知道原子可以结合成分子；

认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；形成“化学变化过程中元素不变”的观念；

能说出几种常见元素的化合价；

能用化学式表示某些常见物质的组成；

利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。

（二）教材分析






1


第三单元学习的分子、原子、离子、元素等基本概念，是支撑和构建初中化

学知识结构的重要结点。根据物质由微观粒子构成的观点，通过对微观粒子及运

动特点的不断探究和发现来认识并解释宏观物质组成、结构和性质变化的规律，

是化学学科的重要内容和特点，也是现代科学关于物质世界认识的重要成果。正

确理解这些基本概念，熟练运用有关化学术语和用语，是学习元素化合物、化学

实验和化学基本计算等其他知识的重要基础和工具。

第四单元水的组成、化学式与化合价，是在上个单元构成物质的微粒和组成

物质的元素的学习基础上的延伸。以探究水的组成为载体，将分子、原子、化合

价、化学式等基本概念和化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，将学科知识和

社会现实问题融为一体，有利于提升学生对化学价值的认识。

（三）学情分析

初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过渡，

本单元是学生从宏观世界进入微观领域的开始。但本单元的学习内容比较抽象，

与学生的生活距离较远，而且前面所学的有关元素化合物知识能提供的感性经验

有限，给学生的学习带来一定的挑战。学生可以通过对生活中常见的宏观现象（如

“花香四溢”、“热胀冷缩”等）的分析推理，认识物质的微粒性，并通过对有关

概念的学习和理解，初步树立微粒的观点，并解释生活中常见的现象。学生通过

小学科学和生活常识，对水的物理性质有了一定的了解，但对水的组成还没有清

楚的认识，在教学中可以仿照人类认识水的组成的历史进程，模拟实验，通过对

实验现象的证据推理，分别从宏观和微观视角认识水的组成，在体会人类认识水

的组成的历史进程中，建构“物质的组成与结构”这一学科大概念。

三、单元学习作业目标

（1）初步从宏观元素视角和微观粒子视角认识化学物质成分;

（2）知道如何用符号表示物质进行研究和交流;

（3）知道研究物质组成与结构的方法;

