初中语文人教部编版七年级上册第三单元单元综合与测试单元测试复习练习题

这是一份初中语文人教部编版七年级上册第三单元单元综合与测试单元测试复习练习题，共10页。试卷主要包含了基础知识，八年，素养积累，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。

一、基础知识（21分）
1．给下面加点的字注音或用横线画出书写有误的字并改正在田字格中。(8分)
鉴赏 小心翼翼 书塾( ) 美不盛收
倜( )傥 则善而从 蝉蜕 截然不同
渊搏 人迹罕至 轻捷 疲倦不堪( )
奥密 油然而生 和蔼( ) 三省吾身
2. 下面句子中有通假字的一项是( )(2分)
A．人不知而不愠
B．与朋友交而不信乎
C．好之者不如乐之者
D．吾十有五而志于学
3．下列句子中加点成语运用有误的一项是( )(2分)
A．路上寂静无人，这条街还沉睡着，再过几个钟头，这里就会人声鼎沸了。
B．为了达到精益求精的效果，小刚不求甚解，又把这个题目研究了一番。
C．这下我才恍然大悟，原来好朋友小红一直在暗地里帮助我。
D．人们常把童话中的世界和现实混为一谈。
4．把下列句子组成一段话，排列顺序恰当的一项是( )(3分)
①熟透了的桑葚，紫紫的丰满着挂满了枝条，如玛瑙，晶莹剔透，非常诱人。
②我轻轻地摘下一颗放入嘴里嚼着，果汁四溢，顿觉满口生香，通过味蕾透出一种桑科特有的清甜，丝丝滋润到心田。
③我一时惊呆了，只见翠绿的桑叶层层叠叠，衬着紫红的桑葚，迎风摇曳。
④熟透的桑葚浑身透着光亮，充满水分，稍不小心就会把它捏破，挤出紫汁来。
⑤大家一齐兴奋地扎进桑林，一边采摘，一边品尝，专挑那肉厚、个儿大、色紫的下手，来个先尝为快。
A．③①⑤④② B．③⑤①④②
C．④①③②⑤ D．⑤③②①④
5．下列句子标点符号使用正确的一项是( )(3分)
A．诗中描绘的景色是真实存在的？还是诗人虚构的？
B．翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
C．连那最末次的相见也已经隔了七、八年。
D．“不知道，”她一脸怒色地说：“我们好好谈谈。”
6．下列各句中，没有语病的一项是( )(3分)
A．“阳光教育”为学生发展提供丰富的个性化“菜单”，涌现出大批的优秀阳光少年。
B．“非遗文化进校园”系列活动，在全市中小学生中掀起了保护非物质文化遗产的热情。
C．参观科技馆，不仅能够培养学生热爱科学的情感，还能够让他们了解更多的科技作品。
D．市川剧团精心打造的《惊蛰》，是一部以“不忘初心、牢记使命”为主题的现代川剧。
二、素养积累（19分）
7．填空。(8 分)
(1)《〈论语〉十二章》中阐明学习要和思考相结合的句子是：__________________，_______________________ 。
(2)《〈论语〉十二章》中与孔子所说的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”意思相近的句子是：__________________________，______________________________。
(3)李白的《峨眉山月歌》一诗中点明出发和前往的地点，表达思念友人之情的两句诗是：_________________________，_________________________。
(4)杜甫的《江南逢李龟年》一诗中，感慨晚景凄凉，国家由繁盛转为衰落的句子是：______________________，________________________。
8. 名著阅读。(6分)
(1)《朝花夕拾》中有一组自传体性质的散文，既独立成篇，记叙了鲁迅童年的一些生活片段和经历，又具有一定的连续性。请你写出这样的四篇散文的标题。(4分)
_______________________________________________________________
(2)鲁迅先生在《___________________》一文中，以饱含深情的笔触，抒写了对一位潦倒的同乡旧友的真切同情与怀念。该文收录到他的散文集《朝花夕拾》中。(2分)
9． 9月10日快到了，班级组织庆祝教师节活动。(5分)
(1)同学们给老师制作了一张教师节贺卡，并题赠了一首小诗，请你补写小诗的后两句。(2分)
人们常说：老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
我却希望：____________________
(2)下图中，你的两位同学正在构思小诗。请用生动的语言描绘出她们此时的情态。(不超过60字)(3分)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、阅读理解（30分）
(一)阅读下面文章，完成练习。(13分)
穿过时间的老树
田福雁
堂哥6岁那年，把一棵细小的杏树苗栽在院子南墙下。一年年，树苗长大，开花，结果，今年这棵杏树已经55岁了。
我记得它青春时的模样。
那时，爷爷奶奶、大伯二伯和我们同住在这个大院子里，光我们这一代年龄相仿的孩子就有十几个，整天热热闹闹一起玩着长大，几乎没注意这棵杏树的存在。它兀自在南墙下生长，我们甚至忘记了它第一次结果带来的惊喜。
