初中语文鲁教版 (五四制)七年级上册2 济南的冬天教学设计

这是一份初中语文鲁教版 (五四制)七年级上册2 济南的冬天教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学习目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《济南的冬天》是人教版统编教材七年级上册的第一单元的一篇课文。本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天济南美丽的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。描写景物特点鲜明，语言准确生动，寓情于景，优美的意境中，传达出作者赞美之情。学习这篇课文也要以揣摩品味语言为基础，训练学生赏析景物的能力，体会语言表达的技巧。
【学习目标】
1.继续练习重音和停连，有感情地朗读课文。
2.品味生动、准确的语言，学习比喻、拟人的修辞手法。
3.把握济南冬天的特点，体会景物描写中所蕴涵的感情。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.思悟发现
（1）济南的冬天总的特点是什么？这一特点是怎样表达出来的？
（2）作者怎样展开对景物的描写的？表达了作者怎样的思想感情？
（3）本文以“这就是冬天的济南”作结束语，有何妙处？
（4）读完全文，我的阅读感受和发现是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、问题导入，营造学习情境
（一）同学们，冬天在你的印象里是什么样的？
（二）学生回答。
（三）教师小结导入：
是啊，概括起来就一个字“冷”。可是，老舍先生在《济南的秋天》里却说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，走进我们的省会济南，看看大自然赐给了冬天的济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。
课件展示图片，板书标题、作者。
二、明确目标，初解学习内容
1.解题
明确：题目的中心词是“冬天”，是一个季节，也就是说，文章要写的济南的冬天这个季节。
2.解读课文最后一句话“这就是冬天的济南”的意思。
明确：“这”是指济南的山、水。也就是说这篇文章是写冬天济南的山水景色之美，或者是用山水景色来反映济南冬天的气候特点。
三、初读课文，感知济南温晴
（一）默读课文，思考问题。
要求：用3分钟的时间默读一遍课文。思考问题：济南的冬天在气候上与同样地处北方的北平或其他地方有什么不同？边读边在文章中圈点勾画出相关的语句，并注意字音字形。
预设：
着落（zhuò） 宽敞（chǎng） 贮蓄（zhù） 澄清（chéng） 薄雪(bá)
暖和（hu） 发髻（jì） 水藻（zǎ） 看护(kān)
（二）正音形：学生交流，老师总结提示重点。
（三）说一说文章中济南冬天的气候与同处北方的北平或其他地方有什么不同。
学生说，教师总结：无风声，无浓雾，无毒日。
强调：“无风声”不是没有风，而是有风，但很小，微风而已。强调用词准确
（四）用一次词语概括济南的气候特点。
温晴（板书：温晴）
（五）教师小结：经过阅读比较，我们发现地处北方的济南，冬天的气候真是与众不同——温暖晴朗。
四、品读课文，欣赏冬天济南
好文章，三分赏七分读。大家只读了一遍就喜欢上了济南冬天温晴的气候。在如此温晴的天气下，济南的山山水水也能感受到这样的温晴吗？济南的山山水水美吗？
（一）读一读
要求：用5分钟时间朗读课文3——6段，圈点勾画，找出文中描写景物的句段，并做好批注。可以尝试替换词语，反复品读，体会表达效果的异同，感受山水之美。
（二）学一学
屏显示例：
我觉得济南冬天的松树具有温晴之美。
例如：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”
将这句中的“看护妇”换成“厨师”后再读一读，品味一下有何不同？
预设：
看护妇与厨师虽然都戴着白色的帽子，但看护妇的帽子要小巧、秀气，厨师则往往给人感觉比较粗犷。
看护妇的工作是帮助、照顾、关心人，给人温暖的感觉。
作者把顶着雪的矮松比作“日本看护妇”，生动形象地写出了顶着雪的矮松的温柔秀气，也体现了顶着雪的矮松的温晴美。
（三）试一试
要求：
1.根据自己圈点批注的内容，说一说济南山山水水是如何体现气候的温晴之美的。
2.根据示例，采取更换词语的方式，进行比较阅读，体会句子的表达效果，感受山水之美。
