2021学年量一量 比一比教案设计

量一量，比一比

【教学目标】

1．知识与技能。

结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体长度的方法。

2．过程与方法。

体会测量的实质，能选择合适的标准，用不同的方式表示物体的长度，培养学生的估测能力、长度观念和数感。

3．情感态度和价值观。

感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。

【教学重点】

对“量”的实际意义的理解，建立长度观念。

【教学难点】

选择合适的测量“单位”描述物体的长度。

【教学过程】

一、激活经验，揭示课题。

1．回顾长度单位。

（1）说说学过的长度单位有哪些？

（2）用手比划一下1厘米和1米的长度。

2．联系实际，激发兴趣。

情景导入：量教室墙壁的长度，可是我们都没有带尺。那怎么办呢？

预设1：可以用一庹量。

好办法。还可以怎么量？

预设2：一拃。一拃量方便吗？怎么不方便？

预设3：还有什么更方便的方法。

从墙的左边走到右边，大概走了10步，现在你能告诉我墙的长度有多少米了吗？我们还需要知道什么？

我们还需要知道一步的长度。非常好，你们已经可以从数学的角度思考问题了。真棒。

我们需要量一量一步的长度。

板书：量一量，比一比。

二、分组合作，参与活动。

（1）明确测量标准。

那么除了刚才同学们说的一拃，一步，一庹身体还有哪些部分可以作为测量的标准呢？

（测量标准：

一拃：拇指到中指的距离。

一步：左脚尖到右脚尖。

一庹：手臂展开伸直左手间到右手间的长度。肩宽左肩头到右箭头的长度。身高从头顶到脚底的长度。）

黑板是我们熟悉熟悉的事物。

我们周围还有哪些我们熟悉事物？我们都可以把它作为测量的标准。

我们首先要量出这些测量标准的长度（已板书的表格），分配6个小组的测量任务：一拃，身高，一庹，肩宽，一步。需要测量小组内每个同学的，组长要安排好，让每个同学都有机会动手测量。

（2）选择合适的工具。

测量时要选择合适的工具。我们来认识这些尺。皮尺：长度是7m。小卷尺：长度是150厘米。软尺长度是1米：直尺：长度是20厘米。

小组先估一估你们要量的物体的长度，再讨论下你们准备选择什么合适的尺子。

请组长上来选。为什么觉得这个尺子合适。

（3）小组合作，实际测量。

把你们测的纪录在第一个记录单上。完成的小组可以去完成其他组的任务。

（4）汇报测量结果并板书。

时间到了，量好的请坐。一组率先完成任务。把测量工具回来。

哪些组测量了一庹长。汇报。为什么一庹长不一样的？

因为身高不一样。我们测量出来不同都是很正常的。我们就取一个中间数，1米20厘米。我们二年级的一庹长大约1米20厘米。

哪些组测量的肩宽。肩宽也是有的长有的短，我们也取一格中间值，大约20厘米。

我们的身高也是高矮不同，取个中间数。一米30厘米。

一拃。14厘米，一步。取一格中间数，几厘米比较好。

重点讨论身高和两臂展开的长度比1米长一些时怎么记录。如（  ）米（  ）厘米。

测量结果板书如下：

好，大家顺利完成测量任务，给你们点赞。

（5）变换形式，建立所测物体长度的表象。

①闭眼想：教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。

②用手比：学生比划测量物体的长度。

③比长短：身高比肩宽长一些，身高和一庹长差不多。肩宽和一步长差不多。

三、选择“标准”，描述长度。

1．用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。

6米的鳄鱼到底有多长。想一想。

（1）预设：有6个一庹长。

这个同学好办法，用一庹比一比，这节课我们就是量一量，比一比。6个一庹比一比，合适吗？怎么不合适？

那么我们用几个一庹合适一点？为什么5个？

好，请能做出规范的一庹的同学。这5个一庹长是不是大约6米？怎么检查？用什么尺？卷尺。好，请人帮忙测量。果然大约是6米。谢谢大家，请回去。

我们刚才用比一比的方法，请5个同学5个一庹比出了鳄鱼的长度。

我们还可以用哪个测量标准来比一比鳄鱼的长度呢？

（2）预设：肩宽。

那我们需要多少个肩宽呢？

老师告诉大家，6米里有20个30厘米。那需要多少个肩宽呢。请20个同学上来比一比。20个同学肩并肩和刚5个一庹站两排。怎么不一样长？可能是什么原因？

都是测鳄鱼，为什么结果这是5个一庹，20个肩宽。这是为什么？

我们刚才用一庹长，和肩宽比出了鳄鱼的长度。还可以用哪个测量标准比较方便？

1个半黑板的长度就可以比出了。

四、反思活动，升华经验。

这节量一量比一比的活动课我们顺利的上完了，你有哪些收获？通过这节课的测量活动，你对哪些物体的长度或高度印象最深

五、综合应用，全面评价。

1．估一估，写出两样学习用品的长度，再量一量。