鲁教版 (五四制)七年级上册第二单元6 散步教案及反思

这是一份鲁教版 (五四制)七年级上册第二单元6 散步教案及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《散步》是是人教版统编教材七年级上册的第一单元的一篇课文。这是一篇文字浅显、内容亦不庞杂的文章，但是意蕴丰富，耐人寻味。在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学习这篇文章要通过“充分朗读、自读品悟、小组讨论、合作探究相结合”等方法来进行。
【教学目标】
1. 准确、流利、有感情的朗读课文，把握文章内容；
2. 揣摩词句含义，品味文章的语言美；
3. 培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.思悟发现
（1）这篇文章记叙了一件什么样的事情？（用一句话概括）[来源:学+科+网Z
（2）这个家庭中有哪几个人物，哪个人给你留下了深刻的印象？
（3）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？从他们的选择中你体会到了什么?
（4）本文是一篇散文，除了感人外，语言也很优美，很值得我们细细品味，找出你喜欢的句子来，说说它美在何处？
（5）读完全文，我的阅读感受和发现是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激趣导入
播放背景音乐《回家》萨克斯。亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。
（板书课题）
二、默读课文，整体感知
（一）简介作者，检查字词
1．介绍作者。
生简介课前搜集到的作者的相关资料。
2．字词识记。
3．明确学习目标。
（二）初读课文，感知内容
1. 两分钟速读课文，快速抢答：
a散步的季节？b散步的地点？c课文中出现了哪几个人物？d在散步过程中发生了什么事？结果如何？
明确：散步的地点是：田野；散步的季节是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子；散步的过程发生了分歧。“我”决定委屈儿子,顺从母亲,走大路。母亲固然听儿子的,但在这种特定的情景下,更爱孙子,“变了主意”走小路。这样我们在阳光下,向着菜花、桑树和鱼塘走去。
2．据抢答内容概括文章的主要内容。
三、研读入境，把握主旨
（一）听读课文，进入情境
请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。
播放《散步》配乐朗读。
（二）看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？
预设：
这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！
一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。
这才是天下最浪漫的事！
文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！
（三）再读课文，点评人物
在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人”的句式回答。
预设：
“我”——孝顺、体贴、温和、稳重
1.“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。
2.“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
3.“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。
母亲——温和慈爱
1.“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。
2.“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。
儿子——聪明伶俐、善于观察
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
妻子——温柔贤惠
妻子呢，在外面，她总是听我的。
（四）水到渠成，把握主旨
感知了文章内容，又分析了人物形象，现在，你能概括文章中心思想了吗？
预设：文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
（五）写法探妙，以资借鉴
一次平常的散步，一点小小的波折，要是你，会把这事写入文章吗？
明确：这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，“以小见大”地开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意。这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。
四、美点寻踪，品味语言
请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。如生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词……
（一）请学生再次默读课文，寻找、思考、圈点、勾画并做旁批。
（二）小组进行交流讨论，看看和别人圈点勾画的地方是否一致，相互补充。
（三）引导学生结合文本回答，老师点拨、归纳。
预设：
1．写景的句子
例：第四自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”
分析：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。
2．传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评）
例：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”
分析：这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。
3．对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
例：我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
4．精当的用词。如“熬”“铺”“慢慢地”“稳稳地”等。
5．含义深刻的语句
例：“好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”？
分析： “我”和妻子都人到中年,既要扶老又要携幼。母亲代表过去，对她要尊重珍惜；儿子代表未来，对他要呵护珍爱。对家庭来说，他们确实几乎就是全部。作者如此形容十分贴切，深切地抒发了我和妻子对生活的使命感。
（此处插入朗读方法指导）
1.找同学朗读此句，再找同学评价评价。
2.教师给学生一个锦囊妙计再读（锦囊中写——
第一步：理解作品——此句要读出责任感、使命感。
第二步：感受作品——此句要读得柔情、厚重。
第三步：表达作品——注意停顿、重音、语速。
我的母亲/虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子/虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但/我和妻子/都是慢慢地，稳稳地，走得/很仔细，好像/我背上的/同她背上的/加起来，就是整个世界。）
3.学生们比较这遍读和刚才读有什么不一样。老师提醒他什么了？我们一起来读这句，体会那种使命感（音乐）老师和学生一起读。
（四）语言积累：
选择你最喜欢的语句,结合课堂赏析，有感情地放声朗读，有兴趣的可以尝试背诵。
五、质疑问难
（一）你还有什么疑问么 ?你还能提出什么问题吗?
（二）看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过学习这篇课文，你悟出了一个怎样的道理？
明确：要尊老爱幼，当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”莫怀戚用自己的行为诠释了“孝”，唯愿同学们也能把我们民族引以为豪的传统美德代代相传。
六、拓展延伸，音乐升华
（一）自省吾身
想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗？当时你是怎么处理的？学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做？
（二）抒写亲情
爱要说出口，现在你也许有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨小语，回家后深情地向你的亲人诉说；也可以写到贺卡上，在他们生日时给他们一份真挚的祝福。
（三）真诚行动
爱要说出口，更要有行动。回家常为父母、家人做点事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩……相信你能做到!（播放歌曲《让爱住我家》）
附：板书设计
散步
“我”——孝顺温和
母亲——温和慈爱
散 步 儿子----聪明伶俐 相亲相爱
妻子——温柔贤惠
（小） （大）

尊 老 爱 幼