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小学语文人教部编版二年级上册2 树之歌教案
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这是一份小学语文人教部编版二年级上册2 树之歌教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，课时目标，教具准备，教学过程，学习目标等内容，欢迎下载使用。
1．认识“梧、桐”等 15 个生字，会写“杨、壮”等 l0 个字，会写“杨树、
树叶”等 8 个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过读文、看图，初步了解 11 种树的基本特点。积累与树木有关的语句。
必备品格
【教学重点】朗诵、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的 字，初步了解树木特点，保护树木。
关键能力
【教学难点】 初步了解 11 种树的基本特点。积累与树木有关的语句。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习本课生字，能正确读写生字词语。
2.正确、流利、有感情地朗读，初步感知儿歌内容。(重点)
【教具准备】 课件 (笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
第二课时
【学习目标】
1.熟读课文，背诵课文。(重点)
2.了解一些树木的特点，激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。 (难点)
【教具准备】 课件。
【教学过程】
板书设计(课件21)
形状 →杨树、榕树、梧桐树→高、壮、像手掌
树之歌 颜色 →枫树、松柏→叶儿红、披绿装
喜好 →木棉、桦树→喜暖、耐寒
花 →银杏、水杉、金桂→活化石、满院香
课后反思
成功之处：
1.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。学生可以用形声字归类法、组词拓展法、熟字比较法的方法记住生字。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。
2.凭借图画理解词句的意思，了解11树的特点。教学时，我借助课件出示图片，帮助理解儿歌语句，很形象、具体而直观，效果很好。
不足之处：朗读上示范不够，引导不够。内 容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.展示图片：
小朋友们，仔细观察图片，你知道这些是什么树吗？(杨树 梧桐树 松树 枫树)
2.树在我们的身边随处可见，是我们人类的朋友，今天就让我们走进课文，去认识它们的基本结构和各自的特征吧！(板书：识字2 树之歌)
3.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：出示图片导入，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。】
二、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
注意“柏”和“白”、“桦”和“华”读音的异同，“枫、松”后鼻音，“松、
杉”平翘舌音的区别。后鼻音“掌、装、疆”，前鼻音“银”，翘舌音“守、掌、装”。还有生字“耐”，读音是“nài”。
三、学习字词
1.认读生字
出示生字，组词，让学生认读，识记生字。
字理识字：“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田之间的疆域界限。
借助语境识字：结合“桦树耐寒守北疆”来猜测“耐”的大概意思，通过组词“忍耐、耐心、耐力”巩固识字。
可运用生活实际识字：如通过指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记。
组词扩展识记：“银”和“装”可以列举相关联的词语“银行、服装”等进行识记。
2.读一读生字组成的词语：
梧桐 梧叶 手掌 掌握 绿装 装扮 白桦 桦树 耐寒 耐心 守护 守住 北疆 新疆 银杏 银行
【设计意图：认读会认字，读准字音，学会识记和组词，训练学生识字认字能力，增加生字的积累。】
2.认识多音字：“绿”和“柏”。
练 = 1 \* GB3 ①读一读下面的句子，看看你有什么发现？
A.德国的首都是柏林。
B.中国和朝鲜只有鸭绿江一江之隔。
这里的加点字“绿”读音是“lù”，还有一个读音是“lǜ”,意思是“青中带黄的颜色”；“柏”在这里读“bó”，意思是“德国的首都”还有一个读音是“bǎi”，意思是“常绿乔木，叶鳞片状，结球果”。组词如下：
bó (柏林) lù (鸭绿江)(绿林好汉)
柏 bǎi(柏树)(松柏) 绿 lǜ(绿芽)(绿树)
= 2 \* GB3 ②读一读：
A.这里的柏树长得真茂盛。
B.春天到了，树木都长出了绿芽。
3.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
4.试着把词语和意思连起来！
耐寒 存留在岩石中的古生物遗体或遗迹。
北疆 经得起寒冷。
化石 北方边疆。
5.检查初读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确。
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
