还剩5页未读，
继续阅读
高中语文苏教版必修五科学之光（文本研习）探索与发现《物种起源》绪论教学设计
展开
这是一份高中语文苏教版必修五科学之光（文本研习）探索与发现《物种起源》绪论教学设计，共8页。
第一专题：科学之光
一、专题内涵解说:
科学在发展，人们对科学的理解与认识也在发展，科学的发明与创造不只是单纯地解决人类生存与发展中的技术性难题，更不仅仅是为了征服自然，满足自身的欲望。如果仅仅从技术的、工具的、功利的角度去看待与运用科学，就更不容易处理好科学与人的关系，摆不正科学在人类生活中的位置，甚至会走弯路，给人类自身带来灾难。正是从这一点上，倡导文明、进步的科学观和价值观，保证人类社会全面协调可持续发展，成为当今社会关注并且努力解决的课题。
本专题分为三个板块：第一板块“探索与发现”侧重人在科学领域的探究，对客观世界内在规律的把握，同时对科学家的精神品格，对科学的价值进行认识与思考；第二板块“神奇的自然”则把目光转向神奇的自然界，展示它的丰富多彩、绮丽多姿，科学为我们打开一扇又一扇窗，让人惊叹于造物主的鬼斧神工；第三板块又将目光收回到人类自身，侧重认识科学的实践性品格，并通过特定的实例说明了科学与美的内在联系，说明不管是科学还是艺术都是按照美的规律来造形的。
二、教学目标：
⒈学生能通过文本研习，进一步了解科学，激发学科学、用科学的兴趣和热情。
⒉学生能独立阅读，认真思考，收集、分析、筛选和提取相关信息。
⒊学生能进一步认识说明文的文体特征，了解说明文的一些新的特点。
⒋学生能关注生活中的科学问题，能对科学的事物与道理进行说明。
⒌学生能积极参与科学实践，阅读科学类读物，并能就其中热点问题展开讨论。
三、教学建议：
这个专题基本上是说明文，设计这个单元有让学生对说明文的阅读和写作进行一些梳理的意图。本专题主要学习方式可为文本研习。
第一板块：探索与发现
达尔文的《〈物种起源〉绪论》以说明为主，应以说明文教学的方式指导学生进行研习，可在理清作品脉络结构的基础上，抓住为什么要提前发表《物种起源》和《物种起源》的主要观点是什么这两个问题，引导学生把握文章的主要内容。
引导学生辨析“绪论”与“序言”的差别，明白“绪论”的特点。《〈物种起源〉绪论》语言非常严谨，体现了达尔文作为一名科学家所具有的严肃、认真、实事求是的精神。可以从文本研习入手，通过对文章中关键语句的分析，了解科学家的精神品格、工作方式甚至思维特点，如实事求是、谦虚谨慎、注重实践以及自信坚定等，培养学生的科学精神。
《人类基因组计划及其意义》作为学术报告，在结构上具有条分缕析，眉目清晰，纲举目张的特点。在教学中应引导学生抓住文章结构的总体框架，用提纲或图表的方法把文章的主要内容提取筛选出来，由总而分，渐次进行，以此来掌握文章的内容和结构。
《人类基因组计划及其意义》介绍生物科学工程，多用大众化、通俗形象的语言，举重若轻、明白晓畅，应引导学生反复体会其说明特点及其取得的科普效果。
第二板块：神奇的自然
《南州六月荔枝丹》是一篇经典性说明文，结构比较清楚，相对于一般平实的说明文，其文艺性十分突出，语言生动，特别是引用了大量的古代诗句，不仅有助于了解荔枝的特点，而且营造了优美的意境，使原本可能枯燥的说明变得生动形象，这一点教学时需要特别强调。
《斑纹》这类文章，文体特征不是非常明显，兼具散文随笔和科学小品的特点，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。
要引导学生理解“斑纹”的内涵，注意《斑纹》的写作特点：《斑纹》以一驭多，自由而洒脱，文章描写了许多现象，但始终以斑纹为中心，散而不乱。应引导学生注意《斑纹》在表达方面的特点，如运用多种手法，说明、叙述、描写、议论、抒情相结合，使表达对象的各方面都得到了揭示，富有艺术感染力；又如语言绘形绘色，准确又富有诗意与智慧；有的地方画面的说明与描写具有质感，逼真，而有的地方则极富抒情性。再如文中的许多议论性的语句，将自然现象进行文化的阐释，富于个性与启发意义。
在教学时应注意说明文的实用性特点，将教学与学生的日常生活、课外研究性学习结合起来，例如《南州六月荔枝丹》、《斑纹》等，在教学时应该调动学生的知识积累，开拓与课文有联系的课外知识。
第三板块：美丽的创造
本板块属于“选学”内容。可以安排课外自读，也可以在课内完成。
《景泰蓝的制作》和《足下的文化与野草之美》的说明对象既与科学有关，又与艺术有关，是科学与美的结合。要提醒学生注意审美和科学技术因素在景泰蓝制作过程中的体现。
《景泰蓝的制作》是一篇传统典范说明文，应以此文为范例，让学生加强对于同类说明文明白晓畅的风格以及说明顺序、详略安排、说明方法和说明语言的认识。
《足下的文化与野草之美》是一篇复杂的说明文，在指导研习时，应首先让学生把握文章大的结构，再把握作者的设计理念，尤其是其中许多文化的、科学的、审美的思想信息，以及其语言方面的现代感、思辨性，有一种智性之美的特色。
《景泰蓝的制作》、《足下的文化与野草之美》等都有大量实物或图片资料，应尽量利用多媒体教学资源，以创设理想的教学情境。同时，在指导研读时，则要引导学生依托文字去发挥想像，培养把抽象的说明文字转化为形象的思维能力。
