历史第一册第7课 战国时期的社会变化教学设计及反思

这是一份历史第一册第7课 战国时期的社会变化教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1知识与能力：了解春秋战国的起止时间。知道春秋五霸与战国七雄的名称。识读“春秋形势图”和“战国形势图”,找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置,掌握识读历史地图的基本技能。知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵联横的历史事实,从正反两面分析诸侯争霸的作用。
2、过程与方法： 通过收集与本课有关的历史故事,培养检索资料的能力和集体协作的精神。通过讲述与本课有关的历史故事,培养学生的语言表达能力。引导学生思考“齐桓公为什么能够称霸”,培养学生的理解能力。
3、情感态度与价值观：利用本课丰富的历史材料,激发学生学习历史的兴趣。通过卧薪尝胆等故事,激发学生从小树立远大理想和为实现理想不畏困难的恒心毅力。
二、教学重点：培养学生学习历史的兴趣
三、教学难点：本课时间跨度大,人物多,头绪杂,学生不易掌握导入新课：东周前期被称为是春秋时期，东周后期被称为是战国时期，而战国时期社会发生大的变化，其表现就是：经济方式为封建地主阶级土地私有制；社会性质又奴隶制转变为封建制。
四、教学过程：
讲授新课：多媒体展示战国初期形式示意图，指出经过三百多年的兼并战争，战国初期只剩十几个国家，其中实力较为强大的就是：齐楚秦燕赵魏韩。
多媒体展示齐国的地理位置，并按顺口溜指出位置。七国之间发生了一系列的战争，其中最为著名的就是：桂陵之战、马陵之战、长平之战，（多媒体展示战争概况），为增加课堂趣味性，给学生讲解减灶计。减灶计：公元前342，魏国进攻韩国，韩国向齐国求救。齐国以孙膑为军师，出兵围魏救韩。魏国派庞涓带兵10万迎战。孙膑主动后撤，采用减灶计（第一天，在撤出营地留下的军灶，足够10万人吃饭用；第二天留下的军灶只5万人吃饭用，第三天只够3万人吃饭用）。庞涓察看军灶变化，以为齐军大量逃亡。于是，他轻敌猛进，追到马陵。那时天已大黑，魏军点火，见一棵树上写着“庞涓死于此树之下”。这时齐军万箭齐发，庞涓及魏军主力被歼灭。
合纵——南北方向上的国家（弱国）纵列，联合起来，共同抵抗大国的侵略（主要是秦国）。代表人物：公孙衍、苏秦等。连横——东西方向上的一些国家联合起来，攻打另一些国家，远交近攻。或者以强国为靠山进攻另外一些弱国，以达到兼并和扩展土地的目的。代表人物：张仪、范雎[jū]等
设问：通过分析春秋战国时期的战争，总结春秋战国时期战争有何特点？春秋和战国时期战争的目的是什么？
生：答
设问：战国时期的社会发生了哪些新变化？一个奴隶主的烦恼：
烦恼一：我的私田越来越多，可得让这些奴隶抓紧干活。可是他们经常怠工、逃跑、还砸坏我的铁农具，虽然我也杀了几个，可是没什么效果，这严重影响了我的收入，怎么能让他们有生产的积极性呢？
奴隶主将土地租给农民，奴隶租种土地，于此奴隶主变为地主，奴隶成为了农民。一种新的社会生产关系慢慢诞生了
烦恼二：我的土地是私自开垦的，到现在还是非法的，不定哪天就会被没收充了公，我是寝食不安，盼望土地变合法我就安心了，可怎么才能让这些私田合法呢？
生：通过变法。
过度：战国时期各国纷纷变法：赵国赵武灵王胡服骑射改革、燕国乐毅改革、魏国李悝(kuī)变法、齐国邹忌改革、秦国商鞅变法、楚国吴起变法
过度：在各国的变法中，其中比较著名的是秦国的商鞅变法。
据教材35页内容概括商鞅变法的
背景（经济上，铁制工具和牛耕的推广，社会生产力不读那提高；政治上，新型地主阶级实力增强）
内容：教材表格，政治上建立县制，加强了中央对地方的控制、废除贵族特权，利于新型地主阶级掌权；经济上废除井田制，确立封建土地私有制、鼓励耕织，提高了农民生产的积极性、统一度量衡，利于经济的发展；军事上，奖励军功，提高了军队的战斗力。
作用：教材35页最后一句话。
出示史料：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。想一想，商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？对我们今天有何启示？
1.变法是成功的。
2.一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家，所以变法是成功的。
3.启示：改革不会一帆风顺，必然经历曲折、斗争。
课时2
复习课时1内容
在此基础上指出：战国时期各国也注重兴修水利，最著名的就是秦国的都江堰。先让学生据教材36页，总结概括：建造（时间地点人物）、构成（渠首和灌溉网，渠首又由鱼嘴，飞沙堰，宝瓶口三部分组成）、作用等。
学上掌握了以上内容的基础上，视频播放都江堰。进行总结。
完成第37页材料研读和课后活动。
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