我读初中时，它正值青春，风华正茂。近6米高的树干，枝杈旁出，树冠丰满。每年春气刚动，暖风初起，树枝上就冒出深红的花蕾，不久花蕾就绽出一串串粉红色的花朵，满院子飘着甜丝丝的香气。到了初夏，经过雨水滋润和暖阳照耀，它开始释放积蓄一冬一春的能量，呈现出蓬勃的生命力。树干挺拔起来，每一片树叶都精神得发亮，从花落果出到青杏的小脸儿涂上红色，用不了多长时间。红红的杏子继而缀在它年轻的枝杈上，掩映在鲜绿的树叶间，微风吹过，红绿交织，生机无限。杏子见阳光的一面红红的，另一面黄黄的，咬上一口，酸酸甜甜。虽然还不到最成熟的时候，但这时却最美。
小时候，这棵树是我们的乐园。满树的甜杏是我们的最爱。杏还没熟好，我们已迫不及待，总是趁大人不注意就摘一小兜，躲到没人处几个人分享。一天晚上，父母不在家，伯伯家的兄弟姐妹聚到我家，我们压制着兴奋的心情等着其他几间房里的长辈休息。一间间屋里的灯终于关了，我们几个蹑手蹑脚来到树下，几个爬树，几个在树下指挥。树上的把衣襟撩起，不一会儿就摘了几大兜，跑回屋里，哗啦啦倒在炕上，鲜艳的滚动的杏子碰撞着我们雀跃的心，我们边吃边兴奋地说着刚才的各种紧张和慌乱。
杏树不只给我们捧出果实。平时，遇到开心或不开心的事，它是我们说话的地方。大人忙于生活，很难注意到我们的心情，我们有事就和同伴说。靠着树枝，似乎有一份依靠。有时，兄弟姐妹打架，一个在前面跑，另一个在后面追，非要把对方追到树上为止。有时追到树上还不罢休，双方还要在树枝间腾挪几番。
对我们来说，这棵树是伙伴。我们在树下奔跑，在树上追逐，打打闹闹，就这样和它一起成长，度过了我们的少年时光。
中学时，一个夏天的夜晚，母亲还在忙，我在窗台边写作业。村里已一片沉寂，我抬头看向窗外，这棵杏树正对着窗子。灯光透过窗子打在树上，勾勒出它的轮廓。树枝围拢在一起，枝繁叶茂，在空中互相呼应。晚风轻送，树叶一片清响。这静夜里的清响，触动了我的心灵。那一刻，我确信，在这怡然的夜里，杏树没有睡去，而是沉浸在自己的世界，枝叶间正细诉着内心的故事。
花落花开间，我们长大了。大伯、二伯相继搬出院子，在别处盖了新房，只有爷爷奶奶和我们家还住在这里。院子比原来小了，而我们也从这个院子走向更大的世界，读书、工作，走到天南地北，落地生根。兄弟们顶门立户，开始全新的生活；姐妹们远远近近，结婚成家。院子不像原来那么热闹了，而这棵树，一直在院子里守望着。
时光雕刻着我们，雕刻着这棵树，它被雕刻得老枝交错，横斜有致。现在，它依然每年如期开花结果。老树新花无丑枝，那花那果依然是那时模样。
(有删改)
10．请用简洁的语言概括本文的内容。(3分)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11．赏析文中画横线的句子中加点词的表达效果。(3分)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12．谈谈你对文章结尾画波浪线的句子的理解。(3分)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13．本文结构安排有什么特点？请简要分析。(4分)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(二)直面中考阅读题。 (17分)
芬芳的蜡梅花
秦湄毳
①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花——几个学生随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学生……
②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。
③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子。我笑了，我微笑着说：“孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神，不由得歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子说，“我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰，恐怕有300岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了……
④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了”。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的“底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说，“我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试过……”
⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然，他们开始配合我“帮助”我了。