这个专题的几篇作品类型不同，特点各具，基本上涵盖了说明文教学所需要的基本元素。在本板块教学时，可以与前两个板块打通，进行比较，使学生通过各种类型的说明文的学习，感受科学精神、把握科学方法；能看清文章是如何由主到次，由易到难，由现象到本质，来阐明科技知识和科学道理的；学习如何汲取观点，搜集论据；进一步的理解与掌握相关的说明文知识，例如说明顺序、说明方法、说明文语言的特点等。
四、课时安排：（总计12课时）
“探索与发现”３课时；“神奇的自然”４课时；“美丽的创造”３课时；写作实践２课时
第一板块：探索与发现
《〈物种起源〉导言》教学设计
教学目标：
⒈能够辨别和筛选重要信息和材料。
⒉能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
⒊结合《这个世界的音乐》对达尔文的进化论观点进行评价。
⒋引导学生进行研究性阅读。
教学重难点
⒈重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
⒉难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
教学方法：
⒈点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
⒉讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
媒体设计：
⒈拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。
⒉在课前播放有关达尔文的影视片。
教学时数：二课时
第一课时
教学要点：整体把握课文的思路，筛选重要信息。
教学步骤：
一、导入新课：
设计一：（将书打开到插图——达尔文头像）大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。
设计二：1895年11月24日，在英国伦敦，这是很不平凡的一天。
这一天，伦敦众多市民涌向一家书店，争相购买一本刚出版的新书。这一书的第一版一千二百五十册在出版之日即全部售罄。许多读者因买不到它而悻悻然。原先不甚乐意承印它的出版商突然精神一振，又再版三千册，也很快卖光了。欧洲各国不少读者还要求邮购。这在当时确是罕见的。
这本轰动一时的新书就是《物种起源》。它是进化论的奠基人查理士·达尔文的头一部巨著。
二、新课推进：
㈠解题：
⒈板书课题 ：辨析下列句子标点使用正确与否。
⑴我们学习《物种起源·导言》。
⑵我们学习《物种起源》导言。
⑶我们学习《＜物种起源＞序言》。
⑷我们学习《物种起源导言》。
⒉关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。（也可暂时不讲，留待概括课文内容说用）
⒊介绍达尔文及其进化论。
⑴［查理·罗伯特·达尔文］（Charles Rbert Darmin，1809—1882）。英国博物学家，进化论的奠基人。22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后 《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
——摘自《辞海》（1999年版）
⑵［进化论］ 亦称“演化论”，旧译“天演论”。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。
——摘自《辞海》（1999年版）
㈡整体感知，梳理文脉：
⒈学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。
琐屑：细小而繁多。
审慎：周密而谨慎。
趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。
札记：读书时摘记的要点和心得。
探讨：研究讨论。传布：广泛散布。（也可以放到第二课时课首检查用）
⒉理出文章结构并用简洁的语言概括文段的主体信息。
⒊学生相互交流各自对文章结构和段意的理解,请一位同学回答。
⒋教师板书并明确。
整理成书的过程⑴
写作经过 提前发表的原因⑵
（1—3） 内容过简的原因⑶
物种由演变而来⑷
基本观点 介绍研究的方法⑸
（4—7） 家养变异的作用⑹
强调观点的正确⑺
（解说：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清文章结构。整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。）
㈢删繁就简，重点突破：
师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。
⒈筛选作者主要观点。（提示：注意标志性语言——观点提示语）
明确：①生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。
②创造论在事实上决不能成立。
③生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。