（4）了解人类对物质组成与结构的研究是不断发展的，体会探索物质成分

的学科思维方式。





2


四、单元作业设计思路

以“在分子、原子水平上研究物质和创造物质”这一大概念为统摄，按照大

概念、学科大概念、次级大概念、核心概念和事实的顺序整理出本次重组单元作

业的知识结构，如图 1 所示。再根据知识结构，整理出重组单元的课时主题和目

标，如图 2 所示。再根据课时目标设计相关作业。



























图 1：大概念统领下的单元知识结构




























图 2：重组单元课时主题和目标



3


五、课时作业

第一课时

课时目标：初步形成认识物质及其变化的微观视角；知道物质是由分子、原

子、离子等微观粒子构成的；认识微粒的基本特征；知道分子、原子、离子之间

的关系；认识相对原子质量及其应用。

作业 1：化学变化是反应物的原子重新组合转变成生成物的过程。下图是某

化学变化过程的微观示意图。下列关于图示反应的说法正确的是（ ）










A.该反应属于化合反应 B.反应前后原子的种类不变

C.反应前后分子的个数不变 D.反应物是混合物

1.参考答案：B

2.时间要求：1 分钟。

3.评价设计

错选 A，对化合反应概念认识不清；错选 C，不会判断分子；错选 D，对混

合物的概念及物质的微粒构成不清楚。

4.作业分析与设计意图

设计根据给定的化学反应微观示意图，测评学生对物质由分子、原子构成及

从微观视角认识化学变化。

作业 2：阅读下列短文，回答问题。

有着“冰丝带”美誉的国家速滑馆，是 2022 年冬奥会北京赛区的标志性场

馆。“冰丝带”是全世界首个采用“二氧化碳跨临界直接蒸发制冷技术”的冬奥

场馆。其原理和空调中的制冷剂循环类似：二氧化碳在常温常压下是气态，但在

施加一定高压后，二氧化碳会变为临界状态的流体；这些流体随后被送到需要制

冷的区域，在其蒸发过程中会大量吸热，进而达到降温制冷的目的。

（1）二氧化碳分子由 和 构成。


（2）请画出碳原子结构示意图 。





4


（3）请从微观角度解释气体二氧化碳施加高压后变为临界状态的液体：


。


1.参考答案：

（1）碳原子 氧原子 （2）

（3）气体分子间隔大，加压后间隔减小

2.时间要求:2 分钟。

3.评价设计

（1）错写成碳原子和氧分子，对微粒构成认识不清；

（2）易出现“+”漏写、电子层数字标错等错误，对原子结构认识不清；（3）错写可能对分子性质不清楚。


前结构
单点结构
多点结构
关联结构
抽象扩展结构









无意义或空
书写个别分
能书写几个
在一定范围
能书写陌生粒

（1）
子的原子构
分子的原子
书写分子的

白答案
子的原子构成


成
构成
原子构成













无意义或空
画出部分结
画出较完整
能区分质子
能画出不同种

（2）
类粒子结构示

白答案
构
结构
数和电子数


意图














（3）
无意义或空
知道分子的
知道分子的
认识物质的
运用微粒观点

白答案
个别性质
部分性质
多种性质
解释各种现象











4.作业分析与设计意图

设计 2022 冬奥场馆情境，引导学生关注最新科技成果，培养热爱祖国的情

感。测评学生对分子结构、原子结构、分子性质的认识。

第二课时

课时目标：初步形成认识物质及其变化的宏观元素视角；知道物质是由元素组成的；知道元素和原子之间的关系；知道化学反应前后元素不变；初步认识元素周期表；知道常见元素化合价；能根据化合价写出化学式；认识相对分子质量及其应用。