杨 壮 桐 枫 松 柏
棉 杉 化 桂
1.学生字
(1)认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
(2)你有什么办法识记它们吗？
①形声字归类:“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”都是木字旁，表意，这些字都和树木有关，右边的部分是音旁。
②熟字比较法：“花-化”、“桂-挂”。
【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，增强学生识字乐趣，学会主动识字，做学习的小主人。】
2.指导书写
(1)观察生字书写特点，交流。
(2)老师范写,重点指导“杨 壮 化”。
杨 左右结构，左窄右宽，左高右低；右部首笔横折折折钩一笔写成，左折点在田字格中心，两撇撇尖穿插到木字旁的点下方，第二撇略长。
壮 左右结构，左窄右宽，左长右短； “士”两横上长下短，长横写在横中线上。
化 ，左右结构，左窄右宽，左右等高；竖弯钩起笔于竖中线，与撇相交于田字格中心。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：会写字教学，细致入微，层层推进，有效地培养学生正确的写字方法和良好的写字习惯。】
五、课堂小结
通过本堂课的学习，我们认识了11种树，学习了生字新词，扫清了阅读障碍。下节课，我们接着学习。
六、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
七、课后作业
(请做课后完成《典中点》本课的的习题。)
(1-4)
(5—6)
(7-15)
(16-25)
(26)
(27-29)
内 容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看课文从哪四个方面来描写树木的？
2.出示本课时教学目标
【设计意图：提出核心问题的方法来导入本课，使学生明确了本课时的学习任务做的有的放矢。】
二、品读释疑
1.自由读课文，说一说课文写了哪几种树木？
文中描写的树木有杨树、梧桐树、榕树、枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、金桂。
2.按照课文出现的先后顺序，依次是？
杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和金桂。
【设计意图：先整体感知课文大体内容，理顺课文脉络，先总后分的教学路线，为下面的学习起到提纲挈领的作用。】
2.学习第一、二小节
(1)指名读第一、二小节，用“○”圈出树木的特点。
(高、壮、像手掌、叶儿红、披绿装)
(2)这些特点主要抓住了树的什么来描写的？(形状、颜色)
(3)第一句“杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。”用了什么修辞手法？你体会出了什么？
(用比喻的修辞手法把梧桐树的叶子比作手掌，生动地写出了梧桐树叶的形状。)
(板书：杨树、榕树、梧桐树→高、壮、像手掌)
练一练：请选择一种树木，仿写一个比喻句。
示例：银杏树叶像扇子。
(4)第二句用了什么修辞手法？从“红、绿”可以看出什么？
(“披”用拟人的修辞手法，把松柏描写的非常形象。“红，绿”两个词，使我们好像看到了秋天枫叶火红，松树、柏树一年四季常青的鲜艳色彩。)
(板书：枫树、松柏→叶儿红、披绿装)
3.学习第三、四小节
(1)品味一下后两小节描写树木的语句，说一说所描写树木的特点是什么？
(2)“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。”从这句话你了解到什么？
写出了木棉和桦树生长的环境：木棉生长在南方，桦树生长在北疆。
(板书：木棉、桦树→喜暖、耐寒 )
(3)“银杏水杉活化石，金桂开花满院香。”你了解到了什么？
这是对偶句。把银杏水杉比作活化石，金桂开花后，满院都是花香。
(板书：银杏、水杉、金桂→活化石、满院香)
“香满园”要读出开心，愉悦。
(4)教师介绍对偶：
对偶是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。能够高度概括所要表达的内容，增强节奏感，便于吟诵，易于记忆。借助一对结构形式相同的短语或句子来判断。
【设计意图：图文结合，了解不同树的特点不同，提高学生的表达能力，以及朗读能力和积累词语的能力。】
三、课堂拓展
1.读一读，想想下面几句话的意思。
“十年树木，百年树人。”十年的时间可以培育一棵树木,一百年的时间才可以使培育一个人才。比喻培养人才是长久之计。也表示培养人才很不容易。
“树高百尺，叶落归根。”指树虽然高达千丈，但落叶还是要回到根里。
比喻离开故乡多时，最后还是要返回故里。
“树无根不长，人无志不立。”树没有根就不能生长，人没有志向就不会成功的。
2.推荐阅读《树的变化》、《树之歌》
听读《树的变化》、《树之歌》，了解树木在不同季节的变化和不同树木的特点，熟悉儿歌的表现形式。
四、总结课文主旨
本文写了什么？
本文是一首儿歌，让我们通过学习儿歌，认识词语，并了解一些树木的特点，表现了大自然树木种类的丰富。
六、课堂小结
文章以儿歌的形式呈现了一些树木的特点，丰富了我们的知识，激发我们热爱大自然，保护绿色生命的情感。
七、主题延伸
小朋友们，让我们一起给树木挂名牌吧！注意在制作名牌的同时认识树木，也可以认养树木。
