中图版七年级下册第六章 我国的区域差异第一节 我国四大地理区域的划分教学设计

这是一份中图版七年级下册第六章 我国的区域差异第一节 我国四大地理区域的划分教学设计，共4页。教案主要包含了学情分析，学习目标，教法选用，学法指导，教学过程设计，二级阶梯分界线）等内容，欢迎下载使用。


二、学情分析
1、经过一个学期的学习，学生已有了一定的学习方法，对我国的区域已经有了初步的认识，为本节课学习奠定了情感基础。
2、在学习本节课之前，学生已经了解了秦岭和淮河及秦淮一线的地理意义，学生能结合生活实例感受较多，为本节课学习奠定了一定的知识基础。
3、学生有了一定的读图能力、析图能力和分析问题、解决问题的能力，为学习本节课提供了能力基础。
三、学习目标
（一）、知识与技能：
1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。
2、阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。
3、通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异。
（二）、过程与方法：
1、通过学生自学课本地图与文字，认识秦岭、淮河的基本概况，四大地理区域的分布情况。
2、通过视频演示、数据对比和地图分析等多种途径，学生认识秦岭的重要作用、我国四大地理区域的划分与分界线。
（三）、情感与价值观：
结合我国不同地理区域的壮美景观照片，激发热爱祖国大好河山的美好感情。
学习重点和难点
学习重点：
1、秦岭—淮河线的地理意义。
2、我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。
学习难点：
结合地图，比较四大地理区域的差异。
五、教法选用
学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索任务或问题来维持学生的学习兴趣和动机。因此本节课在教学方法的运用上以问题为导向，以自主学习、合作探究为主，讲练结合，辅以学案指导法、地图分析法等多种方法并用。
六、学法指导
现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。要让学生在活动中感受、理解知识产生的过程。本节课在学生学习方法上作以下指导：
1、读图观察法：教给学生阅读、观察、分析、归纳的方法，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。
2、合作探究法教给学生合作学习的方法，培养学生的探究能力和合作能力。
七、教学过程设计
导入：
配合《彩色中国》歌曲，播放我国不同区域的精美照片，师生共同欣赏五彩的中国。
（设计意图：运用生动的资料和精美图片导入新课有效的激发学生学习兴趣， 能在第一时间抓住学生的心理，为后面的学习奠定了基础。）
（二）学习过程：
秦岭、淮河的教学：
1、学习目标：
幻灯展示本节课学习目标，学生齐读。
（设计意图：课前阅读学习目标，做到学习心中有数。）
2、课前预习：通过复习上学期的内容，总结整理有关秦岭、淮河的特征。
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①1月份 0°C 等温线。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ② 800 毫米等降水量线。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③ 亚热 带和 暖温 带的分界线（温带）。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④ 湿润 区和 半湿润 区的分界线（干湿区）。
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤ 亚热带季风 气候和 温带季风 气候的分界线（气候类型）。
（设计意图：通过总结整理有关秦岭、淮河的特征，让学生充分理解秦岭—淮河是一条非常重要的自然地理界线。从而达到总温故而知新的目的，同时培养学生总结整理所学知识的能力。）
3、读秦岭图：
学生阅读课本48页图A，在图中描画出“秦岭—淮河”线，并完成学案第一题。
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①秦岭走向 东西走向 。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②秦岭以北地形主要是 高原 ，以南地形主要是 山地、盆地 。
（设计意图：培养学生学习地理的方法—读图法，通过读图提取有效信息，记忆、理解地理知识的方法。）
视频演示：
提问：秦岭对气温和降水有何影响？
播放视频《航拍中国·陕西》中关于秦岭的介绍片段，认识秦岭作为“天然的屏障”起到的重要影响。
（设计意图：使用最近流行的《航拍中国》视频，贴近学生生活，而且形象易懂，利于理解。）
4、归纳分析：
结合视频演示，并展示秦岭南北的两个城市西安与安康1月年均气温对比表、年均降水量对比表、冬季秦岭南北坡照片，理解秦岭南北两侧的气候差异及成因，最后学生各自归纳在学案上。
（设计意图：用数据、图片印证秦岭以南、以北的自然地理差异，加深对秦岭作用的认识。）
5、读淮河图：
请读课本48页图A和49页图C，认识淮河的基本概况。
