小学美术人美版六年级上学期2.图形的魔术组合教案设计

这是一份小学美术人美版六年级上学期2.图形的魔术组合教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教具和学具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

课业类型：造型•表现
教学年级：六年级
课 时：1课时
一、教学目标：
1、知识与技能：
了解绘画大师利用物象进行魔术组合创作的基本方法，学会利用改变常规的思维方式进行创作，感受其产生的独特意境与艺术效果。
2、过程与方法：
尝试用简单的图形，通过改变比例、颠倒、重叠、置换等图形魔术组合方法，创作一幅新颖有趣的图画。
3、情感、态度与价值观：
树立创新意识，拓展思维，敢于联想；体会美术创作的快乐，提升美术学习的兴趣。
二、教学重点
运用图形魔术组合的几种方法，对简单的图形进行组合，创作—个新的形象或—幅有趣的图画。
三、教学难点：有创意地运用图形魔术组合方法进行创作。
四、教具和学具准备
教师：多媒体课件、示范用画纸、画笔、学生活动用图形材料、背板。
五、教学过程：
（一）激趣导入，引入课题
师：在上课之前，我们来做一个游戏，今天老师带来了一些图形，谁能运用这些图形组合成一个有趣的画面？
师：这两位同学的想法很有创意，你们知道么？你们的想法和
一位俄国著名的绘画大师不谋而合，想知道他是谁么？他就是俄国画家夏加尔。
（出示夏加尔画像）
师：他能在一张画上表现出不同时期、不同地点发生的很多事，于是就有人戏称它为魔术大师，今天就让我们跟随魔术师来探究一下魔术组合的奥秘。
出示课题《图形的魔术组合》
（二）欣赏作品，讲授新知
分析作品、总结方法
（1）出示《我和我的村庄》图片
师：大家请看，这是夏加尔1911年所创作的《我和我的村庄》看到这幅作品，你有什么样的感受呢？
生：略
师：和我们平时见到的作品一样么？和我们平时见到的作品相比，它怎么样呢？（启发学生回答出奇特、抽象、怪异。）
生：略
师：下面就让我们仔细走进这张画，看看夏加尔是如何表现他的村庄的？
师：这个就是作者本人，他手里握着的是什么啊？

（出示画中绿脸人）
生：树
师：树能握在自己的手里么？为什么不能？谁愿意来说一说。
师简介：这个地方出现了两个魔术组合的方法。把本在土里的树替换到了人的手里，这个魔术组合的方法叫“置换”（出示方法贴）
师：大树的比例变小了，所以人才有可能握住它，于是第二个魔术组合的方法叫“改变比例”。 （出示方法贴）
师：请你们再思考一下，为什么它要握住这棵树，而且离它的脸那么近？它想表达一种怎样的情感？启发学生回答
生：略
师：人脸的对面还有一张牛的脸，仔细看看牛的眼神和人的眼神，你又读出怎样的情感呢？谁愿意来大胆说一说。
（出示牛头图片）
师：的确是这样，家乡的牛啊，是那个村庄不可缺少的一部分，是他们全村人的好朋友。
师：作者刚刚为我们拉进了一个牛头的特写，又把镜头推得远远的，看一看，牛脸里还有什么情景，大家一起说一说。
（出示农妇挤牛奶图片）
生：人在挤牛奶
师：一幅画上面又重叠了另一个画面我们把这种魔术组合的方法叫做“重叠”（出示方法贴）
师简介：蓝天白云下，一个农妇悠闲的挤着牛奶，美不美？这样的美景深深的烙印在夏加尔的心理，永远的挥之不去。
师：画上还有家乡的其它风景，我们再来看一下，你又发现了什么呢?
（出示房屋和农民）
生：房子、人物。
师：大家一起来说一说，人物和房子被怎样的安置在画面中呢？
生：倒过来了
师简介：于是我们又发现了夏加尔的另一个魔术组合方法叫“倒置”，一会在你的画面中，你也可以用这种“倒置”的方法，它能让你的画面看上去更神秘更有趣。（出示方法贴）
2、教师小结
（三）巩固组合方法
1、欣赏民间剪纸作品，找出其魔术组合方法。
师：在偏远的农村，有一群热爱剪纸的老百姓，他们没有接受过美术训练完全不了解画家的流派与风格，但也出现了与西方画家类似的魔术组合方法，我们一起来欣赏一下他们的作品。（出示四幅剪纸作品）
师：请大家看这四幅图片，你在哪里能发现倒置？请告诉我第几行第几幅？
生：第二行第一幅
师简介：这是农民伯伯在劳作的情景，农民伯伯左看看是牛，又看看是牛，虽然画面不是很科学，但看起来是不是很有趣。
师：哪一幅有明显的比例变化呢？
生：第二行第二幅
师：什么比例发生了改变？
生：略
师：大公鸡变得很大，所以她的背上才有人物出现对不对？
师：我们再来看看什么地方发生了重叠呢?
生：略
师：对，小动物和植物跟人的身体重叠了。
师：还有一幅我们没说，这图用了哪个魔术组合的方法呢？
生：略
师：鱼的身体替换了人的身体，也就是我们所说的置换。
魔术组合方法练习
师：你看我们学了这么多魔术组合的方法，现在考考你们，下面是一个同学对童年点滴的回忆，请你运用我们所学的魔术组合方法将他们进行组合。（出示小推车、汉堡、剪刀、气球、闹钟图片）
师：我们看一下小汽车的车身你认为用其它哪样东西可以置换？利用外形相似的几何形引导学生说出汉堡
师：我们一起来看一下画面置换后的样子（出示置换后的画面）。
师：是不是很有趣，但是一幅好的魔术组合画面仅仅这样简单的组合是不够的，我们还要考虑到画面的构图和效果。
（四）、教师示范、突破难点
师：现在老师也想尝试一下，看那看这些事物在老师的构思下带给你什么样的感觉？（教师板书示范）
师示范讲解：首先选择一个形象作为主体进行联想，我们运用置换的方法在这里画上一个气球，作为小老鼠的身体，接下来我们可以添加其他图形，我们把剪刀的比例缩小放到这里作为领结，接下来老师在添加一把剪刀把他倒置过来作为老鼠的头部，闹钟我们把它画在最醒目的位置，这样一幅可爱的小老鼠形象就出现在我们面前，接下来其他的事物可以作为背景来进行搭配，这样一幅作品就画完了。
（五）、欣赏学生作品
1、欣赏学生作品，拓宽学生创作思路。
（出示三幅学生作品图片）
2、教师总结其绘画要点
（六）、创新实践
师：同学们现在已经积累了不少想法了吧，是不是很想把你的想法付诸行动，首先我们先来了解一下作业要求：
利用老师桌子上所提供的图形，运用所学的魔术组合方法组合成一幅有趣的画面。
师：每组可以给我们的作品起个名字，看看哪组同学的作品最快完成，而且最魔幻给你眼前一亮的感觉，现在开始创作。
（七）、展示评价
1、学生分组展示其作品
学生从表现主题表现内容、魔术组合方法方面介绍本组的作品，
2、其他学生对其评价
3、教师评价其作品
（八）、情感升华
师：其实生活中的魔术组合无处不在，只要你善于发现、勇于创新，老师相信你的生活中就会出现更多的精彩。