小学数学北师大版四年级上册1 温度精品第1课时教案及反思

这是一份小学数学北师大版四年级上册1 温度精品第1课时教案及反思，共4页。教案主要包含了情境导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学内容：教材第84~85页的内容。
教学目标：
1.利用熟悉的生活模型——温度，探索零上温度和零下温度的表示方法。体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度和零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2.学会用温度计，体验引入负数的必要性，并且会正确读出温度计上显示的温度。
3.借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低，并感受数学的应用价值。
教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
教学难点：两个零下温度的比较。
教学准备：教学课件、温度计。
板书设计
温度
教学反思
成功之处：从学生熟悉的生活情境——温度展开教学，通过一系列的教学环节，如写出北京的最高气温和最低气温，在温度计上标记气温以及比较两个零下温度，感悟负数的必要性。同时也让学生感悟到数学与生活息息相关，更容易让学生建立正负数的模型，为下一节课做铺垫。
不足之处：比较两个零下温度等活动环节，生活素材较少，可适当添加补充练习，用冷热的
感觉形象的理解哪个温度最低。
教学建议：在整个课堂中，需要鼓励学生多思多说，感悟数学与生活息息相关，为学生认识负数积累更多的活动经验。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
教师出示一组图片。（同一天人们穿着不同厚度的衣服）
师引导学生体会生活中所在的地方不同温度不一样。
师：关于温度你们知道什么信息呢？
学生小组讨论并汇报。
师：这里有个符号（℃），是温度的单位，读作摄氏度。在生活中我们通常是通过天气预报了解天气的温度情况，今天就让我们一起走进天气预报的地图，学习温度。（板书：温度）
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.课件出示教材第84页主题图。
师：这是冬季的一天，我国部分城市的天气预报，请仔细观察，你能发现哪些信息呢？
预设：同一天不同地方温度不一样。
师小结：即使是同一个地方同一天，不同的时刻它的温度也是不一样的。
2.自主探究温度的表示方法。
（1）学生自主探究北京最高气温和最低气温的表示方法，小组交流。
学生作品展示，汇报想法。
图1：用温度计来表示北京的最高气温和最低气温。
图2：用箭头来表示北京的最高气温和最低气温。
图3：用符号来表示北京的最高气温和最低气温，“+”表示零上气温，“-”表示零下气温。
（2）教师引导学生思考：需要一种统一的表示方法，哪一种方法更合适。
预设：认为第三种方法更为简单。
小结：我们通常用+5℃表示零上5度，用-2℃表示零下2度。注意零上5℃写作+5℃，读作正5摄氏度（“+”可以省略）；零下2摄氏度写作-2℃，读作负2摄氏度（“-”不可以省略）。
（3）即时练习。
试一试写出其他城市的温度。
学生独立完成，集体订正。
小结：除了可以用文字叙述温度，为了简洁和统一，通常在数字前面加正负号来表示。
3.观察温度计。
师出示温度计：仔细观察，你看到什么呢？你对温度计还有什么疑问呢？
小组讨论并提出问题。
预设提出的问题：
①温度计怎么看？怎么读出温度计上的温度？
②我发现温度计以0℃为分界线，上下的数字一样，它们的意思一样吗？
③0℃有温度吗？0℃前面的符号是“+”还是“-”？
学生答疑，教师补充。
小结：①温度计上有红色的柱子是水银柱，红色柱子所指的位置就是它的温度。
②0℃是水结冰的温度，它是零上温度和零下温度的分界线。零上温度用“+”表示，零下温度用“-”表示。0℃前面没有符号。
4.标记温度。
师：我们班的孩子真棒，通过提问、共同答疑进一步了解了温度计，现在考考你们，如果告诉你一个温度，你能在温度计上找到它的位置吗？（出示北京的最高气温和最低气温）
预设：先找到分界线0℃，零下2℃，从0往下数两格；5℃从0往上数5格。
师：零下2℃和5℃表示什么意思？
预设：零下2℃比0℃低2℃。5℃比0℃高5℃。
师：请同学们把其他4个城市的最高气温和最低气温表示在图上。
学生独立思考，全班交流。
预设：标记温度时，关键要找到0℃，零上温度都在0℃上面，零下温度都在0℃下面。
师追问：结合温度计仔细观察这些温度，有什么发现呢？把你的发现在小组内说说。
预设：以0℃为分界线，零上温度数字越大，温度越高；零下温度数字越大，温度越低。
小结：以0℃为分界线，零上零下的数字有相反的意义。
5.比较两个零下温度。
零下2℃
零下4℃
零下17℃
（ ）℃
（ ）℃
（ ）℃
师：这几个零下温度是哪个城市的温度？你能用“+”“-”的数把它表示出来吗？
学生填一填，说一说。
师：在这三个零下温度中，哪个温度最低？你是怎么想的？
预设：从体温计上可以发现零下17℃温度最低。
小结：比较两个零下温度时，特别注意和零上温度相反，零下温度数字越大，温度越低。
四、巩固练习
1.完成教材第85页“练一练”第1题。
小组讨论，指名回答，让学生掌握判断温度高低的方法：既可以通过生活经验也可以通过衣着判断。
2.完成教材第85页“练一练”第2题。
学生独立完成，指名回答。让学生借助生活经验或借助温度计解答问题。
五、拓展提升
1.判断题。
（1）0是最低的温度。（ × ）
（2）1℃比-2℃高3℃。（ √ ）
（3）在体温计上，数值越大，温度越高。（ × ）
2.水的沸点是100℃，冰水混合物的温度是0℃，请问它们的温度差是多少度?
100℃-0℃=100℃
六、课堂总结
今天你学了什么？你有什么收获？（区别零上温度、零下温度和0℃，掌握零下温度的比较方法，读温度计的方法等）
七、作业布置
教材第85页“练一练”第3题。
学生在情境中发现信息、提出并解决问题，感悟生活与数学息息相关。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生自主探究温度的表示方法，小组内交流，集体汇报。
指名回答，集体订正、完善。
学生小组内提出问题，并尝试互相答疑。
学生说出标记温度的方法。
学生自主思考，小组交流，集体汇报。
指名回答，集体交流订正、完善。
学生谈谈本节课的收获或疑问。