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人教版二年级上册乘法的初步认识学案设计
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这是一份人教版二年级上册乘法的初步认识学案设计，共4页。学案主要包含了自主探索，体验新知，巩固练习，课堂总结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统的了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而于头脑之中建立乘法的意义。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。
1.通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2.认识乘号、因数，会读写乘法算式。
3.使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。
4.进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号，会读、写乘法算式。
5.学生知道1~6的乘法口诀的来源，初步记住1~6的乘法口诀，会用口诀进行计算。
6.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题；了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序；能够正确地进行乘加或乘减的运算。
（1）乘法的初步认识 2课时
（2）2~6的乘法口诀 11课时
(5的乘法口诀 2课时)
(2、3的乘法口诀 1课时)
(4的乘法口诀 2课时)
(乘加乘减 2课时)
(6的乘法口诀 2课时)
(解决问题 2 课时)
1.乘法的初步认识
课题
乘法的初步认识
课型
新授课
设计说明
1.巧设问题，激发兴趣。
这一环节的处理旨在利用学生已有的知识经验，观察算式的不同之处，找出算式的特点，得出问题是求相同数相加的和，为相同数相加改写成乘法算式打好基础。
2.实践操作，引导探究。
这一环节主要是引导学生在具体的教学情境中，通过观察主题图来提出有价值的数学问题，列出连加算式。学生在观察连加算式的过程中，帮助学生循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。
3.实例介绍，加深认识。
该环节重在通过例举一个乘法算式，引导学生认识并识记乘法算式各部分的名称。
学习目标
1.理解乘法算式的含义，会读、写乘法算式。
2.经历把几个相同加数的和写成乘法形式进行计算的过程。
3.能主动自学情境图，并从中发现问题，分析问题，体会学习的快乐。
学习重点
1.掌握乘法算式的读法和写法。
2.理解相同的数相加与乘法的关系。
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：教用小棒若干
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.出示两组题目，比较计算。
第一组：
6＋4＝
5＋4＋3＝
1＋2＋3＋4＋5＝
第二组：
5＋5＝
4＋4＋4＝
2＋2＋2＋2＝
2.提问：这两组题都是加法，它们有什么不同的地方？
3.导入：像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫做“求相同加数的和”。那么求相同加数的和有没有其他的计算方法呢？这节课我们就来学习：乘法的初步认识（板书课题）。
1.分别进行计算，然后全班交流，集体订正。
2.思考两组题目的不同之处。
（第一组题目每道题的加数不相同；第二组题目每道题的加数都相同）
3.交流对“求相同加数的和”的理解，猜想计算方法。
1.计算下面各题，想想怎样能快速算出得数？
1＋2＋3＝(6)
2＋3＋4＋5＋6＝(20)
1＋3＋5＋7＋9＝(25)
2＋4＋6＋8＋10＝(30)
2.根据下列加法算式，列出乘法算式。
1＋1＋1＋1＝（1）×（4）
5＋5＋5＋5＋5＝（5）×（5）
9＋9＋9＝（9）×（3）
3.填空。
（1）3个6相加，列成加法算式是（6＋6＋6），列成乘法算式是（6×3）或（3×6）。
（2）2乘3写作（2）×（3）。
（3）4×5读作（4乘5）。
4.根据题意列出乘法算式。
（1）班级共有5个小组，每组6人，班级一共有多少名同学？
6×5
（2）做操时，每排8人，共有5排，一共有多少名同学做操？
8×5
（3）我们家有3口人，4个这样的家庭一共有多少口人？
3×4
5.把下面的简洁算式改写成两个不同的加法算式。
二、自主探索，体验新知。
1.课件出示教材第46页主题图，引导学生观察，发现其中的数学问题。
2.教师根据学生的提问，提炼出与本节课相关的问题如下：
（1）有5架小飞机，每架小飞机里坐3人，小飞机里共有多少人？
（2）有4节小火车车厢，每节车厢里有6人，小火车里共有多少人？
（3）过山车上有7排座位，每排坐2人，过山车里共有多少人？
3.引导学生观察算式，找出这些加法算式的特点，明确用“几个几”表示。
4.教师明确：3＋3＋3＋3＋3＝15可以列成乘法算式3×5＝15或5×3＝15。
5.教师以3×5＝15为例，引导学生认识乘号、乘数与积，使其认识乘法算式并能够正确读写。
1.自主观察主题图，提出数学问题。
2.明确题意，思考解题思路，并列出加法算式解决问题。
（1）3＋3＋3＋3＋3＝15
（2）6＋6＋6＋6＝24
（3）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
3.观察算式，交流算式的特点：都是相同加数连加，并分别用“几个几”的形式说出每个加法算式表示的意义。
4.理解几个相同加数相加改写成乘法的方法和意义，并在教师引导下自主列出后两道题目的乘法算式。
6×4＝24或4×6＝24
2×7＝14或7×2＝14
5.根据教师的讲解，同桌交流后明确乘法算式的读写方法。
三、巩固练习。
1.引导学生用课前准备好的小棒，连续摆出自己喜欢的图形，并列出乘法算式。
2.完成教材第48页“做一做”内容。
3.完成教材第49页“练习九”第1、2题。
1.动手操作，独立完成摆小棒、列出乘法算式，小组内交流。
2.学生小组探究，合作完成。
3.学生独立完成第1题；动手操作，同桌合作共同完成第2题。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
乘法的初步认识
六、教学反思
乘法的本质是一种特殊的加法，表示几个相同数的连加。本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。教学中我体现了以下两点：
1.在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的开始主题图的出示中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应该在这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时困难就会小得多。
