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2021学年雁门太守行教案
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这是一份2021学年雁门太守行教案，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，课时安排，教学过程，本课总结等内容，欢迎下载使用。
《雁门太守行》出自部编版八年级语文上册第六单元，本单元是诗歌和文言文为主题的单元。本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。《雁门太守行》是乐府旧题，诗人构思大胆，用秾艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，高度赞扬了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，抒发了诗人立志报国的决心。
二、学情分析
在七年级的学习鉴赏诗歌的基础上，能够具备一些赏析诗歌的能力，但多数学生缺少主动学习的意识，对诗歌学习不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌，了解诗歌的丰富内容，体会诗歌的情感，感受诗歌的魅力，提高他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。
三、教学目标
1.知识与能力：通过反复朗读诗歌，体会诗中情，理解诗中意，并背诵积累诗歌。
2.过程与方法：探究诗歌细节，咀嚼品读诗歌语言，以读促知，以知促读，读好诗歌情感，感受全诗意境。
3. 情感、态度与价值观：了解作者，体悟作者构思奇特、幽冷浓艳的独特艺术风格。激发对古诗词的热爱，提高审美情趣，传扬中华优秀文化。
四、教学重难点
教学重点：探究诗歌细节，咀嚼品读诗歌语言，以读促知，以知促读，读好诗歌情感，感受全诗意境。
教学难点：了解作者，体悟作者构思奇特、幽冷浓艳的独特艺术风格。激发对古诗词的热爱，提高审美情趣，传扬中华优秀文化。
五、教学方法
讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法
六、课时安排
1课时
七、教学过程
1．导入新课
雁门关图片导入：“天下九塞，雁门为首”雄关依山傍险，高踞勾注山上，是大雁南下北归的主要中部通道之一。自建雁门关后，更有“一夫当关，万夫莫开”之势，它“外壮大同之藩卫，内固太原之锁钥，根抵三关，咽喉全晋 ”。相传每年春来，南雁北飞，口衔芦叶，飞到雁门盘旋半晌，直到叶落方可过关。故有“雁门山者，雁飞出其间”的说法（《山海经》）。纵览雁门关兴衰的历史，自公元前4世纪至20世纪，发生在这里的战事，据不完全的统计就有140多次，可见它确实是兵家必争之地。2001年6月25日，雁门关作为明朝古建筑，被国务院批准列入第五批全国重点文物保护单位名单。
2.作者介绍
李贺（790～816），字长吉，世称李长吉、“奇才”鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。福昌（今河南宜阳）人。祖籍陇西，生于福昌县昌谷（是今河南洛阳宜阳县）。
唐代中期浪漫主义诗人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。一生愁苦多病，仅做过3年九品微官奉礼郎，27岁病逝。今存诗240余首。
李贺是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。
诗歌的内容除了诉说怀才不遇的悲愤外，也反应了一些人民的疾苦。他所写的诗大内容多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界，抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪
李贺作品《李凭箜篌引》《马诗二十三首》《秋来》《蜀国弦》《将进酒》《雁门太守行》《金铜仙人辞汉歌》等皆著名，尤以《金铜仙人辞汉歌》为最，著有《李长吉歌诗》传世。
3.创作背景
李贺生活的唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。于是朝廷讨伐，亦不能制止，河北诸镇为祸尤烈，河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之久。此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。
如史载，809年（元和四年），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。
从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。 当时是元和二年，公元807年。李贺当时仅仅17岁。
此诗写一位激昂慷慨、逆境奋战、誓死疆场的英雄。诗以热烈的礼赞和深沉追念的心情，塑造出一个十分具体而动人的英雄人物形象，格调浓丽而壮烈。以“报君黄金台上意”作结，反映了作者投笔从戎，建功立业，但又得不到赏识的一种“英雄无用”的悲哀。
4.解题
《雁门太守行》是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌。此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。“行”是古乐府的一种体裁。
