人教部编版七年级上册22 诗二首教学设计

这是一份人教部编版七年级上册22 诗二首教学设计，共4页。教案主要包含了新课导入，走进课文，布置作业，推荐阅读篇目，教学反思等内容，欢迎下载使用。

1.朗读，初步感知诗歌内容。
2.品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言，学习借物喻人的写法。
3.悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情，感恩伟大的母爱
教学重难点：
1.品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言，学习借物喻人的写法。
2.悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情，感恩伟大的母爱
课时安排：
2课时
教学方法：
朗读法、品读法、悟读法、体验法
教学过程展示：
一、新课导入
同学们，妈妈是这个世界上最美的称呼，妈妈是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。母爱藏在美丽的金色花里，母爱住在宽大的荷叶上。让我们品读《散文诗二首》，和泰戈尔和冰心一起感受伟大的母爱。
二、走进课文
第一课时《金色花》
（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）
（二）初读感知
1.听课文朗读，边听边想象文中描绘的情景；听后，用简洁的语言说说你看到了一个怎样的场景？
【明确】一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。
2.当你在文中看到“孩子和妈妈在那里嬉戏”时，你有怎样的感受？你觉得这个场景是要表达什么主题？
【明确】感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋妈妈的主题。
3.如此温馨、幸福的画面，足以暖化我们的一颗心，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？
【明确】舒缓、深情
4.请同学们运用舒缓又深情的语调朗读这篇散文诗，感受文中的母子亲情。
①先自由练读。②再同位间互读。③指名读，全班评价，教师点拨。④齐读。
（三）研读品味
1. 概括文中描绘了哪三幅场景？
【明确】①清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香；②午后，当妈妈在窗前读书时，“我”投影在书页；③黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我”变回了孩子，缠着妈妈讲故事。
2. 我”为什么要变作金色花？
【讨论展示】是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福才变作了金色花。
3.这是一对怎样的母子？请找出相关语句加以评点。
【讨论展示】
①“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“我不告诉你，妈妈。”
——孩子天真活泼；淘气、撒娇、精灵般的孩子。
②清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香；午后，当妈妈在窗前读书时，“我”投影在书页；黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我”变回了孩子，缠着妈妈讲故事。
——妈妈：虔诚、美丽、圣洁、沉静、安详、温柔
——孩子：给妈妈带来幸福，体贴、孝顺妈妈
（四）深入理解
作者为什么把孩子比作金色花，有什么作用？
【明确】金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
作用：借物抒情。
（五）课堂小结
同学们，我们每个人都要有一颗奉献给妈妈的赤子之心。这颗心里装满了我们对母亲的依恋和感恩。让我们带着这颗感恩的心，齐读课文，让诗的语言替我们向妈妈传达那说不尽的爱意。
第二课时 《荷叶 ▪ 母亲》
（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）
（二）初读感知
请同学们自由朗读课文，在朗读中注意把握作者的思想感情，完成以下任务：
1.找出文中表达作者心灵感受的句子？
【明确】母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？
2、“ 我心中深深的受了感动”,为什么会深深的受了感动,是我看到了什么?还是想到什么?
【明确】雨打红莲 荷叶护莲
（三）研读品味
1. 本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？研读课文，完成下表。
【明确】
2.课文为什么要写9年前与祖父的赏莲？
【明确】为下文埋下伏笔。再由下文的莲花联想到母爱。
3.作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。
【明确】①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上只
留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。）
②那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。（“开满”和“亭亭”写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力）
③那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。（“繁密” 写出雨下得急，“欹斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。）
④雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。（运用拟人的写法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到，在荷叶的保护下，红莲安全了。）
（四）深入理解
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 说说你对这句话的理解。
【明确】“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”表明，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。
荷叶对莲的这份情谊、爱护不正是我们一出生就在享受的母爱吗？
作者通过荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情”
（五）课堂小结
同学们，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。不管人生路上的风雨怎样猛烈，母亲是我们永远的庇护神！
（六）课堂板书
荷叶▪母亲
冰心
荷叶 护 红莲
对母爱的赞颂
母亲 爱 子女
（ 托物抒情 借物喻人）
三、布置作业
借助一种具体的形象写一段话或一首诗，表现对父母的爱。
四、推荐阅读篇目
冰心《繁星》《春水》
五、教学反思
教读本课，我有如下心得与反思：
1. 本课教学，老师只是学习的引导者，重在引导学生用心灵跟作者对话，跟同学对话，跟老师对话，用心灵体会真挚美好的亲情。这样，学习者才会更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。
2.教学过程中，充分发挥学生的学习主动性，能自主、合作完成的就放手给学生，相信他们，鼓励他们。
3.本课作为散文诗的教学，感觉读得不够充分，应开展多种形式的读，以读带情，以读促理解。
一次
二次
三次
四次
环境
繁杂的雨声
浓阴的天
雷声作了
雨愈下愈大
荷叶慢慢地倾侧了下来
雨肆意地下着
雨势并不减退
勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
红莲
开满 亭亭 （白莲已经凋谢）
左右攲斜
无依无靠
在大荷叶的覆盖下不动摇
不摇动
心境
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽
深深地受了感动