初中语文鲁教版 (五四制)七年级上册10*再塑生命的人教案

这是一份初中语文鲁教版 (五四制)七年级上册10*再塑生命的人教案，共8页。教案主要包含了教材分析，教学目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《再塑生命的人》是人教版第三单元的一篇自读课文。文章以第一人称“我”的视角，讲述了莎莉文老师通过教海伦识字、认识事物而一步一步打开海伦·凯勒心扉的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育手段，同时也表现了“我”求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。学习这篇小说要通过“解读题目中的关键词语，默读和朗读相结合，圈点勾画关键语句，采用旁批，品味语言，理清段落层次”等方法来进行。
【教学目标】
1.通过对文章标题的解读，捕捉文章关键信息。
2.独立阅读文本，运用旁批，理解课文。
3.抓住关键语句反复品读，感受莎莉文老师的耐心、细致和温情，以及“我”对老师的感情变化，并尝试用朗读表现这种情感。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.思悟发现
（1）标题“再塑生命的人”，生命能“塑”吗？请尝试解读。
（2）课文中莎莉文老师的出场在第几段，之前的段落有什么作用？
（3）本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样安排的目的是什么？
（4）读完全文，我的阅读感受和发现是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激情导入
马克·吐温曾说：“19世纪有两个伟大的人，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”海伦·凯勒是一个怎样的人，让马克·吐温如此评价？今天我们一起走进海伦·凯勒的人生，学习她所写的《再塑生命的人》。
二、默读课文，整体感知
（一）真正的学习从思考和质疑开始。课前大家已经预习了课文，对《再塑生命的人》一文，你认为我们需要解决哪些问题，或是从哪个角度来解读这一篇课文？
（先个小组内交流，然后以小组为单位展示自己小组的问题。）
预设：
1.“再塑生命的人”标题有什么含义？
2.莎莉文老师是一个怎样的人，她和海伦·凯勒之间的关系又是如何？
3.海伦·凯勒生命状态前后有什么变化？
4.为什么“水”给海伦·凯勒带来了这么大的启发？
5.为什么生命要“再塑”？如何“再塑”？
学生将问题书写在黑板上或是以小纸条的形式交给老师投影展示。
（二）带着大家的问题，一起开启今天的学习之旅。回到刚才的问题，有同学建议从“标题解读”维度解析文章。下面请默读文章，带着你对本文的理解，思考：重读题目中的哪一个词语，更能体现作者的写作意图，为什么？
默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气呵成读完全文。
（读后同位之间交流，并说明理由。指名学生分享。）
预设：
1.重读“生命”。莎利文老师给予海伦·凯勒的是精神上的新生，表达了作者对老师的无限感激之情。
2.重读“再”。莎莉文老师燃起了绝望中的海伦·凯勒对生活的热爱，“再”这个字能表现出莎莉文老师教育的成功。
3.重读“塑”。强调莎利文老师对海伦的教育过程，是那种小心翼翼、反反复复的呵护。
（三）师小结：感谢各位的分享。“再塑生命”，突出莎莉文老师对海伦·凯勒人生的意义之大，使海伦此前和此后的生活截然不同。大家对文章的标题有了初步的理解，“再塑生命”究竟有什么深层含义，接下来我们继续走进文本，看看“莎莉文老师是一个怎样的人，她和海伦·凯勒之间的关系又是如何”。
三、品读课文，对话文本
（一）请同学们再次默读文章，圈点勾画做旁批。请思考：“再塑”前后，海伦·凯勒生命状态有什么变化？”
预设：
1.“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分”直接写出了再塑前后生命状态的截然不同。
2.在遇到莎莉文老师之前，她感觉自己生活在黑暗之中，渴望光明，无声地呼喊光明。
3.在遇到莎莉文老师之前，她愤怒、苦恼、疲惫不堪，甚至于自怨自艾，自暴自弃。
4.“在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去”，“你的心怦怦直跳，唯恐发生意外”等句子运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了海伦坠入黑暗世界中的痛苦与无助。
5.遇到莎莉文老师后，她感受到了光明、希望、快乐和自由，她求知的欲望油然而生。
6.水唤醒了她的灵魂，让她的心中充满了喜悦，她认为自己是世界上最幸福的孩子。
师小结：你们的感受准确、到位，“题目解读”这一问题我们也已解决。“再塑”前后，海伦·凯勒生命状态发生了截然不同的变化，莎莉文老师用了怎样的魔法，“再塑”了海伦·凯勒的生命？
（二）小组交流讨论，莎莉文老师在“再塑”海伦·凯勒的过程中，找出最令你感动的片段，并与组员分享。
预设：
1.我找的是莎莉文老师第一次见面就“把我紧紧地抱在怀中”这个细节，读出了莎莉文老师对海伦·凯勒深深的爱，而这份爱让她“再塑”了海伦·凯勒的生命。
2.让我感动的是下面这个片段，“我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘dll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。”莎莉文老师让“我”在游戏中快乐学习，这让我觉得除了“爱”，莎莉文老师独特的教育方法也是她“再塑”海伦·凯勒生命的重要原因。
