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    小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册13 画杨桃课堂教学课件ppt

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    这是一份小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册13 画杨桃课堂教学课件ppt,共39页。PPT课件主要包含了复习引入,学法导读,开篇点题引出下文,平常所见的杨桃,“我”所见的杨桃,“好笑”,学法小结,写法借鉴,课文图示,画杨桃等内容,欢迎下载使用。

    通过上节课的学习,说一说:课文主要写了什么内容?
    本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事,告诉我们一个事物从不同的角度去观察,会有不同的样子。
    学习本文时,想一想“我”为什么把杨桃画成五角星?同学们和老师看见后的做法有什么不同?体会老师的话,懂得做事或看问题应该从客观存在的实际出发,实事求是。在理解课文内容的过程中体会神态描写的好处,学用对比的方法写文章。
    自由读第1自然段,说一说:“我”是怎样画杨桃的?
    有一次上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。
    我的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
    我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
    从“认认真真”“老老实实”可以看出“我”画杨桃非常认真,实事求是。
    我看到的杨桃 平时看到的那样,而像是 ,因为 . . 。
    教室前靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端
    自由读第2—17自然段,说一说:老师是如何“教育”我们的?
    当我把这幅画交出去的时候,班里几个同学看见了,哈哈大笑起来。
    “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!”
    老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家:“这幅画画得像不像?”
    从“看、坐、审视”这一系列动作,可以看出老师并没有直接下结论,而是从“我”的角度去观察实物。
    同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑,说我画的不是要,是五角星。老师则是坐到了我的座位上审视讲桌上的杨桃。
    “不像!”“它像什么?”“像五角星!”
    老师的神情变得严肃了。
    想一想:老师的神情为什么变得严肃了?
    老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑吗?”
    “半晌”说明老师对于如何处理这件事,进行了认真的思考。
    有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。
    “嘻嘻”写出了这几个同学自以为是、得意扬扬的样子,为后文写他们意识到自己的错误作铺垫。
    于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”“好,下一个。”
    老师提出问题的目的在于引导学生去发现,去思考,让他们在亲自观察中认识事物、感受事物,并认识到自己的错误。
    老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“大家发现了吗?看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。……”
    “和颜悦色”写出了老师神态的变化,说明他看到同学们认识到了自己的错误,心里很欣慰。
    当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。
    老师的话表达了两层意思:一是从不同的角度看问题,会有不一样的结果。二是当别人的看法、做法与自己不同时,不要盲目嘲笑别人,不要急于下结论,要从别人的角度去看、去想。
    老师的话告诉我们:( )A.做事或看问题应该从客观存在的实际出发,实事求是。B.画画应该画出大家都熟知的样子。
    自由读第18自然段,说一说:老师的教诲对“我”有什么影响?
    老师的教诲让我终生难忘。
    如果自己认真、诚实地做好了事情,就要坚持自己的想法和做法;如果自己的做法是错误的,就要及时改正,勇于接受别人的批评。
    神态描写概念:神态描写是指对人物的面部表情进行的描写。作用:使文章更生动、具体;表现人物的内心世界,刻画人物的性格特点,反映人物的品质。运用:本文中“老师的神情变得严肃了”“老师……和颜悦色地说”写出了老师的神态变化,反映了老师的心理变化等。
    ○看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?用自己的话说一说。
    几个同学嘲笑“我”画的杨桃像五角星。老师在“我”的座位上观察了杨桃,并请那几个同学轮流坐到“我”的座位上观察杨桃,通过事实让同学们认识到了自己的错误
    点拨:这些词是由本课的生字“靠、视、抢、悦”组成的词。我们要在熟读并理解词义的基础上记住这些词,并学习运用。
    对 比学方法:对比的方法就是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起,用比较的方法加以描述或说明,从而把好和坏、善和恶、美和丑揭示出来,给人们以深刻的印象和启示。本课就采用了对比的方法,展现了人物的认识和情感的变化。如,同学们的态度的前后
    对比:开始时以为“我”把杨桃画成五角星,同学们就“哈哈大笑”,嘲笑 “我”;后来明白是他们自己错了,就感到难为情。同时,文章还写了老师和同学们的对比、老师的神情的前后对比等。记方法: 1. 对比要鲜明 , 要表现人物的特点。2. 可从神态、语言、动作等不同方面进行对比描写。
    用方法:写一句话,注意用上对比的方法。
    示例 看到妈妈端着西瓜走了过来,妹妹高兴得手舞足蹈,结果一不小心摔了一跤,妹妹顿时哭得稀里哗啦的。
    “我”——画:认认真真、老老实实
    同学们——看:哈哈大笑 嘻嘻笑
    老师——耐心教诲:角度不同,结果不同
    本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事,说明同一个事物从不同角度看,会有不同的样子,告诉我们看问题、做事情要从客观实际出发,实事求是,不要轻易下结论的道理。
    换位思考画杨桃,因观察位置不同,而形状不同;做事情,因想法不同,而结果不同;看问题,因角度不同,而结论不同。所以,我们都要学会换位思考,多站在别人的角度看问题、想问题,这样我们也许会有不一样的发现。
    有一天,四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来,大声喊着:“象来了,请让开一点儿!”一个盲人说“象是什么样子的?让我们摸一摸吧!”另外三个盲人也说:“对,摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把象拴在书上,他们就去摸。一个盲人摸着了象的身子,就说:“我知道了,象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿,就说:“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿,就说:“你们俩说得都不对,象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴,就大叫起来:“你们都错了!象跟绳子一个样!”
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