⑥其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他们在卖力地“帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花……
⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我说，“老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们可别“毁林”啊。
⑧我悄悄地叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“鬼”，一听就明白了，大声大气地说：“老师，那是一片没人管的废林子，正在改建，快挖没了，再晚了就摘不到了。”我将信将疑拨通报社朋友的电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百草园”，本真的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。
⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布：“放学后踏雪访梅去！”小胖喊：“我带路给老师摘蜡梅花去！”
⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花——你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走进他们的心里……
⑪花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子！
⑫今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说，此刻，我陶醉了。
(有删改)
14. 本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。(2分)
“我”自称患有咽炎，________→为了给“我”治“咽炎”，学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动，________。
15. 按要求完成练习。(4分)
(1)从修辞手法角度赏析下面这句话。
那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)朗读下面这句话时，“彼此”一词应用重音朗读，请简析理由。
我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16. 本文以《芬芳的蜡梅花》为题有哪些作用？(5分)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. 阅读下面两段文字，回答问题。(6分)
【甲】一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。
(秦湄毳《芬芳的蜡梅花》)
【乙】仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
(魏巍《我的老师》)
(1)【甲】【乙】两段文字共同的人物描写方法是什么？(2分)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)分别说说你对【甲】段中“小胖”和【乙】段中“我”的行为的理解。(4分)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、写作（50分）
18．请将“北京，这里有我的________”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。不限文体(诗歌除外)。
要求：①请将作文题目抄写在答题卡上。②作文内容积极向上。③字数在600—800之间。④不要出现所在学校的名称或师生姓名。
[提示：请结合你在“单元写作专练”中学习到的“一材多用”的方法，试试用你准备的生活素材来写作。]
参考答案
一、基础
1．shú tì kān ǎi 盛 则 搏 密 胜 择 博 秘(每空1分，共8分)
2．D(2分)
3．B(2分) 点拨：“不求甚解”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。用在此句中与语境不符。
4．A(3分) 点拨：本题按照由整体到局部、由远到近的顺序排列句子：看到桑叶桑葚——描写桑葚——采摘桑葚——品尝桑葚。
5．B(3分) 点拨：A项是选择问句，第一个问号应改为逗号；C项顿号应去掉；D项冒号应改为逗号。
6．D(3分) 点拨：A项搭配不当，应将“提供”改为“设置”，将“涌现”改为“培育”。B项搭配不当，应将“热情”改为“高潮”。C项不合逻辑，原句应改为：参观科技馆，不仅能够让学生了解更多的科技作品，还能够培养他们热爱科学的情感。
二、素养
7．(1)学而不思则罔 思而不学则殆
(2)择其善者而从之 其不善者而改之
(3)夜发清溪向三峡 思君不见下渝州
(4)正是江南好风景 落花时节又逢君(每空1分，共8分)
