人教部编版六年级下册8 匆匆图片ppt课件

8.匆匆

教学设计

第一课时

一　名言导入,学习新课

1.同学们，从上课到现在已经过去了一分钟，在过去的一分钟里，你都做了什么？你有什么感受呢？

2.我国现代著名散文家朱自清先生创作的《匆匆》这篇散文，就表达作者关于时间的感受。让我们一起走进课文去感受一下吧。(板书题目:匆匆)

3.简介作者。(多媒体出示)

　　朱自清(1898—1948),中国散文家、诗人、古典文学研究家。原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明、对美的憧憬;散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称。代表作品有《雪朝》《踪迹》《背影》《诗言志辨》等。有《朱自清全集》行世。

二　初读课文,扫清障碍

1.学习生字词。

2.学生自读课文,注意读准字音,读通句子,把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

3.教师播放范读音频。

4.指导学生读通难读的句子,结合语句理解生字词的含义。

三　整体切入,局部赏读

1.再读课文,整体入手。

(1)再读课文,引导学生整体感知课文。

(2)教师引导。

①找出描写时间匆匆流逝的词句,仔细读一读。

②从这些词句中你品味到了什么?(这里的“什么”,既可以是品味出的情感、感悟出2的道理,也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法等)在书上作批注。(可以把这些发现简单地写在课文旁边,也可以概括成词或短语写在书中空白部分)

③把你的感受与同学们交流、分享,用朗读展示。

2.局部赏读,深入体会。

(1)学习体会第1自然段。

引导学生思考:作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟?

(2)重点句子点拨。

①“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”

教师指导:这是一组排比句,作者用对比的写作手法,把“燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开”与时间流逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点。

②第1自然段的最后四个反问句,看似在问,实际上表达了作者对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

③引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦、无奈等)教师结合写作背景引导学生理解课文。(板书:提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢)

④指导背诵第1自然段。(借助排比、反问的特殊句式来背)

(3)学习体会第2自然段。

教师引导学生运用学习第1自然段的方法,学习第2自然段。

(4)引导学生交流,重点点拨。(多媒体出示)

　　在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

(板书:具体说明　像针尖上的一滴水)

①“八千多日子”有多少年?作者运用了什么修辞手法,这样写的好处是什么?

②教师点拨:朱自清出生于1898年,《匆匆》写于1922年3月。“八千多日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻,把过去的日子比喻成针尖上的一滴水,把“时间的流”比喻成浩瀚的大海。日子那么渺小,消逝得无声无息、无影无踪,表现出作者十分无奈的情绪。

③指导朗读:读出作者惋惜、留恋和无奈之情。

(5)指导背诵:可以借助比喻的特殊句式来背,也可以结合作者表达的对时间逝去的无奈的感情来背。

四　自主识字,指导书写

回顾生字“挪、蒸”,交流“蒸”字的写法。

五　回顾知识,总结提高

教师小结:文章开篇就提出问题,但作者没有直接回答,而是通过具体描述过去日子的来去匆匆,抒发了自己无法挽留时间的感慨及不甘心如此的反思,告诉我们要珍惜美好的时光。

课后反思

　　1.借助学生耳熟能详的有关珍惜时间的名言警句,让学生感受时间飞逝的无奈,较容易和课文产生共鸣,为下文的学习作好了铺垫。

2.本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教授方法、培养语感入手,让学生在课堂上就能背诵。