5.边塞诗
边塞诗词的概念：边塞诗词指唐朝开元、天宝年间形成的以反映唐、宋年间边塞战争和征战生活为主要内容的诗词流派。
边塞诗词是以反映边塞战争、征战生活和自然风光为主要内容的诗词流派。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐代进入发展的黄金时代。
边塞诗是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分，其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。代表人物以高适、岑参、李颀、王昌龄最为知名，其他如 卢纶、李益、王之涣、王翰、崔颢、刘湾、张谓等也较著名。
这些诗人大都有边塞生活体验，不仅描绘了壮阔苍凉、绚丽多彩的边塞风光，而且抒写了请缨投笔的豪情壮志以及征人离妇的思想感情。对战争的态度，有歌颂、有批评，也有诅咒和谴责，思想上往往达到一定深度。
其诗作情辞慷慨、气氛浓郁、意境雄浑，多采用七言歌行和七言绝句的形式。
6.边塞诗句
（1）可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 （唐.陈陶.《陇西行》）
（2）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 （唐.王之涣.《出塞》）
（3）卷旗夜劫单于帐，乱斫胡兵缺宝刀。 （唐.马戴.《出塞》）
（4）年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 （唐.李颀.《古从军行》）
（5）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ （唐.王翰.《凉州词》）
（6）无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。 （唐.张籍.《凉州词》）
（7）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 （唐.王昌龄.《出塞》）
（8）更吹羌笛《关山月》，无那金闺万里愁。 （王昌龄.《从军行七首》其一）
（9）撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 （王昌龄.《从军行七首》其二）
（10）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄.《从军行七首》其四）
（11）表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。（王昌龄.《从军行七首》其三）
（12）前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。 (王昌龄.《从军行七首》其五)
（13）明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。 （王昌龄.《从军行七首》其六）
（14）人依远戍须看火，马踏深山不见踪。 （王昌龄.《从军行七首》其七）
（15）男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 （唐.王贺.《南国》）
7.朗读课文
（1）学生自由朗读，读准字音和节奏。
明确：1-2句“紧张”、“壮烈”
3-6句“凝重、悲壮”
7-8句“坚定、豪迈”
8．诗歌翻译，理解诗意
（1）诗歌翻译：
敌军似乌云压进城垣，城垣就要被摧垮。城内守军披坚执锐，严阵以待，日光照在铠甲上，闪烁着金光。悲壮的号角回荡在深秋的天空中，边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水。凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。为报答君王的信任和重用。手操宝剑誓死保卫祖国的边疆！
（2）第一句：写景叙事相结合。运用比喻、夸张的修辞手法。渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势；并借日光显示守军威武雄壮，严阵以待，士气恢宏。
（3）第二句：多感官描写相结合。分别从听觉、视觉两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷。这种黯然凝重的场面，衬托出战地上的悲壮气氛。
（4）第三句：场面描写：写部队夜袭，行军神速，偃旗息鼓，投入战斗，浴血奋战。
（5）第四句：引用了战国时燕昭王筑黄金台，置千金于台上，延请天下奇才的典故，表现了将士们感激天子重用贤才的美德和以死报君、誓死报国的决心。升华了主题，全篇的点睛之笔。
9.文本赏析
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。后称“乐府诗”。多介绍战争场景。
诗人的语言极力避免平淡而追求峭奇。为了追求奇，他在事物的色彩和情态上着力，用浓辞丽藻大红大绿去表现紧张悲壮的战斗场面，构思新奇，形象丰富。
全诗写了三个画面：一个白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意地袭击敌人。首联写景又写事，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势。后句写守城将士严阵以待，借日光显示守军威武雄壮。颈联颔联分别从声色两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷。颈联写部队黑夜行军和投入战斗。尾联引用典故写出将士誓死报效国家的决心。