8．(1)《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》《无常》《父亲的病》(每个1分，共4分)
(2)范爱农(2分)
9．(1)示例一：老师是太阳/光辉自己，照亮大地(2分) 示例二：老师是彩虹/亮丽自己，绚烂天空(2分) 点拨：仿写句子要注意与例句保持句式一致、修辞手法一致、语意一致。本题叙写的对象是“老师”，运用的修辞手法是比喻，采用的句式是“老师是××，……自己，……”。
(2)示例：两个同学都身体前倾，紧皱眉头，冥思苦想。一人手拿铅笔，欲写又止；另一人左手托腮，陷入沉思。(3分)
三、阅读
(一)10. 回忆杏树陪伴“我们”的快乐幸福的生活，表达了对童年美好生活的怀念。(3分)
11．句中的“冒”“绽”“飘”三个动词，生动形象地写出杏树开花的过程，(1分)字里行间渗透着作者对杏树的喜爱之情。(2分)
点拨：赏析词语，要分析词语表现了描写对象的什么特点，还要理解作者寄寓其中的感情。
12．这句话的意思是，时光飞逝，岁月催人老，童年的生活成了永远的怀念，(1分)而老杏树日渐粗壮，依旧枝繁叶茂，见证了小院的成长。(2分)
点拨：分析句子的含义，要结合本文的主旨，本文体现出作者对童年美好生活的怀念。
13．本文按照时间顺序安排结构，从“我”小时候的记忆开始，一直写到现在，写了老树几十年的变化，以老树见证时代的变迁。(2分)结尾总结全文，点明题旨。(2分)
(二)14.学生们卖力地献计献策(1分) “我”带领学生们放学后踏雪访梅。(1分)
15．(1)运用了比喻的修辞手法(1分)，将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花，生动形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的喜爱之情。(1分)
(2)彼此是指“我”和孩子们，重读“彼此”，(1分)强调老师与孩子们已经走进彼此的内心，突出了老师和孩子们情感的加深。(1分)
16．芬芳的蜡梅花是贯穿全文的线索；(1分)芬芳的蜡梅花象征着学生们美丽的心灵；(1分)制造悬念，激发了读者的阅读兴趣；(1分)揭示了文章主旨，体现了“我”与孩子们温暖的师生情；(1分)关联主要情节，体现主要内容。(1分)
17．(1)动作描写。(2分)
点拨：考查人物描写方法，人物描写方法分为动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、外貌描写等。
(2)【甲】段：小胖将原来的“恨”抹掉并改成了“爱”，表现出小胖内心的转变，体现出小胖内心对“我”的接受，突出了老师和学生情感的加深。(2分)【乙】段：“我”面对老师假装发怒时，拿起石板一迎，写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。(2分)
四、写作清
18．(50分)【写作思路】首先要把题目补充完整。从宏观角度来看，可以以点代面，以小见大地写的有“北京，这里有我的骄傲”“北京，这里有我的荣耀”“北京，这里有我的深思”……从个体的角度来讲，我们可以写“北京，这里有我的成长”“北京，这里有我的自信”“北京，这里有我的记忆”“北京，这里有我的家”……
例文：
北京，这里有我的成长
转眼间，我已在北京生活、学习了四年。
是的，我不是“纯正”的北京人，我是随父母工作调动来到北京的。我的童年，是在离北京很远的湖北老家度过的。
记得刚来北京上小学四年级时，有一个早晨，我急急忙忙地出门坐公交车去学校。天阴沉沉的，很闷热，像是要下雨，妈妈提醒我带一把雨伞。我便拿了伞，跑出门去，等我跑到公交车站时，恰巧车也来了。
我便随着人流往车上挤着。正当我准备掏钱投币的时候，我一下子怔住了：钱呢？我突然想起来了，临走妈妈塞给我钱时，我去拿雨伞，就顺手把钱放在桌子上了，怎么办呀？
如果再回家拿钱，我上学就一定会迟到的，我可从来没迟到过。我一脸哀求地看着司机师傅，恳求说：“师傅，我忘带钱了，下次一块儿投币，可以吗？”
“不行，这是公共汽车，我们有规定，不投币不可以上车的。”司机一脸的无奈。
“快上车呀，堵在门口算怎么回事？”后面有人在催促着。
怎么办呀？我急得快哭出来了。突然一只手拍在我的肩膀上，我抬头一看，是一位大姐姐，她悄悄地塞给我两元钱，对我微微一笑。我感激地接过钱，投了币，上了车。
我急忙找了个座位，让姐姐坐下，我站在她的旁边，仔细地端详着她：圆圆的脸，充满笑意的眼睛，高翘的马尾辫，一脸的和蔼可亲，我心里感激不尽，是她替我解了围。我喃喃地说：“姐姐，谢谢你！下次再碰到你，我把钱还给你！”她只是挥了挥手，然后紧紧地揽着我的腰。多么温暖的感觉呀！
学校到了，我赶紧下车，姐姐也跟着下来了。这时，天上下起了雨。我顺手打开了伞，发现姐姐没有带伞，我毫不犹豫地走过去，把伞举到姐姐的头上。
姐姐笑眯眯地看着我，摸了摸我的头，同样对我说了声“谢谢”！
雨中，我们打一把伞，靠得紧紧的。我的心里热乎乎的。
北京，这里有我的成长，我会一直成长下去……
【总评】本文取材真实，形象鲜明。作者形象地写出了自己融入北京生活的真实体验，给人留下鲜明而深刻的印象。本文语言朴实，字里行间洋溢着浓浓的温情。结构清晰，脉络分明。