八、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
九、课后作业
请完成本课《典中点》中的习题。
(1-3)
(4-10)
(11-16)
(17)
(18)
(19-20)
1．认识“梧、桐”等 15 个生字，会写“杨、壮”等 l0 个字，会写“杨树、
树叶”等 8 个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过读文、看图，初步了解 11 种树的基本特点。积累与树木有关的语句。
必备品格
【教学重点】朗诵、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的 字，初步了解树木特点，保护树木。
关键能力
【教学难点】 初步了解 11 种树的基本特点。积累与树木有关的语句。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习本课生字，能正确读写生字词语。
2.正确、流利、有感情地朗读，初步感知儿歌内容。(重点)
【教具准备】 课件 (笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
第二课时
【学习目标】
1.熟读课文，背诵课文。(重点)
2.了解一些树木的特点，激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。 (难点)
【教具准备】 课件。
【教学过程】
板书设计(课件21)
形状 →杨树、榕树、梧桐树→高、壮、像手掌
树之歌 颜色 →枫树、松柏→叶儿红、披绿装
喜好 →木棉、桦树→喜暖、耐寒
花 →银杏、水杉、金桂→活化石、满院香
课后反思
成功之处：
1.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。学生可以用形声字归类法、组词拓展法、熟字比较法的方法记住生字。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。
2.凭借图画理解词句的意思，了解11树的特点。教学时，我借助课件出示图片，帮助理解儿歌语句，很形象、具体而直观，效果很好。
不足之处：朗读上示范不够，引导不够。内 容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.展示图片：
小朋友们，仔细观察图片，你知道这些是什么树吗？(杨树 梧桐树 松树 枫树)
2.树在我们的身边随处可见，是我们人类的朋友，今天就让我们走进课文，去认识它们的基本结构和各自的特征吧！(板书：识字2 树之歌)
3.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：出示图片导入，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。】
二、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
注意“柏”和“白”、“桦”和“华”读音的异同，“枫、松”后鼻音，“松、
杉”平翘舌音的区别。后鼻音“掌、装、疆”，前鼻音“银”，翘舌音“守、掌、装”。还有生字“耐”，读音是“nài”。
三、学习字词
1.认读生字
出示生字，组词，让学生认读，识记生字。
字理识字：“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田之间的疆域界限。
借助语境识字：结合“桦树耐寒守北疆”来猜测“耐”的大概意思，通过组词“忍耐、耐心、耐力”巩固识字。
可运用生活实际识字：如通过指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记。
组词扩展识记：“银”和“装”可以列举相关联的词语“银行、服装”等进行识记。
2.读一读生字组成的词语：
梧桐 梧叶 手掌 掌握 绿装 装扮 白桦 桦树 耐寒 耐心 守护 守住 北疆 新疆 银杏 银行
【设计意图：认读会认字，读准字音，学会识记和组词，训练学生识字认字能力，增加生字的积累。】
2.认识多音字：“绿”和“柏”。
练 = 1 \* GB3 ①读一读下面的句子，看看你有什么发现？
A.德国的首都是柏林。
B.中国和朝鲜只有鸭绿江一江之隔。
这里的加点字“绿”读音是“lù”，还有一个读音是“lǜ”,意思是“青中带黄的颜色”；“柏”在这里读“bó”，意思是“德国的首都”还有一个读音是“bǎi”，意思是“常绿乔木，叶鳞片状，结球果”。组词如下：
bó (柏林) lù (鸭绿江)(绿林好汉)
柏 bǎi(柏树)(松柏) 绿 lǜ(绿芽)(绿树)
= 2 \* GB3 ②读一读：
A.这里的柏树长得真茂盛。
B.春天到了，树木都长出了绿芽。
3.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
4.试着把词语和意思连起来！
耐寒 存留在岩石中的古生物遗体或遗迹。
北疆 经得起寒冷。
化石 北方边疆。
5.检查初读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确。
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
杨 壮 桐 枫 松 柏
棉 杉 化 桂
1.学生字
(1)认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
(2)你有什么办法识记它们吗？
