语文八年级下册第三单元10 小石潭记获奖练习题习题课件ppt

小石潭记

三维

教学

目标

知识与能力：背记课文，疏通文意，积累常见的文言词语以及词类活用现象。

过程与方法：理清游记线索，把握文章内容；通过推敲、揣摩文中语句，概括小石潭的特点；学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。

情感态度与价值观: 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。

教学重点

疏通文意、积累文言词语。

教学难点

体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

教与学互动设计

教学札记

课前准备：

1. 课文预习，了解写作背景。

2.圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

第  一  课  时

一、【预习·导入】

1.导入：（展示一）

展示人员A

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》，他就是柳宗元.今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

二、【交流·提升】

1.作者介绍（展示二） 展示人员B

    柳宗元，字子厚，唐代河东人，世称柳河东，因官终柳州刺史，故又称“柳柳州”。唐代中期著名文学家、政治家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《柳河东全集》等。

2.背景介绍

    唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于官宦势力和官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。（柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。）

人物链接：唐宋八大家，又称唐宋古文八大家，是中国唐代韩愈，柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位散文家的合称。

文体介绍：“记” 是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

3.生字词正音（课前板书在黑板上，此环节让同学上台写） 展示人员C

悄怆 chuàng        篁竹huáng        清冽liè       为坻chí    为屿yǔ

翕忽xī            为嵁 kān          差互cī        寂寥liáo   幽邃suì

参差cēn cī        摇缀zhuì         俶尔chù                  心乐之lè

4.诵读课文（读准字音、准确断句）展示同学D可以先读，再带同学们一起读。

要求学生先铅笔在文中自行断句，做出标记。

                  小石潭记

从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤清洌。全石/以为底，近岸，卷石底/以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。

潭中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依。日光/下彻，影/布石上，佁然/不动；俶尔远逝，往来翕忽。似/与游者相乐。

潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。

坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟/宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

5.解释下列词语  展示同学E

1.小丘西行：向西。2.心乐之：以……为乐，对……感到快乐（意动用法）。3.伐竹取道：砍；开辟。4.水尤清冽：清澈；寒冷。5. 为坻：成为。6.斗折蛇行：像北斗星那样曲折；像长蛇爬行那样弯曲。7.犬牙差互：像狗的牙齿那样互相交错。8.凄神寒骨：使……感到凄凉，使……感到寒冷。9.余：我。10.小生：年轻人。

翻译全文：从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林 ，听见了水声，好像人身上佩带的玉珮、玉环相碰撞发出的声音,（这声音）使我心中快乐。（于是）砍掉一些竹子，开出一条道路来，往下走就出现了一个小水潭，潭水特别清澈。(潭)以整块的石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出的水面石头，形成水中的高地，成为小岛屿、成为不平的岩石，成为高耸的大石。青葱的树木，碧绿的藤蔓，遮掩缠绕、摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。

石潭里的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。太阳光一直照射到水底，（鱼的）影子散布在潭底的石面上，呆呆地一动也不动。忽然间又向远处游去了,来来往往,轻快敏捷，好像和游览的人相互取乐。

向石潭的西南方向望去，（溪水）好像北斗七星那样曲折，好像长蛇爬行那样弯曲，溪身或明或现，也能够看见。溪岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道小溪的源头（在什么地方）。

（我）坐在潭边，四周被竹子和树林包围着，静悄悄的没 有其他人，使我感到心神凄凉寒气透骨，寂静极了,幽深极 了。因为这里的环境太过于凄清，不能够久留，就记下它的情景就离开了。

一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。随从我的人，有两个姓崔的年轻人，一个 叫恕己，一个叫奉壹。

三、【梳理·总结】

1.一词多义

以：①全石以为底（介词，用）

②卷石底以出（承接，“而”不译）   

    ③以其境过清（介词，表原因）

为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）

 ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

差：①参差披拂（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互（动词，交错）

可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）

②不可知其源（助动词，能够）

2.重点句子翻译：

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②斗折蛇行，明灭可见。 ③凄神寒骨，悄怆幽邃。

四、【检测·反馈】

思考并完成课文后边的练习。

第  二  课  时

一、【预习·导入】

检查作业，课前抽测：

小组互查上节课布置的课后作业

展示A要求两个同学在黑板听写，其余同学在下面写。

二、【交流·提升】

1、认真阅读课文，理清这篇游记的线索。

本文以作者的行踪为线索，“发现小石潭——潭中景物——小潭源头——小潭气氛”

2、本文在景物描写中蕴含着情感。阅读时我们能够感受到作者情感的起伏变化。试做分析。

    情感的第一个层次：由“隔篁竹”听到琤琮作响的水声引起内心之“乐”。于是“伐竹取道”而往，“下见小潭”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的潭树，都是在这种内心愉悦之情下的对小石潭的关注与欣赏。

情感的第二个层次：写清潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，因此感到鱼儿“似与游者相乐”，此时物与我融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉。

情感的第三个层次：当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测度的内心感受。而这一感受，似乎隐约地与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合。于是眼前的景象不再是先前的“蒙络摇缀，参差披拂”的勃勃生机了，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”，把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地反映了孤寂、凄凉、哀怨的心境，进而感觉“其境过清不可久居”。作者久谪远荒的凄凉心情尽在其中。

三、【梳理·总结】

 1. 《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作品记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了小石潭的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的情感。

2.写作手法:移步换景；定点特写；情景交融；善用比喻；正侧面相结合；动静结合。

四、【检测·反馈】

背诵课文，识记文言实词和虚词，并完成同步资料。

五、【课后作业】

  落实重点字词句的过关。

板书设计：  

教学

反思