人教版 (新课标)必修一人性光辉 写人要凸显个性教学设计

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读文学大家的作品的时候，我们会不自觉地随着作品中人物的遭遇、命运的波澜起伏而感动着、想象着、反省着。很多很多的人物形象在我们的心中生根，如侠义满天的郭靖、自强不息的简·爱、自轻自贱的阿Q……这是什么魔力呢？
成功塑造个性鲜明的人物的关键，不仅在于文字表现的技巧，还在于对人物个性特征的捕捉，这就需要有发现的眼睛，发现表现人物个性的事情。
[名师支招]
1．突出人物独特特征，人物个性鲜明
写人面面俱到，就会流于一般化、类型化。人的性格具有多重性，只有刻画出人物的特有气质和特点，展示出人物内在的、稳固的东西，才能突出人物的精神和丰富的情感世界，从而符合黑格尔所说的富有生命力的、独特的“这一个”。也就是说，我们应该用“同中求异”的思维，刻画出人物鲜明的个性特征。具体方法有如下几点：
(1)写好肖像，以形传神，暗示主题。肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个“窗户”，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
(2)写好心理，倾诉心声，表达主题。人物思想性格的塑造离不开对内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想、怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。
(3)写好行动，扣住细节，形神兼备。一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要去“下评语”，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
(4)写好环境，以景写人，烘云托月。因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中才具有表现个性的意义，我们写人物的时候，也要注意运用环境描写，可以用环境与人物的行动、肖像互相烘托。
2．以小见大，细微见著，个性丰满
以小见大，包含两个方面：一是抓住小事件，平中出新、凡中见奇，从小处着手、大处落笔，找准“触动点”，写出细微传神之处；二是抓住小细节，作家李准告诉我们：“一个生动的细节，不亚于一场戏对人物刻画的作用。”鲁迅先生只用“阿Q画圆圈不圆”一个细节就展示出了他的愚昧无知，所以抓住富有生活化和真实化的细节，常会使人物个性立显。
3．角度独特，手法全面，个性深刻
写人有直接描写和间接描写两种写法。间接描写常能达到直接描写不能达到的效果，能够更方便地从多方面展示人物的性格特点。人物生活环境的布置和陈设、人物的喜好，能够从侧面揭示人物的身份、品位。运用这种手法，给人新鲜感的同时促人思考，人物的个性也在我们头脑中深刻起来。鲁迅的《祝福》中，鲁四老爷书房的摆设就很好地点明了鲁四老爷是一个迂腐、顽固、保守的人。
[典例剖析]
请以“笑对生活”为话题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不要套作，不得抄袭。
[即时练笔]
阅读下面的文字，按要求作文。
即使翅膀断了，心也要飞翔。
——张海迪
请根据阅读后的感悟和联想，写一篇不少于800字的记叙文。
要求：①自定立意；②自拟标题；③文体特征鲜明。
【写作指导】 写好此文先要确定张海迪这句话所蕴含的道理，以这个道理作为文章的主旨即可。“即使翅膀断了，心也要飞翔”，这是假设复句，前一个句子的理解重点为“翅膀”，这是比喻的说法，是指人达到一种目的的工具，“翅膀断了”指人生遭遇了种种困难，受到了各种打击，处于不利境地；但是“心飞翔”，理想、希望存在；“也”强调了主观能动性。抓住这些就可以选择素材构思成文了。
【参考例文】
用不屈打造未来
屋外，鹅毛般的大雪横飞着。
屋内，充满了烟味。除了屋外狂风抽打树枝发出的声音外，唯一能听到的便是爹吸烟的“吧嗒、吧嗒”声。
“妮子，这学到底还上不上，你自己定吧。”
凝固了许久的空气被爹打破了。
“我……我……”泪淹没了我的话。
“呼——”一阵大风把门吹开了，我禁不住打了一个冷战。哥赶紧过去关好门，并用板凳靠上。
“妹，学上不上，我们都不拦你，只要你高兴。”哥把我的泪擦干，他自己的泪却又流了出来。
“孩子他爹，妮的病真的没法治了吗？真的那么严重吗？换上我的行吗？……”沉默了半天的母亲用深陷的眼睛看着我问父亲。
“怎么治？先天性的，能到现在已经……你再看咱这个家……她的身体已经不允许她再上学了。”接着爹又装满了一烟袋锅烟。