作业 1：证据推理是重要的化学学科核心素养，下列推理正确的是（ ）

A．同种分子构成的物质是纯净物，则纯净物一定由同种分子构成




5


B．阴离子带负电荷，则带负电荷的粒子一定是阴离子

C．化合价有正负之分，则元素的化合价只有正价和负价两种

D．同种元素原子具有相同质子数，则质子数相同的原子一定属于同种元素1.参考答案：D

2.时间要求：1-2 分钟。

3.评价设计

错选 A，因为不了解构成物质的多种粒子；错选 B，是因为对电子等带负电粒子不清楚；错选 C 则不清楚在单质中元素的化合价。

4.作业分析与设计意图

通过文字叙述，测评学生的对分子、离子、原子结构、化合价等概念的辨识能力。

作业 2:阅读下列材料，回答问题。

维生素 D2 的化学式为 C28H44O，其作用是促进对钙和磷的吸收，提高血钙、

血磷浓度，维持及调节血浆钙、磷正常浓度。维生素 D2 促使钙沉着于新骨形成

部位，促进骨钙化及推动成骨细胞功能和骨样组织成熟。磷酸钙[Ca3(PO4)2]是钙

在人体中的一种存在形式。

（1）维生素 D2 能促进对钙和磷的吸收，这里的“钙、磷”指的是 （填


“元素”或“原子”）。




（2）Ca3(PO4)2 中钙元素显+2 价，其中磷元素的化合价是
。
（3）下列有关维生素 D2 的说法正确的是（
）


A．含 1 个氧分子
B．碳、氢两种元素的质量比是 29:44

C．属于氧化物
D．适量摄入维生素 D2 可预防骨质疏松

1.参考答案：（1）元素（2）+5（3）D

2.时间要求：3-4 分钟。

3.评价设计


前结构
单点结构
多点结构
关联结构
抽象扩展结构









无意义或
知道元素、分
知道元素、分
从组成元素
对物质的元素

（1）
子、原子的个
子、原子的多
组成、微粒构

空白答案
角度分析


别概念
个概念
成熟练辨析

















6


无意义或
知道钙元素
了解部分元
判断简单物
熟练运用判断

（2）
质元素化合

空白答案
化合价
素化合价
元素化合价


价


















能分析判断
能从化学式熟



了解物质组

练分析陌生物


无意义或
知道元素的
常见物质的

（3）
成的少量知
质的组成、元

空白答案
质量比
组成、质量


识
素质量比、物




比





质类别














4.作业分析与设计意图





通过对维生素 D2 相关材料阅读，判断物质由元素组成；能根据常见的化合

价判断化合物中其他元素的化合价；能计算元素的质量比，认识分子的构成。初

步了解学生对三重表征化学学科思维的建立情况。

第三课时

课时目标：基于证据推理与模型建构，初步建立“宏-微-符”三重表征的化

学学科思维；通过创设情境和实验探究，体会人类认识水的组成的历史过程，初

步构建“物质的组成与结构”学科大概念，并能从大概念的视角对生活中一些简

单的物质和变化现象作出合理的选择和判断。

作业 1：如图是表示气体分子的示意图，图中●和○分别表示两种不同的原

子。下列选项中属于纯净物的是（ ）











1.参考答案：AC

2.时间要求：1-2 分钟。

3.评价设计

错选 B、D 主要是不会从微粒角度认识混合物，没有形成微粒观。

4.作业分析与设计意图

基于“宏—微—符”三种表征的化学思维，让学生根据化学模型辨析物质的

组成。

作业 2：如图 3，是电解水的常见装置，请回答下列问题。






7















图 3
图 4

（1）保持水的化学性质的最小粒子是

。

（2）通过电解水实验，可知水由


组成。






（3）请写出电解水反应的文字表达式，并在文字下方写出相应物质的化学
式

。




（4）据报道，某新型催化剂可用于光催化分解水，生成两种气体体积与时

间的关系如图 4 所示，其中，表示氧气的曲线是 （填“a”或“b”）。


1.参考答案：

（1）水分子

（2）氢元素和氧元素

（3）水氢气 + 氧气

（H2O） （H2） （O2）

（4）b

2.时间要求：3-5 分钟。

3.评价设计


前结构
单点结构
多点结构
关联结构
抽象扩展结构









无意义或空
知道某种物
从构成物质
从知道某些
能认识到物质

（1）
质的组成或
几种粒子角
物质的由分
由不同粒子构

白答案


构成
度分析
子构成分析
成











（2）
无意义或空
知道少数物
判断常见物
从元素组成
能认识不同物

白答案
质组成
质元素组成
角度分析
质的元素组成













能书写简单
能书写熟悉
运用已学书写

（3）
无意义或空
能书写文字
的文字表达
反应的文字
陌生反应的文

白答案
表达式
式和物质化
表达式和物
字表达式和物






学式
质化学式
质化学式








（4）
无意义或空
识别图像少
读懂部分图
从物质变化
从本质分析问

白答案
量信息
像
角度进行分
题，读懂图像，















8



析 解决问题

4.作业分析与设计意图

通过电解水实验，认识水的组成和构成。学会书写电解水的文字表达式及物

质的化学式。通过对简单的图示进行分析，判断电解水的产物。

六、单元质量检测作业

（一）单元质量检测作业内容

作业 1：下图是过氧化氢分解的微观过程示意图，请根据图示回答下列问题：









（1）物质 X 与 Y 在组成上的共同点是




；













（2）从微观角度解释，物质 X 与 Y 化学性质不同的原因是


；













（3）由该图示能获得的信息是



（写出一条即可）。

1.参考答案：（1）组成元素相同 （2）构成的分子不同





（3）化学反应前后元素的种类、原子的种类、原子个数不变；

过氧化氢可以分解生成氧气和水等（其他合理答案皆可）




2.时间要求:2 分钟。









3.评价设计：




















前结构
单点结构

多点结构
关联结构
抽象扩展结构












无意义或空
从同种原子

从构成分子
从组成元素
能认识到物质

（1）

的原子相同
由元素组成和

白答案
角度分析

角度分析



角度分析
由粒子构成
























从图像所示



能指出两种物



从图像表示

在理解分子
质的构成粒子


无意义或空

和单个分子

（2）
的微粒结构

概念的基础
是分子，再从

白答案

构成角度分


不同分析

上分析
理解分子概念




析








的基础上分析

























从宏观分解

从宏观分解
从宏观元素
结合宏观、微


无意义或空

产物和元素

（3）
产物角度分

和微观粒子
观、符号三个

白答案

种类守恒角


析

角度分析
角度分析




度分析




























9



4.作业分析与设计意图











从学生熟悉的过氧化氢分解入手，利用微观粒子模型建构，考查学生是否能

从宏观元素视角和微观粒子视角认识化学物质。







作业 2:熟练掌握化学用语是化学学习的基础，请用合适的化学用语填空。


（1）海水中含量最多的元素


；























（2）电解水变化过程中的最小粒子
；




（3）2 个氧分子

；











（4）2 个氧原子

；











（5）标出二氧化碳中碳元素的化合价


。




1.参考答案：






























+4



（1）O
（2）H、O （3）2O2 （4）2O（5）CO2


2.时间要求:1 分钟。











3.评价设计





























前结构

单点结构

多点结构

关联结构

抽象扩展结构


















认识与人类

认识与人类
能用化学符

理解化学符号

作业

无意义或空


关系密切的
号正确表示




关系密切的


的表示含义并

2

白答案


常见元素及
常见元素及




常见元素


能正确表示






其化合价


微粒


































4.作业分析与设计意图

宏观-微观-符号三重表征是化学独有的思维方式，本题测评学生是否知道如

何用符号表示物质进行研究和交流。

作业 3：利用图示表示水的三态变化和水分解的微观过程。

1.参考答案：略。

2.时间要求:5 分钟。

3.评价设计


前结构
单点结构
多点结构
关联结构
抽象扩展结构










能绘制出水
能绘制出水分


仅用单独小
能绘制出水
分子比例模
子比例模型并
作业
无意义或空
球模型表示
分子比例模
型并表示水
表示水的三态
3
白答案
水的三态变
型并表示水
的三态变化，
变化，能绘制


