冀教版八 小数加法和减法教学设计

8.2《退位减法》

教学设计

教学目标：

1、 结合具体情境，探索小数加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。

2、 把计算教学与解决问题结合起来，用类比迁移的方法探索新知。

4、 培养学生迁移能力和归纳概括能力。

教学重点：小数退位减法笔算方法。

教学过程：

　　1、情境导入。

师：书本的数据是2012年伦敦奥运会跳水的成绩

师：请看表格，你从中发现哪些数学信息？

　　生1:我发现了第二轮中国得分是56.40

　　生2:我发现第二轮得分比第一轮高了。

　　生：我发现他们得分都是用小数记录的。

　　2、提出问题

　　师：同学们观察得真仔细，根据刚才我们发现的信息，你能提出什么数学问题？

　　【设计意图】让学生经历（1）收集信息（2）交流信息（3）发现问题、提出问题的过程。

　　生1：第一二轮比赛得分中国领先墨西哥多少分？

　　师：如何列式？

　　生：53.4－51.6

　　板书列式

　　师：谁还能提出不同的数学问题吗？

　　生2：总成绩中国领先加拿大多少分？

　　师：谁来列式？

　　生：368.40－337.62

　　板书列式

　　师：他们列的式子对吗？（对）

　　3、尝试练习

　　师：你们会计算吗？（会）。请大家尝试计算出结果。（请两位学生板演，其余学生在练习本上尝试计算）

　　师：请你说一说你是怎么想的？

　　生：相同数位对齐，小数点对齐，不够减的要借位……

【设计意图】本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法和简单的小数加减法的基础上安排学习的。是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。

这一教学内容选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动有趣的。

对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数加减法的计算法则，而是刻意引导学生利用以掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法的这一新知中，使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。