这首诗，意象新奇，设色鲜明，造型新颖，想象丰富而奇特。诗中，诗人不借为国捐躯的崇高精神，以及君主重用贤才的美德，都给读者以强烈而美好的感受。
10.文本解读
（1）诗歌的中心主题是什么？
明确：《雁门太守行》描写了边城危急的战斗形势，歌颂了守城将士们誓死报效君王的决心。悲壮！
（2）前四句描绘了怎样的一幅画面？请学生学会从赏析的角度回答。
明确：前两句：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，黑云压城，暴雨欲来，坚固的城墙似乎要被摧垮。“黑云”，象征敌情，“甲光”，写我方军情。诗人以象征的手法，夸张的手段，描绘了平藩将士们出征的景象，渲染了一幅悲壮雄浑的背景场面。
三四句：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，写的是平藩队伍进军途中的景象。这两句的意思是一派肃杀的秋色，悲壮的军号响彻原野，边塞上胭脂般的晚霞，逐渐凝成了紫色。夜色降临，将士们还在角声中奋勇前进，表现了出征将士们的同仇敌忾和不畏艰险的战斗精神。
（3）五六句写出了战士们什么样的精神状态？
明确： “半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，诗人抓住“红旗”“半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
（4）最后两句在全诗中有什么作用？
明确：尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，是全篇的点睛之笔，是平藩将士们爱国情怀的正面直接抒发。这两句诗运用典故，意思是说为了报答皇帝的恩德，将士们愿意手提宝剑效死疆场。在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英勇杀敌的原因。正所谓“身首离兮心不惩”，“鬼魂魄兮为鬼雄”，为全篇做了一个有力的收束，同时升华了主题。
11.总结写作特点
诗人运用了独特的艺术手法表现了独特的艺术想象，运用了象征、夸张、暗示、烘托、以部分代全体等方法，抓住特征描写事物，使战斗场面有声有色，给读者留下了广阔的想象空间。
八、本课总结
黑云压城（兵临城下）甲光向日（严阵以待）角声满天（战斗激烈）半卷红旗（夜袭敌营）霜重鼓寒（战斗艰苦）报君为君死（誓死报国
九、布置作业
背诵并默写本诗
十、板书设计
雁门太守行
李贺
首联：兵临城下，严阵以待（夸张，比喻）
颔联：战斗场面，悲壮惨烈（听觉，视觉）
颈联：视死如归，壮怀激烈（用典，侧面）
尾联：誓死杀敌，尽忠报国（用典，主旨）
《雁门太守行》出自部编版八年级语文上册第六单元，本单元是诗歌和文言文为主题的单元。本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。《雁门太守行》是乐府旧题，诗人构思大胆，用秾艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，高度赞扬了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，抒发了诗人立志报国的决心。
二、学情分析
在七年级的学习鉴赏诗歌的基础上，能够具备一些赏析诗歌的能力，但多数学生缺少主动学习的意识，对诗歌学习不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌，了解诗歌的丰富内容，体会诗歌的情感，感受诗歌的魅力，提高他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。
三、教学目标
1.知识与能力：通过反复朗读诗歌，体会诗中情，理解诗中意，并背诵积累诗歌。
2.过程与方法：探究诗歌细节，咀嚼品读诗歌语言，以读促知，以知促读，读好诗歌情感，感受全诗意境。
3. 情感、态度与价值观：了解作者，体悟作者构思奇特、幽冷浓艳的独特艺术风格。激发对古诗词的热爱，提高审美情趣，传扬中华优秀文化。
四、教学重难点
教学重点：探究诗歌细节，咀嚼品读诗歌语言，以读促知，以知促读，读好诗歌情感，感受全诗意境。
教学难点：了解作者，体悟作者构思奇特、幽冷浓艳的独特艺术风格。激发对古诗词的热爱，提高审美情趣，传扬中华优秀文化。
五、教学方法
讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法
六、课时安排
1课时
七、教学过程
1．导入新课
雁门关图片导入：“天下九塞，雁门为首”雄关依山傍险，高踞勾注山上，是大雁南下北归的主要中部通道之一。自建雁门关后，更有“一夫当关，万夫莫开”之势，它“外壮大同之藩卫，内固太原之锁钥，根抵三关，咽喉全晋 ”。相传每年春来，南雁北飞，口衔芦叶，飞到雁门盘旋半晌，直到叶落方可过关。故有“雁门山者，雁飞出其间”的说法（《山海经》）。纵览雁门关兴衰的历史，自公元前4世纪至20世纪，发生在这里的战事，据不完全的统计就有140多次，可见它确实是兵家必争之地。2001年6月25日，雁门关作为明朝古建筑，被国务院批准列入第五批全国重点文物保护单位名单。
2.作者介绍