化
的三态变化
能绘制出水
出水分解的微




分解的微观
观过程示意









10


过程示意图 图，在绘制过

程中能关注到

原子守恒






4.作业分析与设计意图

本题通过绘制微观示意图的实验探究形式，考查学生是否能从微观角度认识

物质的组成与结构，初步形成认识物质及其变化的微观视角、分析物质组成和变

化的元素视角。

作业 4：阅读短文，回答问题。

古希腊认为，水是一种元素。1766 年英国科学家卡文迪许发现锌与硫酸混合，会产生一种无色、易爆的“可燃空气”。1775 年，英国科学家普里斯特里研究发现这种“可燃空气”与空气混合燃烧后会有露珠出现。1781 年，卡文迪许用纯氧与“可燃空气”混合多次进行实验，获得了水，并证明“可燃空气”和氧气相互化合的体积比为 2.02:1，但仍错误的认为“可燃空气”和氧气中都含有水这种“元素”。1782 年，拉瓦锡将水蒸气通过高温金属铁管，获得了“可燃空气”和黑色固体，由此得出水是由“可燃空气”和氧气结合形成的化合物，并通过定量分析发现水中含有 85%的氧和 15%的“可燃空气”，他将“可燃空气”和氧气按照 16:84 质量比混合，点燃后产生水。1787 年，拉瓦锡将该“可燃空气”命名为氢气并正式提出“氢”元素。1800 年尼克尔森和卡里斯特尔用“伏打电池”在常温下电解水，证明了拉瓦锡的结论。

（1）定性分析：1782 年拉瓦锡将“可燃空气”和氧气按照 16:84 质量比混

合，点燃后产生水，请写出该反应的文字表达式 ；


（2）定量分析：已知标准状况下，氧气的密度为 1.429g/L，氢气的密度为

0.0899g/L，结合 1781 年卡文迪许实验证明所得氢气和氧气相互化合的体积比为

2.02:1，请尝试列式表示，推出水分子中氢、氧原子个数比


。
（3）在实验室模拟 1800 年电解水实验，推出水是由氢元素和氧元素组成的
依据是



；








（4）从物质分类的角度，水、氢气和氧气都属于

；








（5）获得的启示：化学上探索纯净物组成成分的方法有




。












11


1.参考答案：

（1）氢气 + 氧气
点燃
水





（2）(0.0899×2.02÷1)/(1.429×1÷16)≈2/1

（3）电解水产物有氢气和氧气，氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成。

该反应是分解反应，根据化学反应前后元素种类不变可知，水是由氢元素和氧元

素组成的

（4）纯净物

（5）定性分析和定量分析结合，化合和分解结合，实验和推理结合等

2.时间要求:6 分钟。

3.评价设计


前结构

单点结构
多点结构
关联结构












能从化学反
能运用比较、归纳




仅从化学反
的方法分别从化




应类型和化


无意义或空

应前后元素
学反应类型、物质

（3）

学反应前后

白答案

守恒角度分
组成元素和化学



元素守恒角




析
反应前后元素守




度分析





恒角度分析














4.作业分析与设计意图





本题通过对水的组成的化学史的进一步认识，引导学生认识人类对物质组成

与结构的研究是不断发展的，测评学生是否能体会到探索纯净物组成成分的学科

思维方式，知道研究物质组成与结构的方法。

（二）单元质量检测作业属性表



对应单元
对应学习水平




序号
类型



难度
来源
完成时间

作业目标




了解
理解
应












用














1
简答题
（1）

√

中等
原创










14 分钟

2
填空题
（2）
√


易
原创











3
实验题
（3）


√
较难
原创












4
科普阅读
（4）

√

中等
改编
























过去的试卷作业设计（供比较）

202X新教科版科学四年级上册期末测试卷及答案4
【试卷启用前密】
【先预览可编辑】
（时间60分钟，卷面分100分）
学号：__________班级_______姓名_______成绩_______