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①淮河发源于河南省 桐柏山，流经豫、皖、苏三省，下游分别注入 长江 和 黄海 ，全长约 1000 千米。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②淮河流向 自西向东 。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③淮河以北地形主要是 平原 ，以南地形主要是 平原 。
（设计意图：培养学生识图、读图和记图的能力，养成左手书，右手图和图文对照的良好的学习习惯。 ）
比一比：
对比南北方的差异，学生抢答，看谁思维最敏捷。
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①耕地类型：南 水 北 旱 ； = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②糖料作物：南 甜 北 甘
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③气候灾害：南 涝 北 旱 ； = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④交通运输：南 船 北 马
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤工业结构：南 重 北 轻 。
你还能说出什么？
（设计意图：通过表格的设置，培养学生总结、整理、观察、想象、对比来记忆理解知识和分析问题的能力）
四大地理区域的教学（分四个环节，每个环节依照同学们的表现以记分奖励）
自学课本：
阅读课文51页，观察图L，自学完成学案上问题：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①根据 自然条件 、 农业生产 和 居民生活 等特征，将我国划分为四大地理区域，请将名称填入下图中。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②请找出我国四大地理区域的划分界线，将名称填入空白图中。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③请尝试用两个字归纳四大地理区域的特征。
南方地区，特征为 湿热 ；北方地区，特征为 过渡 ；西北地区，特征为 干旱 ；青藏地区，特征为 高寒 。
（设计意图：培养学生通过阅读课本，对四大地理区域的特征有一定了解，结合课本地图，认识四大地理区域的分布情况，并学会自主学习，找出有问题的知识点有助于后面听课效率的提高。）
读图分析：
展示地图，分析四大地理区域的分界线。
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①展示中国温度带分布图和四大地理区域划分图，得出南、北方分界线为秦岭—淮河线。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②展示中国年降水量图、季风区与非季风区划分图和四大地理区域划分图，得出西北地区和北方地区分界线为400毫米年降水量线（季风区与非季风区分界线）。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③展示中国地形图和中国三大阶梯分布图，得出青藏地区的分界线为青藏高原边缘线（一、二级阶梯分界线）。
（设计意图：培养学生识图、读图和记图的能力，通过读图提取有效信息，记忆、理解地理知识的方法。）
3、归纳特征：
让学生尝试用两个字描述四大地理区域的特征，教师配合一起归纳。
西北地区：干旱；青藏地区：高寒；南方地区：湿热；北方地区：过渡。
（设计意图：用两个字归纳地理区域特点，帮助学生从根本上把握四大地理区域的差异与特征，为下个小组讨论活动奠定一定基础。）
4、小组讨论：
学生四人一个小组，分别从分布范围、地形、气候、植被等四方面比较我国四大地理区域的自然差异，完成课本52页的比较表格。
教师展示中国年降水量图、干湿地区分布图、温度带分布图、地形图，帮助学生完成表格。
（设计意图：本部分知识有一定难度，通过小组讨论、地图引导可帮助学生突破难点，更易区别认识我国四大地理区域。）
5、抢答比赛
展示大量景观图片以抢答的形式判断其所在的区域。
（设计意图：景观图片有助于学生加深认识四大区域的景观特征，并采用抢答形式，形式有趣。）
师生共同小结本节课知识点
（四）学习检测
1.关于“秦岭——淮河”一线的叙述，错误的是（ ）
A.暖温带和亚热带的分界线 B.我国一月0℃等温线经过的地区
C.湿润区和半湿润区的分界线 D.我国400毫米等降水量线经过的地区
2.下列地理界线，不在我国四大地理区域界线上的是（ ）
A.季风区和非季风区的界线 B.1月0℃等温线
C.地势一、二级阶梯的界线 D.人口分布的地理界线
3.“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”描述的景观位于（ ）
A.北方地区 B.南方地区 C.西北地区 D.青藏地区
（五）课后作业
四人一个小组，每组选定一个地理区域，搜集能反映当地居民特有的生活方式（吃、穿、住、用）的资料，可编辑成唱词、小报、小品。
七、板书设计
第一节 我国四大地理区域的划分
一、秦岭—淮河线
青藏地区
南方地区
北方地区
西北地区
秦岭—淮河线
400mm等降水量线
青藏高原边缘线
二、四大地理区域