语文六年级下册马诗教学设计

这是一份语文六年级下册马诗教学设计，共4页。


教学目标
会写 4 个生字，理解重点词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《竹石》。
借助注释，理解重点诗句的意思。
在理解诗意的基础上，体会作者通过所写之物表达的思想感情。
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点
教学难点
借助注释，理解重点诗句的意思。 在理解诗意的基础上，体会作者通过所写之物表达的思想感情。
教学课时
3 课时
第 一 课 时
课时目标
会写 1 个生字，理解重点词语的意思。（重点）
梳理课文内容，初步体会作者的情感。（重点）
体会作者托物言志的表达方法以及作者的思想感情。（难点）
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
导入方式：图片导入。通过欣赏马的图片、音频，让学生展开想象描绘画面，更生动形象直观地全方位感受马雄浑、高昂、豪迈的形象。
教师口述：《马诗》是一组以马为题材的古诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒发自己的情怀。
二
介绍作者
出示课件：
李贺(790—816)，字长吉，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维齐名的唐代著名诗人， 有“诗鬼”之称。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。 主要作品有《李凭箜篌引》《梦天》《雁门太守行》等。
三
初读课文
读准以下诗句，注意加点字的读法。圈出易错字，小组内互查。
大漠沙如雪，燕山月似钩。
444
何当金络脑，快走踏清秋。
44
小组内交流不理解的词语。
燕山：指燕然山。这里借指边塞。钩：古代的一种兵器，形似月牙。何当：何时将要。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。
四
细读课文
出示课件：
马诗
[唐] 李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
解诗意：平沙覆盖着大漠，在月光下犹如无边的积雪；月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。
何时将要套上用黄金装饰的马笼头，在明净爽朗的秋天里任意驰骋呢？
论诗旨：
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。( 生自由读诗句 )
指名学生读诗句。( 请读得好的学生配上音乐再读一遍 )
你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么 ?（小组讨论交流）
教师点拨：诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空; 平沙万里， 在月光下像铺上一层白皑皑的雪。这些意象构成了一幅立体的画卷，一幅任凭千里马飞驰奔腾的画卷。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借骏马抒怀。边塞是骏马
驰骋的广阔天地，但骏马能否有机会一展雄姿，就要看是否有人赏识。主人饰马以“金络脑”， 表明特别喜爱。诗人借此憧憬被赏识重用。但这不过是诗人的愿望，所以说“何当”。
悟诗情：
“何当”一词既写出了诗人对建功立业的向往之情，又表现出自己的怀才不遇。末句“快走踏清秋”，感慨奋发，是诗人火一样的热情化成的。
析写法：
《马诗》借马渴望套上金络脑，驰骋千里，抒发了作者渴望得到重用，以便施展抱负，报效国家的志向。
五
课文主旨
《马诗》通过写骏马希望套上金络脑，任意驰骋，抒发作者渴望被重用、渴望建功立业的心情。
六
课堂小结
李贺的《马诗》是对该单元“借物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化，诗歌通过描写清冷大气的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清秋”的慨叹，流 露出诗人想要报效国家、施展才华的渴望，以及不遇于时的感慨。
七
课后作业
有感情地朗读课文，背诵课文。
板书
沙如雪 月似钩
马诗
怀才不遇、渴望一展抱负
金络脑 踏清秋
第 二 课 时
课时目标
会写 3 个生字，理解重点词语的意思。（重点）
正确、流利、有感情地朗读古诗，理解重点诗句的意思。（重点）
体会作者托物言志的表达方法以及作者的思想感情。（难点）
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
课前导入
导入类型：话题导入。
教师口述：同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。今天我们来学习一首流传千古的诗——《石
灰吟》（板书课题），大家齐读诗题。
二
介绍作者
于谦（1398—1457）， 字廷益，号节庵，钱塘（今浙江杭州）人。明朝名臣。他的主要作品有《平阳道中》《咏煤炭》等。
三
初读课文
读准以下诗句，会写加点生字，小组内互查。
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
444
小组内交流不理解的词语。
等闲：平常。 浑：全，全然。
清白：高尚的节操。
范读，明确节奏。