一、填空题（每空2分，共20分）
1. 声音是由物体__________产生的。
2.__________是身体气体交换的中转站z。
3.研究小车运动快慢与拉力大小的关系时,我们可以用垫圈，_________，_________来进行实验；拉力的大小用_________的个数来表示j。
4.一个物体在另一个物体的表面运动时,两个物体的接触面会发生_________,运动物体往往会受到一种阻碍运动的力,这种力叫_________
5.消化器官可以将__________转变成我们可以吸收的__________和________,这一过程叫作消化。
二、判断题（每题2分，共12分）
1.所有动物都是由喉咙发出声音的。（ ）
2.口腔里，牙齿、舌头和唾液需要协调工作才能将食物初步消化。（ ）
3.食道像一根管子，用来输送食物。 （ ）
4..地球上所有物体都受到向下的重力。（ ）
5.车轮与地面如果没有摩擦力，车子就无法开动。（ ）
6.小肠是食物最主要的消化场所,大肠是营养物质最主要的吸
收场所。（ ）
三、单项选题（每空2分，共20分）
1.下列器官不参与呼吸的是z（ ）。
A.肺部 B.胃 C.气管
2.下面词语不能用于描述声音的是( )。
A.高、低 B.强、弱 C.多、少
3.吃饭时，“细嚼慢咽”是为了( )。
A.保护口腔不受伤 B.仔细品尝食物的味道
C.彻底粉碎食物,有利于食物在体内的消化
4.把小车放在斜坡上,小车会滑下来,这主要是因为( )。
A.小车受到了重力作用 B.小车的体积较小
C.斜坡的坡度较小
5.钓鱼时，河岸上的脚步声会把水中的鱼吓跑，说明（ ）。
A.声音可以在固体和液体中传播
B.声音是由物体振动产生的
C.声音的强弱可以控制
6.下列关于声音的说法，正确的是（ ）。
A.不同的声音表示的意义不同
B.人说话不需要人体振动
C.凡是声音都能看见
7.（ ）不是人体消化器官。
A. 口腔 B. 大肠 C. 心脏
8.鞋底的花纹是为了（ ）。
A.增大摩擦力 B.减小摩擦力 C. 美观
9.用鼻呼吸比用嘴呼吸要好，主要原因是j（ ）
A.鼻腔中有嗅细胞，容易辨别空气的好坏
B.口腔中有舌头阻挡，不通畅
C.鼻腔中鼻毛和粘膜可使吸人的空气变得湿润、温暖和清洁
10.食物的消化是从（ ）开始的。
A.口腔 B.胃 C.小肠
四、认识弹簧测力计：（10分）
弹簧测力计是用来（___________）的一种工具,生活中常被叫做（___________）。
弹簧测力计是利用弹簧（_____________）的特征制成的。拉力（_______），弹簧伸得（__________）,示数也越大。

五、实验探究(18分)
1.探究钢尺发声强弱与振动幅度的关系。(8分)
用钢尺做探究实验，把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边约20厘米。保持钢尺伸出桌边的长度不变，用不同的力拨动，听声音的不同和观察钢尺振动的幅度的大小z。
实验记录表
伸出桌面长度
用力大小
振动幅度
发出声音
20厘米
轻轻


20厘米
用力


实验发现:
用力拨钢尺，钢尺振动的幅度___________，发出的声音___________；轻轻拨动钢尺，钢尺振动的幅度___________，发出的声音弱，说明:________________________________。
2.实验：研究“拉力大小与小车运动关系”(10分)
（1）垫圈重力或拉力达到___________，小车才会运动起来。
（2）小车运动起来后，垫圈越___________，重力越小，拉力越小，小车运动得就越___________；垫圈越多，重力越___________，拉力越___________，小车运动得就越快。
六、我是设计小能手(20分)（只要合理即可）
在设计用气球驱动小车中：
1.说说气球是怎样使小车向前运动的？


