沪教版 (上海)九年级第一学期4.1 燃烧与灭火教学设计

这是一份沪教版 (上海)九年级第一学期4.1 燃烧与灭火教学设计，共5页。教案主要包含了教学反思等内容，欢迎下载使用。

知识与技能：
认识燃烧的条件和灭火的原理
会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题
过程与方法：
联系生产及生活经验，通过实验得出燃烧条件、防火和灭火一些有效措施
情感态度与价值观：
通过对燃烧条件的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学学习的兴趣。
教学重点、难点：
重点：
燃烧的条件
难点：
对燃烧条件的探究
对着火点的理解
教学用品：
药品：蜡烛、石块、镁带、二氧化碳、火柴、木条
仪器：石棉网、酒精灯、坩埚钳、集气瓶、
教学模式;
实验讨论与讲述相结合
教学设计：

板书设计
4.1燃烧与灭火
燃烧三要素
可燃物
助燃物（氧气并非唯一的助燃物）
温度达到可燃物的着火点
灭火三方法;
隔绝可燃物
隔绝助燃物
物质的固有属性，不可降低
降低温度至着火点一下
作业布置：
完成导学案的相关内容
零负担部分练习
八、教学反思：教学内容
教师活动
学生活动
设计目的
引入
【视频】播放视频火的起源和火灾。
【讲解】火为我们人类的发展和社会的进做出了巨大的贡献。可以说我们的日常生活中离不开火。但如果使用不当，便会火灾发生的可能性。
【过渡】既然火的安全使用如此重要，本节课我们就来探究以下燃烧和灭火。
观看视频
于生活案例相结合激发学生的学习兴趣。初步树立安全用火的观念。
知识回顾
【过渡】本节课已不是我们大家在化学课程中第一次接触燃烧了。
【ppt展示】请同学们打开学案，完成相关的内容
【提问】请大家一起来描述一下实验实验现象，并尝试着寻找共同点。
【讲解】大家说的都很好，同学么能否就着你们发现的规律给燃烧下一个属于自己的“定义”
学生思考并完成学案
反应物中都有氧气，反应都伴有发光放热的现象。
【回答】燃烧：物质与氧气发生的伴有发光放热的氧化反应。
通过对之前所学知识的回忆，学生自主总结定义。为后续课程完善修整定义做铺垫。
燃烧三要素
【过渡】大家对于燃烧有了一个属于自己的见解，但这个定义是否正确呐，我们将通过实验进行探究。
【实验探索1】请同学们通过小组讨论的方式，根据学案上的提示及所给仪器，填写学案上的相关内容。
【提示】实验目的：探究xxx （与燃烧有关）
实验结论：必须与实验目的必须相统一。
详见学案。
【提问】同学们都完成了自己的实验，有没有同学愿意来交流一下自己的想法的。
【实验探究2】在大家的认识里，燃烧是需要氧气的，而二氧化碳是不能够帮助燃烧的。
【展示】现在老师手上有这样一瓶气体。它是二氧化碳。将一根燃烧着的木条放入集气瓶口，熄灭。
【学生联合实验】部分将镁带放入二氧化碳中，持续燃烧，并要求学生观察内容并填写学案相关内容。
【提问】现在大家还认为燃烧一定需要氧气吗？
【ppt】展示相关内容
【实验探索3】白磷和红磷的探究。
【解释】由于实验药品的缺失，以及该物质燃烧以后会对人体和环境造成污染，本实验我们采用视频的方式。
【视频】红磷和白磷
两处暂停：铜板上白磷燃烧，红磷未燃烧。水中的白磷发生燃烧
【提问】如何让水中的红磷发生燃烧？
【提问】在这个实验中热水起到了怎样的作用？
【提问】在完成一系列实验过后大家认为一个物质需要燃烧需要哪些条件？
【小结】那么现在大家能否将之前的定义进行一下修改。
根据学案所给内容完成相关实验，并填写相关内容。
学生根据自己的活动卡对应的实验，进行交流。
【实验1】
实验目的：探究物质能否燃烧
实验现象：木条能燃烧，大理石不能燃烧。
实验结论：燃烧需要物质本身能够燃烧（可燃物）。
【实验2】
实验目的：探究燃烧是否需要氧气
实验现象：蜡烛燃烧，盖上烧杯后蜡烛熄灭。
实验结论：物质燃烧需要氧气。
【实验3】
实验目的：探究燃烧与温度的关系
实验现象：火柴后燃烧
实验结论：燃烧需要温度达到着火点。
观察并描述实验现象
【回答】不一定
根据学案记录相关的实验现象和问题思考。
【回答】向水中的白磷通入氧气
①提供热量②隔绝氧气
【回答】可燃物、助燃物、温度达到着火点
【再定义】可燃物与助燃物发生的伴有发光放热的氧化反应。
在初步建立燃烧的概念的基础上，通过实验探究的方式，探索燃烧三要素。
让学生尝试着书写实验目的，及实验现象，结论。培养结论与目的相统一的思想。
通过对传统意义上不支持燃烧的二氧化碳，能够使镁带在其中燃烧，让学生知晓，燃烧不一定需要氧气。
通过白磷和红磷的对比实验，进一步巩固和回忆燃烧三要素，并且树立燃烧三要素必须同时满足的观念。
灭火三原理
【过渡】既然对于燃烧必须要同时满足三个条件，那么是否其中的一个不满足了，燃烧就不能继续进行了。
【提问】请同学们针对刚才我们探究的燃烧三要素，针对性的制定灭火三原理。
【教师小结】1.可燃物→隔绝可燃物
2.助燃物→隔绝助燃物
3.降低温度至可燃物的着火点以下
【ppt】在我们的习题中，往往会出现这样的字眼——降低物质的着火点。
【提问】这样的表达正确吗？
【讲解】着火点是物质的固有属性是不能发生改变的。
思考并讨论制定灭火三原理。
学生交流的灭火三原理
【回答】不正确。
从燃烧三要素进行入手，通过对比论述的方式讲述灭火三原理。
补充常见错误表达，明确着火点是物质的固有属性。
常见的灭火方式
【过渡】在日常生活中很多时候都运用到了灭火三方法，请同学们根据图片尝试着说一说运用了何种方法。
【讲解】其实在日常生活中，我们使用最多的往往是以下两种方法：1.水2.灭火器
【提问】首先我们先来讲一下水，为什么水可以用来灭火呐？
【ppt】展示相关知识点和结论
【过渡】除了水之外，我们在化学实验室中往往会看见灭火器，灭火器其实也分为不同的种类。
【ppt】展示三种灭火器，及其不同的适用范围。
【讲解】一般情况下，灭火器喷出的气体为二氧化碳，因为一般情况下其不可燃不助燃，并且密度比空气大可以有效的隔绝空气。
【实验】现在我们尝试着来做一个简易的灭火器。
讲解实验原理，并使用投屏
小组讨论并交流
【回答】水的比热容很大，可以吸收较多的热量，是良好的冷却剂，同时书可以隔绝空气中的氧气。
学生观察
通过常见的生活案例，使学生对灭火原理与实际相结合。
通过对于灭火器的讲解，使学生了解灭火器原理。感受化学学科理论与生活实际相结合的特点。
总结
【提问】本节课你学到了哪些知识？
学生自主总结本课所学内容