④确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。
信息的整合：①与②、③意思相同，③表述更加严密，因此就保留③④ 。
提示：注意标志性语言——这个结论、可以毫不怀疑地断言、我深信、我又确信
⒉完成对第四、五段相关信息的筛选（重点段落信息的分类和筛选）。
重要的段落，信息不但重要而且密集，需要分类筛选，使之井井有条。分类和筛选都有赖于辨析。分类，需要初步的辨析，才能作出概括；筛选，需要进一步辨析，才能选得准确。
关于研究家养动物和栽培植物的两段文字来说，初步的辨析，可以概括为四点：研究目的，研究价值（意义），研究途径，研究结论。其中“价值”是现成的，“目的”“途径”与“结论”是概括出来的。
分类后就可以筛选相关信息了。
目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。
意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
结论：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。
⒊筛选相应语句，说明达尔文实事求是的科学态度。（难度逐渐加大，由局部到整体，培养学生全面理解和把握课文的能力）
教师引导，概括归纳，形成结论。
①进行长期广泛的实地考察。
②敢于怀疑与否定不符合事实的陈腐学说，敢于创新知识。
③耐心搜集大量浩繁的材料，加以整理研究。
④精细地研究事实，专心思考，冷静判断，把每个观点都建立在事实的基础之上。
⑤解决困难问题，要选准突破口，为进一步研究寻找最可靠的线索。
⑥研究超过要不断充实，不断完善。
三、布置作业：
第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“这些关系”指什么？
第二课时
教学要点：
⒈理解信息间的关系：指代和被指代的关系，解证和被解证关系。
⒉筛选关键语句特别是文中一些长句，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。
⒊作者的观点进行评价。
教学步骤：
一、 检查作业情况。
⒈词语解释。
⒉对代词指代信息的确认：
⑴第五段开头的“因此”指代什么内容？
明确：指代第四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。
（本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力，思考时必须联系上下文，还要对文中相关信息进行重新组合，并能运用适当的语言进行表述。 ）
⑵第六段开头，“根据上述理由”具体指什么理由？
明确：第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。作者把这一问题放在本书的第一章，原因应是“家养变异”对于研究物种起源有着重要的意义。经过这样的合理推想后，我们就可以把“家养变异的意义”作为本题的答案了。即家养变异可以为处理‘“生物变异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
⑶为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运，以及变异的趋向的。
明确：“这些关系”指的是（某种生物和邻种）的关系，它决定着地球上每一种生物的（命运）和（变异趋向）。
（解答本题应该使学生认识到：某种生物和邻种分布状态的强烈反差在句中是次要信息。而“某种生物和邻种”才是重要信息，它们构成了决定地球每一生物的“命运”和“变异趋向”的关系。 ）
⑷辨析选择（理解信息间的关系），在第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生植物为例是想证明以下哪一种看法？
① 生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
② “一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。
③ 要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。
二、筛选关键语句 。
⒈科学论著的特点在于科学性，表述极其准确，遣词造句无不严谨周密。理解性的筛选，主要就是筛选关键句。抓住关键句，就能准确把握信息。
⑴“回国以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。”这一句里面“搜集”“整理”“研究”“耐心”“也许”“一些”都是关键词语。
明确：①“搜集”“整理”“研究”表明研究进化论的步骤和过程，达尔文的研究是从客观事物出发的，他的进化论是建立在事实的基础之上的。
②“耐心”透露材料的浩繁，工作的艰巨，也透露达尔文惊人的毅力。
③“各种”，说明材料种类之多，也透露达尔文全面展开研究的广阔视野。
④“也许”，说明确立课题时的推断，事前无法确知，只是一种可能性。
⑤“一些”是说当时的期望值。
⑵“1844年又把这些札记加以充实，写成当时我认为是正确的结论的纲要。”其中“又”“当时”是关键词语。