3.这样一个细节最让我感动，当海伦·凯勒不能分辨“水”与“水杯”的时候，莎莉文老师带海伦去了井房，“把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过”，莎莉文老师则在海伦的另一只手上拼写“water”这个词，时机抓的准确，方法也巧妙。
在学生回答基础上，师进一步追问：“水”给海伦·凯勒带来了什么？“水”本身真的有这么大的魔力吗？
预设：水唤醒了“我”的灵魂，并且给予“我”光明、希望、快乐和自由，使“我”求知的欲望油然而生。“水”本身没有这么大的魔力，正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都各有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
（三）关于“水”的疑问，我们也已解决，感谢分享的各位。莎莉文老师施了这么多的“魔法”，再塑了海伦·凯勒的生命，让她的生活截然不同。
四、跳读课文，走进人物
（一）陪伴是最长情的告白，默默陪伴即是无边的大爱。正因为莎莉文老师 50 年的陪伴，才成就了“再塑生命”的豪言！在《假如给我三天光明》中，海伦·凯勒这样写道：
“第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。”
请大家有感情齐读。在文本中，你能找到海伦·凯勒想要看到的莎莉文老师的文字吗？
预设：
1.“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”，写出了初识海伦时，莎莉文老师便有满满的爱，写出了她的温柔、善良。
2.在“我”发脾气、摔了布娃娃后，莎莉文老师“把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了”，她用爱来关怀“我”，在“我”发脾气后，仍找合适的方法教育“我”、爱护“我”。
（二）多么伟大的人啊，刚刚同学在回答中说“塑”是塑造的意思，海伦·凯勒的生命就像一尊雕塑，开始的时候只是一块璞石，通过莎莉文老师的加工，它变得丰盈鲜活了，被赋予了第二次生命。但是如果莎莉文老师真的面对的是一块“石头”，她的教育能取得如此的成就吗？
预设：
1.还需要海伦·凯勒自身的努力。“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立刻跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”，从这一细节可以看出海伦·凯勒的天真、求知欲强，她的内心情感也极其丰富。
2.“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗?”这一段文字写出了海伦·凯勒自信乐观，对知识总是怀着新奇的感受，对大自然也格外敏感，并且常怀一颗感恩之心。
3.在掌握了语言的钥匙后，“我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。”从这个细节可以看出海伦·凯勒的好学、坚毅、悟性高。
（三）适时补充介绍人物背景：
海伦·凯勒把自己的学习分成四个步骤：
1.每天用三个小时自学；
2.用两个小时默记所学的知识；
3.再用一个小时的时间将自己用三个小时所学的知识默写下来；
4.剩下的时间她运用学过的知识练习写作。
在学习与记忆的过程中，她只有一个信念：她一定能够把自己所学习的知识记下来，使自己成为一个有用的人。
（四）师小结：海伦·凯勒一岁半就失聪失明了，但因为她自己的努力和莎莉文老师爱的教育，再次拥有了光明、希望、快乐、自由，所以她能在马萨诸塞州剑桥女子学校顺利毕业，并进入剑桥的拉德克利夫学院，所以她能在大学期间写第一本书《我生命的故事》，所以她能在 1964 年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章，所以她能被推选为世界十名杰出妇女、20世纪美国十大英雄偶像。这便是标题“再塑生命的人”的深层含义。
五、提升训练，“我”的感悟
如果说莎莉文老师“再塑”了海伦·凯勒的生命，那么“水”就是浸润她心灵的天使。在文中，作者运用了很多抒情性的语言来表达自己的内心，如果你是小海伦，当清凉的水润过你的手心的时候，你心中会有怎样的感受呢？下面，让我们小试牛刀，写一写海伦忽然明白什么是“水”以后的感受。
抛砖引玉：此时此刻，我仿佛感觉到，带有神秘生命气息的水正在我的手中流淌，带着美好紫罗兰花香的阳光正穿透我柔软的心灵，我是世界上最幸福的孩子，我终于明白“水”是什么了，它仿佛打开了一扇内心世界的窗户。
预设：
1.此时此刻，仿佛觉得我是一只欢快的鱼儿，悠游在老师清凉的河水里；我是一只歌唱的鸟儿，飞翔在老师湛蓝的天空中。
2.此时此刻，我仿佛感觉到：水，是汩汩的清泉，浇灌我干涸的土地，让鲜花盛开；水，是暖暖拂面的春风，吹绿我荒凉的原野，让万物复苏；水，是缕缕和煦的阳光，温暖我冰冷的心灵，让笑容灿烂。
3.莎莉文老师，你以朴素的言情诠释了“爱”的真谛，你以毕生的心血创造了生命的奇迹！你，是再塑我生命的人！你，是伟大的教育家！你，是最高贵的天使！
六、拓展延伸，情感提升
不知不觉走到这儿，我们一起看向黑板，我们的问题一步一步解决。老师又看到黑板上的这个词：截然不同。海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中写道：“只要朝着阳光，便不会看见阴影；面对光明，阴影就在我们身后。”海伦·凯勒的生命被莎莉文老师重塑，虽然进展缓慢、饱受痛苦，但是这一切却又是那样的真实，那样的刻骨铭心。海伦·凯勒内在的品格和坚强的意志力，而这种强大的内驱力，让她扼住了命运的咽喉，创造了生命的奇迹，打开了生命之窗。愿你能感受这种截然不同的生命状态，愿你能体味这种生命的美丽。
七、作业推荐
1.阅读：《假如给我三天光明》。
2.写作：写一篇不少于300字的读后感。
附：板书设计
假如给我三天光明
生命
黑暗 截然不同 光明
爱