①形声字归类:“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”都是木字旁，表意，这些字都和树木有关，右边的部分是音旁。
②熟字比较法：“花-化”、“桂-挂”。
【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，增强学生识字乐趣，学会主动识字，做学习的小主人。】
2.指导书写
(1)观察生字书写特点，交流。
(2)老师范写,重点指导“杨 壮 化”。
杨 左右结构，左窄右宽，左高右低；右部首笔横折折折钩一笔写成，左折点在田字格中心，两撇撇尖穿插到木字旁的点下方，第二撇略长。
壮 左右结构，左窄右宽，左长右短； “士”两横上长下短，长横写在横中线上。
化 ，左右结构，左窄右宽，左右等高；竖弯钩起笔于竖中线，与撇相交于田字格中心。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：会写字教学，细致入微，层层推进，有效地培养学生正确的写字方法和良好的写字习惯。】
五、课堂小结
通过本堂课的学习，我们认识了11种树，学习了生字新词，扫清了阅读障碍。下节课，我们接着学习。
六、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
七、课后作业
(请做课后完成《典中点》本课的的习题。)
(1-4)
(5—6)
(7-15)
(16-25)
(26)
(27-29)
内 容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看课文从哪四个方面来描写树木的？
2.出示本课时教学目标
【设计意图：提出核心问题的方法来导入本课，使学生明确了本课时的学习任务做的有的放矢。】
二、品读释疑
1.自由读课文，说一说课文写了哪几种树木？
文中描写的树木有杨树、梧桐树、榕树、枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、金桂。
2.按照课文出现的先后顺序，依次是？
杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和金桂。
【设计意图：先整体感知课文大体内容，理顺课文脉络，先总后分的教学路线，为下面的学习起到提纲挈领的作用。】
2.学习第一、二小节
(1)指名读第一、二小节，用“○”圈出树木的特点。
(高、壮、像手掌、叶儿红、披绿装)
(2)这些特点主要抓住了树的什么来描写的？(形状、颜色)
(3)第一句“杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。”用了什么修辞手法？你体会出了什么？
(用比喻的修辞手法把梧桐树的叶子比作手掌，生动地写出了梧桐树叶的形状。)
(板书：杨树、榕树、梧桐树→高、壮、像手掌)
练一练：请选择一种树木，仿写一个比喻句。
示例：银杏树叶像扇子。
(4)第二句用了什么修辞手法？从“红、绿”可以看出什么？
(“披”用拟人的修辞手法，把松柏描写的非常形象。“红，绿”两个词，使我们好像看到了秋天枫叶火红，松树、柏树一年四季常青的鲜艳色彩。)
(板书：枫树、松柏→叶儿红、披绿装)
3.学习第三、四小节
(1)品味一下后两小节描写树木的语句，说一说所描写树木的特点是什么？
(2)“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。”从这句话你了解到什么？
写出了木棉和桦树生长的环境：木棉生长在南方，桦树生长在北疆。
(板书：木棉、桦树→喜暖、耐寒 )
(3)“银杏水杉活化石，金桂开花满院香。”你了解到了什么？
这是对偶句。把银杏水杉比作活化石，金桂开花后，满院都是花香。
(板书：银杏、水杉、金桂→活化石、满院香)
“香满园”要读出开心，愉悦。
(4)教师介绍对偶：
对偶是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。能够高度概括所要表达的内容，增强节奏感，便于吟诵，易于记忆。借助一对结构形式相同的短语或句子来判断。
【设计意图：图文结合，了解不同树的特点不同，提高学生的表达能力，以及朗读能力和积累词语的能力。】
三、课堂拓展
1.读一读，想想下面几句话的意思。
“十年树木，百年树人。”十年的时间可以培育一棵树木,一百年的时间才可以使培育一个人才。比喻培养人才是长久之计。也表示培养人才很不容易。
“树高百尺，叶落归根。”指树虽然高达千丈，但落叶还是要回到根里。
比喻离开故乡多时，最后还是要返回故里。
“树无根不长，人无志不立。”树没有根就不能生长，人没有志向就不会成功的。
2.推荐阅读《树的变化》、《树之歌》
听读《树的变化》、《树之歌》，了解树木在不同季节的变化和不同树木的特点，熟悉儿歌的表现形式。
四、总结课文主旨
本文写了什么？
本文是一首儿歌，让我们通过学习儿歌，认识词语，并了解一些树木的特点，表现了大自然树木种类的丰富。
六、课堂小结
文章以儿歌的形式呈现了一些树木的特点，丰富了我们的知识，激发我们热爱大自然，保护绿色生命的情感。
七、主题延伸
小朋友们，让我们一起给树木挂名牌吧！注意在制作名牌的同时认识树木，也可以认养树木。
八、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
九、课后作业
请完成本课《典中点》中的习题。
(1-3)
(4-10)
(11-16)
(17)
(18)
(19-20)
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