“我想活着，我也想上学，我什么都想，想……不想……”天哪！为什么对我这样不公？为什么？既然让我来到世上，为什么又要……为什么？娘，我不甘心！不甘心啊！我再也控制不住自己，抱着母亲的胳膊哭喊起来。
“别哭！孩子，别哭！会加重你的病的。”
天哪！我竟连痛哭一场的权利都没有。
“妹！”上大学的哥见我哭喊不止便来劝我。“你看过《让苦难芬芳》吗？”他在我耳边轻轻问。
让苦难芬芳？《让苦难芬芳》……噢！我想起来了：“对人来说，真正的苦难不是洪水，不是瘟疫，不是死亡，而是面对苦难时的绝望。”我的心忽然地震了一下。
屋内重新陷入了沉寂。
……
爹、娘、哥：
当你们看到这封信的时候，我已登上了去学校的汽车。我想过了，我要上学，但这绝不意味着我要放弃生命。既然十八年都过来了，我又怎么能对未来失去信心呢？你们放心，我会很好地爱护我自己的。请原谅我的不辞而别。
妮子
某年某月某日深夜
哦！今天的天气好多了，车内只有几个人，虽然有点冷。
【名师点评】 造物主不会让一帆风顺、事事称心者成为栋梁，不经历苦难磨炼的人无以伟大。这一规律，在作者的文中得以验证。作品中的“我”虽称不上伟人，但可以说伟大，她以坚韧不屈的性格，去收获自己无悔的人生。小作者运用以小见大手法，在生活周围选择素材，运用语言、动作、心理和环境烘托等多种手法去刻画人物性格，最值得称道的是文章在细处的用笔。
【例文观摩】
印象鱼尾纹
某天晚上，在餐桌旁。“外婆，这两天都只吃菜，没有肉啊！”我刚抱怨完，外婆哈哈大笑着说：“明天哪，可能连白米饭都没有了！”①我和外婆对视一眼，一齐哈哈大笑。
那是小时候，我寄养在外婆家里。外婆是一位个子很高、皮肤白皙、气质高雅的老太太。她脸上最明显的地方，就是眼角的鱼尾纹，那么深，又那么自然，自然到外婆笑的时候在眼角眯起一道深沟都不显半点突兀，反而更富亲和力。②于是鱼尾纹就在那些贫穷的日子里漾开来，外婆总那么乐观开朗、精神抖擞。而我，在与外婆相依为命的日子里懂得了幸福的真正含义。③
上幼儿园时，我的成绩有点不好，当时成绩单采用的是5分制，我的各科成绩都是1分或者2分。我愧疚地对外婆说：“对不起，都是1分2分的。”
她眯起那道鱼尾纹说：“不要紧，不要紧，1分2分的加起来就有5分啦！”我问：“不同科目的成绩也能加起来吗？”她表情认真、果断地说：“当然，人生就是总和！”可是当时的我并不太明白这是什么意思，只清晰地记得那鱼尾纹漾着漾着，就漾起了一串爽朗的笑声。④
外婆从不开口问我学校怎么样，上课听得懂吗，唯独一件事她总是无休止地唠叨：“要带着笑容，好好跟别人打招呼。穷人最能做的，就是展露笑容。”⑤说着，外婆眼睛眨巴眨巴的，眼角的鱼尾纹就更深了。因此我便留心要带着笑容、很精神地跟邻里打招呼。外婆说笑容是宝。她自己总是满脸笑容，所以邻居们跟她很合得来，也很乐意送她一些蔬菜、水果、糕饼点心的。
夏季是炎热的，对于买不起风扇的我们更是折磨。泥土没了光泽，小草耷拉着脑袋，大树失去了生机，蝉在树上聒噪得叫人心烦。每当这时，外婆就会搬来小板凳，拿着把大芭蕉扇，一下一下、不紧不慢地朝我扇扇子，她自己却热得汗流浃背。不管天气多炎热，她总是笑着说：“别总抱怨冷啊热啊的，一年四季，冷热交替。该冷不冷，害虫横生；该热不热，五谷不结！”外婆那深深的鱼尾纹里有淘不尽的人生哲理，炎炎夏日中，沧桑透出点清爽。⑥
在大树下乘凉时，她会给我讲道理：“人在任何时候都要有梦想！没实现也没关系，毕竟只是梦想嘛。”我躺在床上想着爸爸妈妈时，她总用手轻轻拍着我的后背：“晚上别提伤心事，难过的事留到白天再说也就不算什么了。”后来，我到了上高年级的时候，爸妈带我离开了她老人家，分别的时候，我哭着说：“我会一直想你的！”她一滴泪未掉，说：“时钟不能反着走，人也不能老回顾过去，要一直向前走！”可我分明看到，那一向洋溢着笑的鱼尾纹也流淌着不舍……
外婆那承载着许多欢笑的鱼尾纹穿梭着我的童年印象，它不断地告诉我——要笑对生活！⑦
①面对困境，依然笑声朗朗，抓住了人物的性格特征。
②点题，抓住了人物的肖像特征。
③外婆人性的魅力，深深影响着“我”。
④这里将外婆两个典型的特点结合起来。
⑤进一步表现外婆的人性魅力，言传身教最有益。
⑥进一步抓住人物独特的语言进行描写，再次扣题写肖像，写出了作者的感悟。
⑦将外婆富有智慧的语言和鲜明的肖像特征再次结合描写，并强调了外婆的光辉人性对“我”的人生的巨大指导意义。
【总评】 本文的主题是“笑对生活”，作者对外婆鲜明的个性特征的描写，使人物形象饱含感情地鲜活起来。外婆光辉的人性魅力指引着作者人生的态度，不用多说，那个爽朗大笑的、语言深邃的、有深深鱼尾纹的外婆仿佛出现在我们面前，她就是我们学习的榜样，她告诉我们，要学会笑对生活！