明确：①“又”字透露达尔文研究工作不断深入，他有永不满足的科学精神。
②“当时”可见达尔文的思想是不断发展的，不断完善的，他总是不断超越自我，一旦有了新的发现，就修正自己的观点。
⑶“我虽然力求审慎，使一切能根据正确的证据，但是错误的窜入，还是不可避免的。”
明确：其中“窜入” 是关键词语。说明如果还有错误，那不是由于主观疏忽，乃是由于认识的局限性。
⒉辨析长句所包含的复杂信息。
短句的信息量小，不难辨析；长句的信息量大，较难辨析要分析长句，化长为短，变难为易。
⑷“关于物种起源的问题，如果一位博物学家，对于生物相互间的亲缘关系它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考，那么，我们可以推想得到，生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”
明确：①“对于生物相互间的亲缘关系它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实”，是“思考”的对象，也就是研究的资料，可以概括为“研究物种起源所凭借的事实基础”。
②“对于-……-事实，加以思考，那么，我们可以推想得到”，可以概括为“研究物种起源的方法”。
③“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，这是对物种起源的推断，也就是物种起源的基本观点。
④“不是分别创造出来的”，所谓“分别创造出来的”正是“神创论”。“不是”即否定。可以概括为“对神创论的否定”。
⒊把文字信息转换为图示信息理解复杂的句子意义。
⑸“所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。”用如下图示法理解，比较容易。
⊕ ○
○ ○ ○ ○ ● ◎ ⊙
同属的种 变 种
三、对作者的观点理解和评价 ：
辩证法认为，世界是普遍联系和永恒发展的，世界的发展是事物内部的矛盾斗争引起的，内因是变化的根据，外因是变化的条件。试从课文中筛选出符合辩证法基本观点的例子。
① 世界是普遍联系的例子：生物相互间有亲缘关系，而且互相适应，即使它们的胚胎也有相互关系，活在过去的地质时代的无数生物也有相互关系。
② 事物是永恒发展的例证：生物的种不是不变，所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。生物都处在不断变异的过程中。
③ 内因是变化的根据的例证：生物变异是遗传的变异，物种变异最重要的条件是自然选择。外部环境如气候、食物等等不是引起变异的唯一原因。
四、课堂小结：
这节课，我们主要针对文章中的一些长句作了相应的训练，理解长句，不能简单停留在懂得大意了，而应深入挖掘句中关键词语的丰富信息，还要注意一些修饰性词语如“必须”、“最”、“应该”、“可能”等，对于关键词语在程度、时间等方面的限制作用。
五．布置作业：
⒈《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话？请加以思考，有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》的片段。
⒉结合课文内容，查阅有关资料，筛选重要信息，了解达尔文学说的影响和后世的发展，以及近代科学对达尔文学说的不同意见，然后在班里交流。（建议课外阅读文章：语文读本《达尔文和进化论》,课本《这个世界的音乐》，了解有关达尔文主义和社会达尔文主义。进而比较达尔文的观点和托马斯的观点）
⒊阅读下面文字，完成后面的题目。
以高科技为标志的新科技革命，使人类的生存智慧闪烁出前所未有的光芒。在全新的时空背景下，人类的生存能力已大大提高。但是，如何学会生存，依然是当代青少年面临的一个不容忽视的课题。
当年长一代在感叹世事万花筒式的巨变时，新生代却在电视和录像、卡拉0K和游戏机、霹雳舞和摇滚乐的熏陶下，活得格外潇洒。他们无忧无虑、无拘无束。既未品尝过饥饿的滋味，更没经受过风雨的侵袭，开着空调吃冷饮嫌热，盖着鸭绒被睡觉怕冷，头戴耳机走路，口哼小调跳舞，而手里还拿一本汪国真诗集，哦，“年轻的湖”，“多情的梦”……于是，现实生活中的一切统统被诗化了。
说现在的孩子在诗情面前会迷失方向，这或许是杞人忧天，因为每个时代的人们终究会走出自己面临的困境。但是，浪漫的生活情调正在软化众多青少年的生存能力，销蚀他们生存智慧之光，却并非是耸人听闻。
⑴表述本文中心论点的语句是 。
⑵“每个时代的人们终究会走出自己面临的困境”这一句的意思是
A．他们会从困境中找到一种合理的生存方式。
B.他们会从困境中醒悟和奋起。
C.他们会从困境中找到教训，找到生存之路。
D．他们会找到一种适应生存的道路，摆脱所面临的困境。
参考答案：⑴考查对关键句的指认。答案是“如何学会生存，依然是当代青少年面临的一个不容忽视的课题”。
⑵考查对关键句的理解能力。注意“走出”的含义，并联系上文，答案为D。
第一专题：科学之光
一、专题内涵解说:
科学在发展，人们对科学的理解与认识也在发展，科学的发明与创造不只是单纯地解决人类生存与发展中的技术性难题，更不仅仅是为了征服自然，满足自身的欲望。如果仅仅从技术的、工具的、功利的角度去看待与运用科学，就更不容易处理好科学与人的关系，摆不正科学在人类生活中的位置，甚至会走弯路，给人类自身带来灾难。正是从这一点上，倡导文明、进步的科学观和价值观，保证人类社会全面协调可持续发展，成为当今社会关注并且努力解决的课题。
本专题分为三个板块：第一板块“探索与发现”侧重人在科学领域的探究，对客观世界内在规律的把握，同时对科学家的精神品格，对科学的价值进行认识与思考；第二板块“神奇的自然”则把目光转向神奇的自然界，展示它的丰富多彩、绮丽多姿，科学为我们打开一扇又一扇窗，让人惊叹于造物主的鬼斧神工；第三板块又将目光收回到人类自身，侧重认识科学的实践性品格，并通过特定的实例说明了科学与美的内在联系，说明不管是科学还是艺术都是按照美的规律来造形的。
二、教学目标：
⒈学生能通过文本研习，进一步了解科学，激发学科学、用科学的兴趣和热情。
⒉学生能独立阅读，认真思考，收集、分析、筛选和提取相关信息。
⒊学生能进一步认识说明文的文体特征，了解说明文的一些新的特点。
⒋学生能关注生活中的科学问题，能对科学的事物与道理进行说明。
⒌学生能积极参与科学实践，阅读科学类读物，并能就其中热点问题展开讨论。
三、教学建议：
这个专题基本上是说明文，设计这个单元有让学生对说明文的阅读和写作进行一些梳理的意图。本专题主要学习方式可为文本研习。
第一板块：探索与发现
达尔文的《〈物种起源〉绪论》以说明为主，应以说明文教学的方式指导学生进行研习，可在理清作品脉络结构的基础上，抓住为什么要提前发表《物种起源》和《物种起源》的主要观点是什么这两个问题，引导学生把握文章的主要内容。
引导学生辨析“绪论”与“序言”的差别，明白“绪论”的特点。《〈物种起源〉绪论》语言非常严谨，体现了达尔文作为一名科学家所具有的严肃、认真、实事求是的精神。可以从文本研习入手，通过对文章中关键语句的分析，了解科学家的精神品格、工作方式甚至思维特点，如实事求是、谦虚谨慎、注重实践以及自信坚定等，培养学生的科学精神。
《人类基因组计划及其意义》作为学术报告，在结构上具有条分缕析，眉目清晰，纲举目张的特点。在教学中应引导学生抓住文章结构的总体框架，用提纲或图表的方法把文章的主要内容提取筛选出来，由总而分，渐次进行，以此来掌握文章的内容和结构。
《人类基因组计划及其意义》介绍生物科学工程，多用大众化、通俗形象的语言，举重若轻、明白晓畅，应引导学生反复体会其说明特点及其取得的科普效果。
第二板块：神奇的自然
《南州六月荔枝丹》是一篇经典性说明文，结构比较清楚，相对于一般平实的说明文，其文艺性十分突出，语言生动，特别是引用了大量的古代诗句，不仅有助于了解荔枝的特点，而且营造了优美的意境，使原本可能枯燥的说明变得生动形象，这一点教学时需要特别强调。
《斑纹》这类文章，文体特征不是非常明显，兼具散文随笔和科学小品的特点，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。
要引导学生理解“斑纹”的内涵，注意《斑纹》的写作特点：《斑纹》以一驭多，自由而洒脱，文章描写了许多现象，但始终以斑纹为中心，散而不乱。应引导学生注意《斑纹》在表达方面的特点，如运用多种手法，说明、叙述、描写、议论、抒情相结合，使表达对象的各方面都得到了揭示，富有艺术感染力；又如语言绘形绘色，准确又富有诗意与智慧；有的地方画面的说明与描写具有质感，逼真，而有的地方则极富抒情性。再如文中的许多议论性的语句，将自然现象进行文化的阐释，富于个性与启发意义。
在教学时应注意说明文的实用性特点，将教学与学生的日常生活、课外研究性学习结合起来，例如《南州六月荔枝丹》、《斑纹》等，在教学时应该调动学生的知识积累，开拓与课文有联系的课外知识。
第三板块：美丽的创造
本板块属于“选学”内容。可以安排课外自读，也可以在课内完成。
《景泰蓝的制作》和《足下的文化与野草之美》的说明对象既与科学有关，又与艺术有关，是科学与美的结合。要提醒学生注意审美和科学技术因素在景泰蓝制作过程中的体现。
《景泰蓝的制作》是一篇传统典范说明文，应以此文为范例，让学生加强对于同类说明文明白晓畅的风格以及说明顺序、详略安排、说明方法和说明语言的认识。
《足下的文化与野草之美》是一篇复杂的说明文，在指导研习时，应首先让学生把握文章大的结构，再把握作者的设计理念，尤其是其中许多文化的、科学的、审美的思想信息，以及其语言方面的现代感、思辨性，有一种智性之美的特色。
《景泰蓝的制作》、《足下的文化与野草之美》等都有大量实物或图片资料，应尽量利用多媒体教学资源，以创设理想的教学情境。同时，在指导研读时，则要引导学生依托文字去发挥想像，培养把抽象的说明文字转化为形象的思维能力。
这个专题的几篇作品类型不同，特点各具，基本上涵盖了说明文教学所需要的基本元素。在本板块教学时，可以与前两个板块打通，进行比较，使学生通过各种类型的说明文的学习，感受科学精神、把握科学方法；能看清文章是如何由主到次，由易到难，由现象到本质，来阐明科技知识和科学道理的；学习如何汲取观点，搜集论据；进一步的理解与掌握相关的说明文知识，例如说明顺序、说明方法、说明文语言的特点等。
