人教部编版七年级上册10*再塑生命的人教学设计及反思

课题

再塑生命的人

课时

1

授课类型

新授课

学情分析

本课可用研讨点拨法，教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，师生互动探究文意，   教师适时点拨，引导学生了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对

待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。

教学目标

知识与技能：①充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运  用语言的能力。②把握课文内容，理解“重塑生命”的含义，赏析品味语言。

过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、  综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。体会作者热爱生活，对

待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。

教学重点

①对课文内容的整体把握。②领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。③培

养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

教学难点

把握课文内容，理解“重塑生命”的含义，赏析品味语言。

教学方法

①演示法：把制作的课件等显示给学生看，便于学生对知识的把握，从而解决问题。②   评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中  展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将  所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学

知识的意义建构。

学习方法

诵读法；小组合作学习；活动教学法

教具准备

多媒体设备，课件

教学过程

环节时长

教师活动

学生活动

设计意图

课前小组分工准备

布置任务

（一）分组查阅资料

1． 收集有关海伦· 凯勒和安妮·莎利文的资料。

学生可以通过对材料的收集，形成自

2．搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。3．搜集有关爱的名言。

（二）全体学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。

（三）各组根据搜集整理的资料

设计 3—5 个知识问答题。

主学习的习惯。

一、导入课文（2 分钟）

一、导入

以古今中外获得成功的残疾人士导入，介绍作者。

失去光明的民间艺人阿炳，他的一曲《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力 量。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪， 双目失明，但他以惊人的毅力， 克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》， 鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的 咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》……古今中外有许许多多付出艰辛努力 而获得成功的残疾人。今天，我们一起走进《再塑生命的人》， 去感受一个病弱生命顽强成长 的足迹，去认识那个引领她人生

转机走向光明的莎莉文老师。

通过导入学生可以了解古今中外获得成功的残疾人士，他们以惊人的毅力，克服重重困难，取得巨大的成功。

这些真实的故事令同学们很快融入课堂氛围。

二、课堂展

示、探究

组织小组代表发言

（一）各小组发言人展示所

收集的资料，介绍作者海伦·凯

这一环节是这节课

（5 分钟）

勒的情况，注意表达的简洁。

（二）学生交流有关安妮·莎利文老师的资料，在教师的点拨下做好记录。

（三）学生简要复述课文内容。这篇课文里的人物给你留下了哪些比较深刻的印象？

（四）学生分组提问，教师和同学共同讨论作答。

老师: 善良，热情没有偏见

等。

的重头戏。学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果， 在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。

“我”：聪明，勇敢，脾气比

较坏，慢慢懂事，好学习等。

三、把握 课 文 内容, 引导学生 进 行 自主 合 作 学习 （18 分

钟）

（一）从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

再塑生命是什么意思？再塑谁的生命？

她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？

（二）莎莉文老师为海伦·凯勒做 了哪些 事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。培养学生筛选、整理概括信息的能力)

参考标题有“认识文字”、“理解爱”或“认识具体事物”、“爱的认识”等等。

（三）关于“爱”的教育

莎莉文老师是怎样教“我” 认识“爱”的？

假如你是海伦的老师，请你

小组代表发言

本环节有利于提高学生分析理解文章的能力，有利于提高学生筛选关键信息的能力。让学生

明白自主合作探究

带来的妙处。

告诉她“爱是什么”？

（四）海伦在莎莉文老师的教导下,发生了什么变化?有什么感受？（请结合文中语句加以概括。让学生会从文本中捕捉关键信息。）

（五）请你说说对文章题目“再塑生命”的理解。

意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

（此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。在课堂开头，学生已有一定的理解，经过反复的研读，学生会有更深的体悟。）

（六）你认为海伦·凯勒成功的因素是什么？

1. 莎莉文老师的帮助：了解儿童心理、讲究教育方式、教学循序渐进、充满爱心耐心
2. 自身因素：求知欲强、善思

好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

四、赏析品味 （ 10 分钟）

课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。比如：

（一）在没受教育之前，我正像

赏析品味：

让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味

（一）品味：这句话用比喻的手

本文文笔优美，充满诗情画意，引导学生赏析品味。

大雾中的航船，既没有指南针， 也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。

（二）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

（三）爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。

法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。

（二）品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我” 这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。

（三）品味：爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变

得索然无味。

五、体验反思，拓展延伸(6 分钟)

（一）体验游戏：1954 年加拿大麦吉尔大学心理学家赫布和贝克勒斯曾做过“感觉剥夺” 实验。让被试者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剥夺其听觉、视觉和触觉。实验结果表明：被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，人的心理会产生异常，注意力不能集中，不能进行连续清晰的思考，甚至会变得神经质。

（二）海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上， 你得到哪些人生的启示呢？

教师引导学生结合生活实际

（一）让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写 0～9 这 10 个简单数学，再写“a o e i u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。让学生体验到海伦学习的艰辛。

（二）教师引导学生结合生活实际讨论，来引导学生踊跃发言。

让学生通过游戏体验，学会怎样面对生命，如何面对挫折，理解人活着的价值何在…… 体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。

讨论，根据课堂需要，老师也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等，来引导学生踊跃

发言。

六、课堂小结 （ 2 分

钟）

莎莉文老师是“再塑生命”的人， 她将人世间美好的思想感情、隽

跟唱《隐形的翅膀》，激励自己克服困难，坚定信念，实现自己

鼓励学生学习海伦的精神，在困境中自立自强，实现自己的梦想。。

永的爱心，以及踏踏实实的追

的梦想。

求，像春天的种子植于海伦的心

田。这是海伦献给老师的厚礼。

播放《隐形的翅膀》，鼓励学生

学习海伦的精神，在困境中自立

自强。

七、布置作业（2 分钟）

（一）学了这篇课文后，你的感受是什么？请结合自己的经历来谈谈，并把自己的感受写成500 字的读后感。（同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦·凯勒

的角度考虑。）

学生课下完成

锻炼学生独立思考能力和语言表达能力。

（二）课外阅读《假如给我三天

光明》。

教学反思

课堂整体设计较好，各组积极搜集资料，各组讨论回答也很积极踊跃，并且明白自主

合作探究带来的妙处，在全班学生中展示成果，使学生获得成功的喜悦，从而激发她们

对于本课内容的学习也有了较大兴趣，整个课堂学生都很积极，基本能在规定时间内完

成布置的任务。总之，自主合作探究教学法对于激发学生学习的积极性确实有很大助益，

今后我会继续采用，以激发学生兴趣，提高其语文成绩。

板书设

计

海伦再塑生命成功的因素：

再塑生命的人