李贺（790～816），字长吉，世称李长吉、“奇才”鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。福昌（今河南宜阳）人。祖籍陇西，生于福昌县昌谷（是今河南洛阳宜阳县）。
唐代中期浪漫主义诗人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。一生愁苦多病，仅做过3年九品微官奉礼郎，27岁病逝。今存诗240余首。
李贺是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。
诗歌的内容除了诉说怀才不遇的悲愤外，也反应了一些人民的疾苦。他所写的诗大内容多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界，抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪
李贺作品《李凭箜篌引》《马诗二十三首》《秋来》《蜀国弦》《将进酒》《雁门太守行》《金铜仙人辞汉歌》等皆著名，尤以《金铜仙人辞汉歌》为最，著有《李长吉歌诗》传世。
3.创作背景
李贺生活的唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。于是朝廷讨伐，亦不能制止，河北诸镇为祸尤烈，河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之久。此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。
如史载，809年（元和四年），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。
从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。 当时是元和二年，公元807年。李贺当时仅仅17岁。
此诗写一位激昂慷慨、逆境奋战、誓死疆场的英雄。诗以热烈的礼赞和深沉追念的心情，塑造出一个十分具体而动人的英雄人物形象，格调浓丽而壮烈。以“报君黄金台上意”作结，反映了作者投笔从戎，建功立业，但又得不到赏识的一种“英雄无用”的悲哀。
4.解题
《雁门太守行》是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌。此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。“行”是古乐府的一种体裁。
5.边塞诗
边塞诗词的概念：边塞诗词指唐朝开元、天宝年间形成的以反映唐、宋年间边塞战争和征战生活为主要内容的诗词流派。
边塞诗词是以反映边塞战争、征战生活和自然风光为主要内容的诗词流派。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐代进入发展的黄金时代。
边塞诗是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分，其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。代表人物以高适、岑参、李颀、王昌龄最为知名，其他如 卢纶、李益、王之涣、王翰、崔颢、刘湾、张谓等也较著名。
这些诗人大都有边塞生活体验，不仅描绘了壮阔苍凉、绚丽多彩的边塞风光，而且抒写了请缨投笔的豪情壮志以及征人离妇的思想感情。对战争的态度，有歌颂、有批评，也有诅咒和谴责，思想上往往达到一定深度。
其诗作情辞慷慨、气氛浓郁、意境雄浑，多采用七言歌行和七言绝句的形式。
6.边塞诗句
（1）可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 （唐.陈陶.《陇西行》）
（2）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 （唐.王之涣.《出塞》）
（3）卷旗夜劫单于帐，乱斫胡兵缺宝刀。 （唐.马戴.《出塞》）
（4）年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 （唐.李颀.《古从军行》）
（5）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ （唐.王翰.《凉州词》）
（6）无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。 （唐.张籍.《凉州词》）
（7）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 （唐.王昌龄.《出塞》）
（8）更吹羌笛《关山月》，无那金闺万里愁。 （王昌龄.《从军行七首》其一）
（9）撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 （王昌龄.《从军行七首》其二）
（10）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄.《从军行七首》其四）
（11）表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。（王昌龄.《从军行七首》其三）
（12）前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。 (王昌龄.《从军行七首》其五)