四、课时安排：（总计12课时）
“探索与发现”３课时；“神奇的自然”４课时；“美丽的创造”３课时；写作实践２课时
第一板块：探索与发现
《〈物种起源〉导言》教学设计
教学目标：
⒈能够辨别和筛选重要信息和材料。
⒉能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
⒊结合《这个世界的音乐》对达尔文的进化论观点进行评价。
⒋引导学生进行研究性阅读。
教学重难点
⒈重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
⒉难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
教学方法：
⒈点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
⒉讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
媒体设计：
⒈拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。
⒉在课前播放有关达尔文的影视片。
教学时数：二课时
第一课时
教学要点：整体把握课文的思路，筛选重要信息。
教学步骤：
一、导入新课：
设计一：（将书打开到插图——达尔文头像）大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。
设计二：1895年11月24日，在英国伦敦，这是很不平凡的一天。
这一天，伦敦众多市民涌向一家书店，争相购买一本刚出版的新书。这一书的第一版一千二百五十册在出版之日即全部售罄。许多读者因买不到它而悻悻然。原先不甚乐意承印它的出版商突然精神一振，又再版三千册，也很快卖光了。欧洲各国不少读者还要求邮购。这在当时确是罕见的。
这本轰动一时的新书就是《物种起源》。它是进化论的奠基人查理士·达尔文的头一部巨著。
二、新课推进：
㈠解题：
⒈板书课题 ：辨析下列句子标点使用正确与否。
⑴我们学习《物种起源·导言》。
⑵我们学习《物种起源》导言。
⑶我们学习《＜物种起源＞序言》。
⑷我们学习《物种起源导言》。
⒉关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。（也可暂时不讲，留待概括课文内容说用）
⒊介绍达尔文及其进化论。
⑴［查理·罗伯特·达尔文］（Charles Rbert Darmin，1809—1882）。英国博物学家，进化论的奠基人。22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后 《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
——摘自《辞海》（1999年版）
⑵［进化论］ 亦称“演化论”，旧译“天演论”。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。
——摘自《辞海》（1999年版）
㈡整体感知，梳理文脉：
⒈学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。
琐屑：细小而繁多。
审慎：周密而谨慎。
趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。
札记：读书时摘记的要点和心得。
探讨：研究讨论。传布：广泛散布。（也可以放到第二课时课首检查用）
⒉理出文章结构并用简洁的语言概括文段的主体信息。
⒊学生相互交流各自对文章结构和段意的理解,请一位同学回答。
⒋教师板书并明确。
整理成书的过程⑴
写作经过 提前发表的原因⑵
（1—3） 内容过简的原因⑶
物种由演变而来⑷
基本观点 介绍研究的方法⑸
（4—7） 家养变异的作用⑹
强调观点的正确⑺
（解说：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清文章结构。整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。）
㈢删繁就简，重点突破：
师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。
⒈筛选作者主要观点。（提示：注意标志性语言——观点提示语）
明确：①生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。
②创造论在事实上决不能成立。
③生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。
④确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。
信息的整合：①与②、③意思相同，③表述更加严密，因此就保留③④ 。
提示：注意标志性语言——这个结论、可以毫不怀疑地断言、我深信、我又确信
⒉完成对第四、五段相关信息的筛选（重点段落信息的分类和筛选）。