2.在比较加法和乘法算式中，只是在理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。
教师点评和总结：
乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统的了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而于头脑之中建立乘法的意义。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。
1.通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2.认识乘号、因数，会读写乘法算式。
3.使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。
4.进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号，会读、写乘法算式。
5.学生知道1~6的乘法口诀的来源，初步记住1~6的乘法口诀，会用口诀进行计算。
6.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题；了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序；能够正确地进行乘加或乘减的运算。
（1）乘法的初步认识 2课时
（2）2~6的乘法口诀 11课时
(5的乘法口诀 2课时)
(2、3的乘法口诀 1课时)
(4的乘法口诀 2课时)
(乘加乘减 2课时)
(6的乘法口诀 2课时)
(解决问题 2 课时)
1.乘法的初步认识
课题
乘法的初步认识
课型
新授课
设计说明
1.巧设问题，激发兴趣。
这一环节的处理旨在利用学生已有的知识经验，观察算式的不同之处，找出算式的特点，得出问题是求相同数相加的和，为相同数相加改写成乘法算式打好基础。
2.实践操作，引导探究。
这一环节主要是引导学生在具体的教学情境中，通过观察主题图来提出有价值的数学问题，列出连加算式。学生在观察连加算式的过程中，帮助学生循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。
3.实例介绍，加深认识。
该环节重在通过例举一个乘法算式，引导学生认识并识记乘法算式各部分的名称。
学习目标
1.理解乘法算式的含义，会读、写乘法算式。
2.经历把几个相同加数的和写成乘法形式进行计算的过程。
3.能主动自学情境图，并从中发现问题，分析问题，体会学习的快乐。
学习重点
1.掌握乘法算式的读法和写法。
2.理解相同的数相加与乘法的关系。
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：教用小棒若干
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.出示两组题目，比较计算。
第一组：
6＋4＝
5＋4＋3＝
1＋2＋3＋4＋5＝
第二组：
5＋5＝
4＋4＋4＝
2＋2＋2＋2＝
2.提问：这两组题都是加法，它们有什么不同的地方？
3.导入：像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫做“求相同加数的和”。那么求相同加数的和有没有其他的计算方法呢？这节课我们就来学习：乘法的初步认识（板书课题）。
1.分别进行计算，然后全班交流，集体订正。
2.思考两组题目的不同之处。
（第一组题目每道题的加数不相同；第二组题目每道题的加数都相同）
3.交流对“求相同加数的和”的理解，猜想计算方法。
1.计算下面各题，想想怎样能快速算出得数？
1＋2＋3＝(6)
2＋3＋4＋5＋6＝(20)
1＋3＋5＋7＋9＝(25)
2＋4＋6＋8＋10＝(30)
2.根据下列加法算式，列出乘法算式。
1＋1＋1＋1＝（1）×（4）
5＋5＋5＋5＋5＝（5）×（5）
9＋9＋9＝（9）×（3）
3.填空。
（1）3个6相加，列成加法算式是（6＋6＋6），列成乘法算式是（6×3）或（3×6）。
（2）2乘3写作（2）×（3）。
（3）4×5读作（4乘5）。
4.根据题意列出乘法算式。
（1）班级共有5个小组，每组6人，班级一共有多少名同学？
6×5
（2）做操时，每排8人，共有5排，一共有多少名同学做操？
8×5
（3）我们家有3口人，4个这样的家庭一共有多少口人？
3×4
5.把下面的简洁算式改写成两个不同的加法算式。
二、自主探索，体验新知。
1.课件出示教材第46页主题图，引导学生观察，发现其中的数学问题。
2.教师根据学生的提问，提炼出与本节课相关的问题如下：
（1）有5架小飞机，每架小飞机里坐3人，小飞机里共有多少人？
（2）有4节小火车车厢，每节车厢里有6人，小火车里共有多少人？
（3）过山车上有7排座位，每排坐2人，过山车里共有多少人？
3.引导学生观察算式，找出这些加法算式的特点，明确用“几个几”表示。
4.教师明确：3＋3＋3＋3＋3＝15可以列成乘法算式3×5＝15或5×3＝15。
5.教师以3×5＝15为例，引导学生认识乘号、乘数与积，使其认识乘法算式并能够正确读写。
1.自主观察主题图，提出数学问题。
2.明确题意，思考解题思路，并列出加法算式解决问题。
（1）3＋3＋3＋3＋3＝15
（2）6＋6＋6＋6＝24
（3）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
3.观察算式，交流算式的特点：都是相同加数连加，并分别用“几个几”的形式说出每个加法算式表示的意义。
4.理解几个相同加数相加改写成乘法的方法和意义，并在教师引导下自主列出后两道题目的乘法算式。
6×4＝24或4×6＝24
2×7＝14或7×2＝14
5.根据教师的讲解，同桌交流后明确乘法算式的读写方法。
三、巩固练习。
1.引导学生用课前准备好的小棒，连续摆出自己喜欢的图形，并列出乘法算式。
2.完成教材第48页“做一做”内容。
3.完成教材第49页“练习九”第1、2题。
1.动手操作，独立完成摆小棒、列出乘法算式，小组内交流。
2.学生小组探究，合作完成。
3.学生独立完成第1题；动手操作，同桌合作共同完成第2题。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
乘法的初步认识
六、教学反思
乘法的本质是一种特殊的加法，表示几个相同数的连加。本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。教学中我体现了以下两点：
1.在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的开始主题图的出示中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应该在这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时困难就会小得多。
2.在比较加法和乘法算式中，只是在理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。
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