2.要使它驶得更远，你准备怎样改进气球小车，？


参考答案
一、填空
1. 振动 2. 肺 3.垫圈 小车 绳子 垫圈 4.摩擦 摩擦力 5.食物 养料 能量
二、判断题
1.×2.×3.√ 4.√ 5.√ 6. X
三、单项选题
1.B 2.C 3.C 4. A 5.A 6.A 7.C 8.A 9. C 10. A
四、认识弹簧测力计
测量力大小 弹簧秤 受到拉力会伸缩 越长 越大
五、实验探究（只要合理即可）
1. 大 强 小 声音的强弱与振动幅度有关
2.一定程度 少 慢 大 大
六、我是设计小能手(20分)（只要合理即可）
在设计用气球驱动小车中：
1.说说气球是怎样使小车向前运动的？
答：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力，气球就是利用反冲力使小车向前运动的。
2.怎样改进气球小车，使它驶得更远？
答：
（1）运用大气球，产生的动力更大，使气球驶得更快更远。
（2）把气球中的气打得更足一些，产生的动力更大，使气球驶得更快更远。
（3）利用两个气球，可以产生更大的动力，使气球驶得更快更远。

2020新版粤教粤科版科学五年级上册
期中测试卷及答案1
【先预览可编辑】

（时间60分钟，卷面分100分）
学号：__________班级_______姓名_______成绩_______
一、填空题（每空2分，共20分）
1.水分是_____________生长的基本需求之一，是维持动物正常生命活动_____________的部分。
2. 植物的茎能_____________植物体，还能输送根吸收的_____________和_____________。
3.我们知道，有些物体在水中会_____________，有些物体在水中会_____________。
4.浮筒是一种能漂浮在水面的_____________,一般由_____________或者_____________制成z。
二、判断题（每题2分，共20分）
1.泡沫塑料板做的浮板不能浮在水面上。（ ）
2.用木材做的浮板是能浮在水面上的。 （ ）
3.植物的生长环境对水分蒸腾是无关的。 （ ）
4.植物是靠根来运输水分的j。 （ ）
5.根吸收的水分和叶制造的养料，在茎内是通过同一种管子运输的。 （ ）
6.植物是靠根来运输水分的。 （ ）
7.根吸收的水分和叶制造的养料，在茎内是通过同一种管子运输的。 （ ）
8.植物的根只吸收水分，不吸收肥料z。 （ ）
9.所有的植物生长都需要充足的阳光。（ ）
10.降雨的多少影响着植物的分布状况。（ ）
三、单项选题（每空2分，共20分）
1、植物制造营养物质的“加工厂”是（ ）。
A．根 B 茎 C 叶
2.植物根的作用有（ ）
A吸收水分和无机盐。B。输送水分 C制造营养物质
3.植物的叶在茎上互不遮挡的排列现象j，有利于叶片（ ）
A接受空气 B接受阳光 C吸收水分
4.下列物品放入水中能浮起来的（ ）。
A.铁块 B.泡沫板 C.沙子
5.人在游泳的时候，带一块浮板的目的（ ）。
A.好看 B.装饰 C.保障自身安全
6.泡沫塑料板和木板在水中漂浮能力（ ）。
A.是相同的
B. 泡沫塑料板比木板在水中漂浮力大
C. 泡沫塑料板比木板在水中漂浮力小
7.叶在植物茎上的排列特点（ ）。
A.互相重叠排列 B.互相交叉排列 C. 互不遮挡的镶嵌排列
8.叶片利用（ ） 提供的能量，将水分和二氧化碳制造成营养物质，并释放氧气的过程。
A.空气 B.阳光 C.二氧化碳
9.植物茎的结构中，具有输导功能的是（ ）。
A、导管 B、表皮 C、根
10.植物的根尖有很多小绒毛，它们的作用是（ ）。
A、保障根部进入土壤
B、充分与土壤接触
C、充分吸收水分
四、连线题（12分）
互生排列

轮生排列

对生排列


五、生活情境题（28分）

1.植物体内的水分对于植物有哪些作用？（10分）


2.水分进入植物体导管后的运输途径是什么？（9分）



3.在“鸡蛋浮起来”的实验中，为什么鸡蛋浮起来？（9分）






参考答案


一、填空
1. 动物 不可或缺 2. 支持 水分 无机盐 3. 浮 沉 4. 密闭筒 塑料 金属
二、判断题
1. × 2. √ 3. ×4.× 5. √ 6.× 7.√ 8.× 9.√ 10.×
三、单项选题
1.C 2.A 3.B 4.B 5.C 6.B 7.C 8. B 9.A 10.C
四、连线题


五、生活情境题（只要合理即可）

1.水分能满足植物生长的需求，并使植物的枝条挺立，叶子展开，花朵饱满，果实丰硕。

2.在导管中，沿着根→茎→叶的方向运输
3.实验原理:在清水中加了食盐,水的密度变大了,浮力也跟着变大,鸡蛋就浮上来了。