重要的段落，信息不但重要而且密集，需要分类筛选，使之井井有条。分类和筛选都有赖于辨析。分类，需要初步的辨析，才能作出概括；筛选，需要进一步辨析，才能选得准确。
关于研究家养动物和栽培植物的两段文字来说，初步的辨析，可以概括为四点：研究目的，研究价值（意义），研究途径，研究结论。其中“价值”是现成的，“目的”“途径”与“结论”是概括出来的。
分类后就可以筛选相关信息了。
目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。
意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
结论：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。
⒊筛选相应语句，说明达尔文实事求是的科学态度。（难度逐渐加大，由局部到整体，培养学生全面理解和把握课文的能力）
教师引导，概括归纳，形成结论。
①进行长期广泛的实地考察。
②敢于怀疑与否定不符合事实的陈腐学说，敢于创新知识。
③耐心搜集大量浩繁的材料，加以整理研究。
④精细地研究事实，专心思考，冷静判断，把每个观点都建立在事实的基础之上。
⑤解决困难问题，要选准突破口，为进一步研究寻找最可靠的线索。
⑥研究超过要不断充实，不断完善。
三、布置作业：
第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“这些关系”指什么？
第二课时
教学要点：
⒈理解信息间的关系：指代和被指代的关系，解证和被解证关系。
⒉筛选关键语句特别是文中一些长句，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。
⒊作者的观点进行评价。
教学步骤：
一、 检查作业情况。
⒈词语解释。
⒉对代词指代信息的确认：
⑴第五段开头的“因此”指代什么内容？
明确：指代第四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。
（本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力，思考时必须联系上下文，还要对文中相关信息进行重新组合，并能运用适当的语言进行表述。 ）
⑵第六段开头，“根据上述理由”具体指什么理由？
明确：第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。作者把这一问题放在本书的第一章，原因应是“家养变异”对于研究物种起源有着重要的意义。经过这样的合理推想后，我们就可以把“家养变异的意义”作为本题的答案了。即家养变异可以为处理‘“生物变异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
⑶为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运，以及变异的趋向的。
明确：“这些关系”指的是（某种生物和邻种）的关系，它决定着地球上每一种生物的（命运）和（变异趋向）。
（解答本题应该使学生认识到：某种生物和邻种分布状态的强烈反差在句中是次要信息。而“某种生物和邻种”才是重要信息，它们构成了决定地球每一生物的“命运”和“变异趋向”的关系。 ）
⑷辨析选择（理解信息间的关系），在第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生植物为例是想证明以下哪一种看法？
① 生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
② “一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。
③ 要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。
二、筛选关键语句 。
⒈科学论著的特点在于科学性，表述极其准确，遣词造句无不严谨周密。理解性的筛选，主要就是筛选关键句。抓住关键句，就能准确把握信息。
⑴“回国以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。”这一句里面“搜集”“整理”“研究”“耐心”“也许”“一些”都是关键词语。
明确：①“搜集”“整理”“研究”表明研究进化论的步骤和过程，达尔文的研究是从客观事物出发的，他的进化论是建立在事实的基础之上的。
②“耐心”透露材料的浩繁，工作的艰巨，也透露达尔文惊人的毅力。
③“各种”，说明材料种类之多，也透露达尔文全面展开研究的广阔视野。
④“也许”，说明确立课题时的推断，事前无法确知，只是一种可能性。
⑤“一些”是说当时的期望值。
⑵“1844年又把这些札记加以充实，写成当时我认为是正确的结论的纲要。”其中“又”“当时”是关键词语。
明确：①“又”字透露达尔文研究工作不断深入，他有永不满足的科学精神。
②“当时”可见达尔文的思想是不断发展的，不断完善的，他总是不断超越自我，一旦有了新的发现，就修正自己的观点。
⑶“我虽然力求审慎，使一切能根据正确的证据，但是错误的窜入，还是不可避免的。”