（13）明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。 （王昌龄.《从军行七首》其六）
（14）人依远戍须看火，马踏深山不见踪。 （王昌龄.《从军行七首》其七）
（15）男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 （唐.王贺.《南国》）
7.朗读课文
（1）学生自由朗读，读准字音和节奏。
明确：1-2句“紧张”、“壮烈”
3-6句“凝重、悲壮”
7-8句“坚定、豪迈”
8．诗歌翻译，理解诗意
（1）诗歌翻译：
敌军似乌云压进城垣，城垣就要被摧垮。城内守军披坚执锐，严阵以待，日光照在铠甲上，闪烁着金光。悲壮的号角回荡在深秋的天空中，边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水。凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。为报答君王的信任和重用。手操宝剑誓死保卫祖国的边疆！
（2）第一句：写景叙事相结合。运用比喻、夸张的修辞手法。渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势；并借日光显示守军威武雄壮，严阵以待，士气恢宏。
（3）第二句：多感官描写相结合。分别从听觉、视觉两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷。这种黯然凝重的场面，衬托出战地上的悲壮气氛。
（4）第三句：场面描写：写部队夜袭，行军神速，偃旗息鼓，投入战斗，浴血奋战。
（5）第四句：引用了战国时燕昭王筑黄金台，置千金于台上，延请天下奇才的典故，表现了将士们感激天子重用贤才的美德和以死报君、誓死报国的决心。升华了主题，全篇的点睛之笔。
9.文本赏析
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。后称“乐府诗”。多介绍战争场景。
诗人的语言极力避免平淡而追求峭奇。为了追求奇，他在事物的色彩和情态上着力，用浓辞丽藻大红大绿去表现紧张悲壮的战斗场面，构思新奇，形象丰富。
全诗写了三个画面：一个白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意地袭击敌人。首联写景又写事，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势。后句写守城将士严阵以待，借日光显示守军威武雄壮。颈联颔联分别从声色两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷。颈联写部队黑夜行军和投入战斗。尾联引用典故写出将士誓死报效国家的决心。
这首诗，意象新奇，设色鲜明，造型新颖，想象丰富而奇特。诗中，诗人不借为国捐躯的崇高精神，以及君主重用贤才的美德，都给读者以强烈而美好的感受。
10.文本解读
（1）诗歌的中心主题是什么？
明确：《雁门太守行》描写了边城危急的战斗形势，歌颂了守城将士们誓死报效君王的决心。悲壮！
（2）前四句描绘了怎样的一幅画面？请学生学会从赏析的角度回答。
明确：前两句：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，黑云压城，暴雨欲来，坚固的城墙似乎要被摧垮。“黑云”，象征敌情，“甲光”，写我方军情。诗人以象征的手法，夸张的手段，描绘了平藩将士们出征的景象，渲染了一幅悲壮雄浑的背景场面。
三四句：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，写的是平藩队伍进军途中的景象。这两句的意思是一派肃杀的秋色，悲壮的军号响彻原野，边塞上胭脂般的晚霞，逐渐凝成了紫色。夜色降临，将士们还在角声中奋勇前进，表现了出征将士们的同仇敌忾和不畏艰险的战斗精神。
（3）五六句写出了战士们什么样的精神状态？
明确： “半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，诗人抓住“红旗”“半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
（4）最后两句在全诗中有什么作用？
明确：尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，是全篇的点睛之笔，是平藩将士们爱国情怀的正面直接抒发。这两句诗运用典故，意思是说为了报答皇帝的恩德，将士们愿意手提宝剑效死疆场。在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英勇杀敌的原因。正所谓“身首离兮心不惩”，“鬼魂魄兮为鬼雄”，为全篇做了一个有力的收束，同时升华了主题。
11.总结写作特点
诗人运用了独特的艺术手法表现了独特的艺术想象，运用了象征、夸张、暗示、烘托、以部分代全体等方法，抓住特征描写事物，使战斗场面有声有色，给读者留下了广阔的想象空间。
八、本课总结
黑云压城（兵临城下）甲光向日（严阵以待）角声满天（战斗激烈）半卷红旗（夜袭敌营）霜重鼓寒（战斗艰苦）报君为君死（誓死报国
九、布置作业
背诵并默写本诗
十、板书设计
雁门太守行
李贺
首联：兵临城下，严阵以待（夸张，比喻）
颔联：战斗场面，悲壮惨烈（听觉，视觉）
颈联：视死如归，壮怀激烈（用典，侧面）
尾联：誓死杀敌，尽忠报国（用典，主旨）
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