人教版高中语文必修教案第一单元第2课诗两首-再别康桥 教案(系列五)
展开教材分析:
本单元指导学生品味、鉴赏中国新诗和外国诗歌..《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作,是一首具有音乐美、建筑美、绘画美的诗歌,有极高美学价值..通过这首诗的学习,让学生认识和了解中国现代诗歌的特点,培养学生感悟鉴赏现代诗的能力,通过诵读吟咏,体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点,感受诗歌中涌动的激情..分析诗中意象,理解诗歌中创造的形象,感受诗中意境鲜明,富有流动性的绘画美..引导学生理解诗歌重叠复沓的音乐美、绚丽流动的画面美、深沉缠绵的情感美..从而达到欣赏、理解、审美的目的..二、学情分析:
学生对诗歌接触不多,语言积累不厚,鉴赏审美能力有待提高,本课着重通过朗诵手段,展开想像的翅膀来把握诗歌情感,通过诗歌意象的研究学习加强合作探究能力,激发提高联想、想像能力,积累精美的语言;鼓励学生热爱自然美景,感悟人生,培养其对诗歌的鉴赏能力和高尚的审美情趣..
教学目标:品读节奏美、领悟意境美
教学重点难点:领悟意境美
课时分配及教学方法:一课时,多媒体授课
教学环境及资源准备:学生提前诵读诗歌三遍,读准字音
七、教学过程:
作家及作品背景介绍:
徐志摩(1897~1931),现代诗人、散文家..名章垿,笔名南湖、云中鹤等..浙江海宁人..新月诗派代表诗人.1918年赴美国学习银行学年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,度过了一段美好的留学时光..
他可以随意地选科听课,也可以在风景秀丽的康河两岸看书、赏景,或者下河划船,尽情陶醉在大自然中年11月19日,由南京乘飞机到北平,因遇雾在济南附近触山,机坠身亡..代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》..
康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地年秋,徐志摩经美国到伦敦,在剑桥大学、伦敦大学学习,1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生..过了半年的正式学生生活后,8月中旬回国..
1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗--《康桥再会吧》;1925年7月再次访问伦敦,1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇《我所知道的康桥》;1928年8月第三次来到英国,11月16日快要归国的灵感闪现,挥洒自如地写下了的传世经典之作--《再别康桥》..
诵读诗歌,品读节奏美..
读准幻灯片上的字音
自由朗读诗歌,说出你最大的感受..
欣赏配乐朗诵,注意朗读时的语气及节奏..
二、鉴赏诗歌,领悟意境美..
1、你认为这首诗主要抒发了什么感情?
(对康桥依依惜别的深情..)
2、大家对作者所描写的康桥是什么印象?
(风光如画)
康桥在诗人的眼里和心里无疑是一种“至美”,那么诗人借助了哪些意象营造出那种“至美”的意境呢?
(意境 与 意象)
意象就是诗人借以寄托感情的具体物象..(客观物象)+(主观情意)=意象
意境指诗歌中描写某种事物所达到的艺术境界..它是作家的思想感情和生活图景的和谐统一的结果..
意 象 是 体 现 意 境 的 基 础..
齐读2——6节,找出诗人对康桥感受最深的意象..
金柳,青荇,清潭,长篙,星辉……
4、你最喜欢哪一种意象?为什么?能否把你喜欢的这一种意象所在的诗节描绘成一幅画?
第二节:岸边柳树倒影在康河里的情景..
夕阳照射下的柳树,它镀上了一层妩媚的金色..金色的柳条随风摇摆,秀美婀娜,影子映在清澈的水中,就像美艳的“新娘”,这波光里的艳影在水中荡漾,也在诗人的心头荡漾..
形象逼真的写出了金柳的美好姿态,又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱..
小结:
这些意象,可以说有一个共同点:宁静而和谐,表达了诗人内心的依恋、沉醉和欢欣..
朗读并背诵这首诗歌..
5、面对这样的至美,诗人“在星辉斑斓里放歌”也是一种必然,可是接下来的诗意却陡然一转:“但我不能放歌”,想想这是因为什么?
因为此时的康河是夜色、星光、轻波,还有彩虹揉进的梦,一切是那样的宁静而和谐..惟有“悄悄”才能全然融入这样的境界,因此静默和无语才是一曲深情的别离的歌,是对康桥最美的告别..这其中隐含了诗人无奈、凄婉..
全诗主题:
全诗以离别康桥时的感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情.. 在诗中,诗人将自已对母校的感情,浓缩在凝炼的诗句中,溶化到一个个可以画得出的画面中..
三美:音乐美、绘画美、建筑美
音乐美——是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,富有节奏感、旋律美、弹跳性..
A.押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草; 虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩..
B.音节和谐,节奏感强..
C.回环复沓..首节和末节,语意相似,节奏相 同,构成回环呼应的结构形式..
绘画美——是指诗的语言多选用有色彩的词语..
全诗中选用了“云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等词语,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情..全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面..如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇……作者通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感..
建筑美——是节的匀称和句的整齐..
形式:四行一节, 错落排列 , 全诗共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,字数相近 ,回环呼应,无论从排列上,还是从字数上看,也都整齐划一,给人以美感..
骆宾王《于易水送人一绝》:“此地别燕丹,壮士发冲冠..昔时人已没,今日水犹寒..”
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》:“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤..洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶..”
李白 《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声..桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情..”
王维《送元二使安西》:“渭城朝雨邑轻尘,客色轻轻柳色新..劝君更进一杯酒,西出阳关无故人..”
王勃《杜少府之任蜀洲》:“城阙辅三秦,风烟望五津..与君离别意,同是宦游人..海内存知己,天涯若比邻..无为在歧路,儿女共沾巾..”
高适《别董大二首》其二:“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷..莫愁前路无知己,天下谁人不识君..”
试与徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析
赏析提示:
这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作..诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态,“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀,“不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分,最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中..
再与《雪花的快乐》进行比较赏析
阅读鉴赏:
诗的开头第一行“假若我是”点明抒情主人公雪花的形象即诗人自己..全诗借一朵雪花的言语、行动,写出它认清方向寻觅中的专注,认明目标飘落时的欢乐,委婉地抒发了诗人对心目中美好事物热情、勇敢、执著的追求精神..艺术上,全诗四节,各节结构相同而内容略异,显示时间、空间的延续、推移,使雪花的形象有自上而下,回旋飞扬的动态;诗行每行三顿,节奏舒缓;韵音洪亮和细弱交错,起伏有致..由这些因素,构成了轻盈流动的意境..
板书设计:
依依惜别
风景如画
意象和意境
无奈、凄婉
音乐美、绘画美、建筑美
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