明确：其中“窜入” 是关键词语。说明如果还有错误，那不是由于主观疏忽，乃是由于认识的局限性。
⒉辨析长句所包含的复杂信息。
短句的信息量小，不难辨析；长句的信息量大，较难辨析要分析长句，化长为短，变难为易。
⑷“关于物种起源的问题，如果一位博物学家，对于生物相互间的亲缘关系它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考，那么，我们可以推想得到，生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”
明确：①“对于生物相互间的亲缘关系它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实”，是“思考”的对象，也就是研究的资料，可以概括为“研究物种起源所凭借的事实基础”。
②“对于-……-事实，加以思考，那么，我们可以推想得到”，可以概括为“研究物种起源的方法”。
③“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，这是对物种起源的推断，也就是物种起源的基本观点。
④“不是分别创造出来的”，所谓“分别创造出来的”正是“神创论”。“不是”即否定。可以概括为“对神创论的否定”。
⒊把文字信息转换为图示信息理解复杂的句子意义。
⑸“所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。”用如下图示法理解，比较容易。
⊕ ○
○ ○ ○ ○ ● ◎ ⊙
同属的种 变 种
三、对作者的观点理解和评价 ：
辩证法认为，世界是普遍联系和永恒发展的，世界的发展是事物内部的矛盾斗争引起的，内因是变化的根据，外因是变化的条件。试从课文中筛选出符合辩证法基本观点的例子。
① 世界是普遍联系的例子：生物相互间有亲缘关系，而且互相适应，即使它们的胚胎也有相互关系，活在过去的地质时代的无数生物也有相互关系。
② 事物是永恒发展的例证：生物的种不是不变，所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。生物都处在不断变异的过程中。
③ 内因是变化的根据的例证：生物变异是遗传的变异，物种变异最重要的条件是自然选择。外部环境如气候、食物等等不是引起变异的唯一原因。
四、课堂小结：
这节课，我们主要针对文章中的一些长句作了相应的训练，理解长句，不能简单停留在懂得大意了，而应深入挖掘句中关键词语的丰富信息，还要注意一些修饰性词语如“必须”、“最”、“应该”、“可能”等，对于关键词语在程度、时间等方面的限制作用。
五．布置作业：
⒈《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话？请加以思考，有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》的片段。
⒉结合课文内容，查阅有关资料，筛选重要信息，了解达尔文学说的影响和后世的发展，以及近代科学对达尔文学说的不同意见，然后在班里交流。（建议课外阅读文章：语文读本《达尔文和进化论》,课本《这个世界的音乐》，了解有关达尔文主义和社会达尔文主义。进而比较达尔文的观点和托马斯的观点）
⒊阅读下面文字，完成后面的题目。
以高科技为标志的新科技革命，使人类的生存智慧闪烁出前所未有的光芒。在全新的时空背景下，人类的生存能力已大大提高。但是，如何学会生存，依然是当代青少年面临的一个不容忽视的课题。
当年长一代在感叹世事万花筒式的巨变时，新生代却在电视和录像、卡拉0K和游戏机、霹雳舞和摇滚乐的熏陶下，活得格外潇洒。他们无忧无虑、无拘无束。既未品尝过饥饿的滋味，更没经受过风雨的侵袭，开着空调吃冷饮嫌热，盖着鸭绒被睡觉怕冷，头戴耳机走路，口哼小调跳舞，而手里还拿一本汪国真诗集，哦，“年轻的湖”，“多情的梦”……于是，现实生活中的一切统统被诗化了。
说现在的孩子在诗情面前会迷失方向，这或许是杞人忧天，因为每个时代的人们终究会走出自己面临的困境。但是，浪漫的生活情调正在软化众多青少年的生存能力，销蚀他们生存智慧之光，却并非是耸人听闻。
⑴表述本文中心论点的语句是 。
⑵“每个时代的人们终究会走出自己面临的困境”这一句的意思是
A．他们会从困境中找到一种合理的生存方式。
B.他们会从困境中醒悟和奋起。
C.他们会从困境中找到教训，找到生存之路。
D．他们会找到一种适应生存的道路，摆脱所面临的困境。
参考答案：⑴考查对关键句的指认。答案是“如何学会生存，依然是当代青少年面临的一个不容忽视的课题”。
⑵考查对关键句的理解能力。注意“走出”的含义，并联系上文，答案为D。
相关教案
语文必修五《物种起源》绪论教案及反思： 这是一份语文必修五《物种起源》绪论教案及反思，共4页。教案主要包含了导语设计，解题，研习课文，自然段的各两句中心句，小结等内容，欢迎下载使用。
2021学年*人类基因组计划及其意义教案设计： 这是一份2021学年*人类基因组计划及其意义教案设计，共8页。
2020-2021学年《物种起源》绪论教案： 这是一份2020-2021学年《物种起源》绪论教案，共4页。教案主要包含了 小结，作业等内容，欢迎下载使用。