预设：
济南冬天的山很美。
例如：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
将这句中的“小摇篮”换成“小竹篮”后再读一读，品味一下，看有什么不同。
作者把济南冬天的山比作“小摇篮”，冬天的济南城躺在这样一个摇篮里，生动形象地写出了济南冬天山的温暖舒适，体现了山的温晴美。
济南冬天的雪也是美的。
例如：“小村庄的房顶上卧着点雪。”
把“卧”字换成“趴”，体会表达的不同。
“卧”，动作轻，范围小；“趴”，动作大，范围大；“卧”字与后面的“点雪”对应，说明雪少、薄，写出了雪的轻柔。！“卧”说明接触面小，雪快要化了，说明天气是温晴的。“趴”的话，房顶会顶不住。
济南冬天的雪很美。
例如：“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”
引导学生将这句中的“微微”和“点”抽取掉，再读一读，品味一下有何不同。
“微微”与“点”说明雪下得少，是薄雪，再加上天气的温晴，给人以雪似化将化的感觉。“害了羞”运用了拟人的修辞手法，生动形象地描写出雪的情态，让人喜爱。如果抽取掉，就没这个效果了。同样体现了济南冬天雪的温晴美。
济南冬天的水也美。
例如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上……”
将这句中的“忍得”抽取掉，再读一读，品味一下有何不同。
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，写出了水的善良与温柔，同样写出了水的温晴美。
（四）教师小结
类似的景物描写在文章中很多。因为济南天气的温晴美，造就了济南自然景物的温晴美。这节课，我们通过换删词的品读方法感受了济南自然景物的美，将来的学习过程中同学们可以综合使用这一方法，去感受美，发现美。
五、对话作者，感悟大家情怀
（一）作者老舍在北平“住惯”了，也在英国伦敦住过一段时间，他为什么不写一篇《北平的冬天》或《伦敦的冬天》呢？
明确：通过对比可知，老舍先生更喜爱济南温晴的冬天。
（二）适时出示背景资料。
写作背景：本文的写作与作者的生活经历有着密切关系，老舍25岁前一直生活在北京，1924年他应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，离开英国途中在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。生活在济南温暖宜人的冬季里，老舍感到异常陶醉，作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。山东七年多的时间，在老舍的一生中占有非常重要的地位。他把一个山水秀丽的济南，活脱脱的写进他的散文《一些印象》里。
（三）合作学习，品读、讨论：老舍先生这一喜爱之情，大家能从文章中感受到吗？读一读，说一说。
预设：
“济南真得算个宝地。”一个“真”字，一个“算”字，直接赞美济南。
“这一圈小山在冬天特别可爱”，“可爱”一词抒发了喜爱之情。
“最妙的是下点小雪呀！”一个“妙”字，再加上用“最”字修饰，喜爱之情显露至极。
“那些小山太秀气了！”一个“秀气”，再加上“太”，我读出了老舍先生的怜爱之情。
“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”“小”字体现出了爱惜，“名手”再次赞美。
“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”两个问号表现作者面对这样的景色有些不敢相信的心里，从侧面表现出济南冬天的温晴之美。
“这就是济南的冬天。”“就是”一词自然流露出作者对冬天济南的喜爱之情。
（四）通过品读，我们感受到了文章字里行间流露出的作者的喜爱与赞美之情。正所谓“一切景语皆情语”，济南的冬天很美，老舍笔下的济南的冬天———更美。
（板书“作者文情美”“喜爱”“赞美”。）
六、教师小结
法国雕塑家罗丹说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。今天这节课，老师和同学们一起感受了老舍先生笔下的济南的冬天的美，同学们还学了运用换删词的品读方法去发现美，欣赏美。现在，我们全班同学一起以赞美与喜爱之情，朗读一遍课文，再次感受一下济南冬天那与众不同的美。
附：板书设计
济南的冬天
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山 水 温晴 喜爱 赞美