初中语文鲁教版 (五四制)七年级上册写作 热爱生活，热爱写作教学设计

这是一份初中语文鲁教版 (五四制)七年级上册写作 热爱生活，热爱写作教学设计，共8页。教案主要包含了教材分析，教学目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
教育部统编教材写作共设六个专题，设置于每单元阅读之后，对七年级学生进行系统地写作指导，架起阅读与写作之间的桥梁。《热爱生活，热爱写作》是第一单元的写作训练点。教材主要从“写作就是用笔来说话”“写作是表达交流的重要方式”“写作是有创意的表达”三个方面来进行指导，旨在解决“写什么”“为什么写”“怎样写”的作文难题，以此帮助学生在初中写作之旅开始之初克服写作的“畏难”心理。最后从观察感受自然、摄取生活瞬间、选取提炼素材三个角度设计写作练习，循序渐进，指导性强。
第一单元所选课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然，热爱生活的情怀，成为引导学生写作的范例。例如《春》：课后第一题描绘春日图景；《济南的冬天》：第一题描述景物，第五题家乡风景描写；《雨的四季》阅读提示中的语句体味；《古代诗歌四首》：第四题情景感受……
【教学目标】
1.用美好的片段激发学生对生活的热爱，学着观察生活。
2.引导学生理解写作和生活的关系，学习记真事抒真情。
【预习提示】
1.想想自己每天的生活完全一样吗？是不是每天都会遇到不同的人，发生不同的事，而你的心情也会有所不同呢？
2.仔细观察家庭中爸爸妈妈的生活细节，观察新校园的环境、同学以及老师。
【教学过程】
一、激情导入，明确目标
（多媒体播放展示北京生活气息的视频）
同学们，我们刚刚看到的是一段关于北京的视频。在镜头下，我们的生活原来如此美好。
（多媒体出示课堂学习目标）
二、热爱生活，观察生活
其实，我们的生活原本就是丰富多彩的，正如同法国雕塑家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”那么我们该如何去发现我们生活中的美好呢？
1.听一个故事
（多媒体出示孔雀上土堆先迈哪只脚的故事）
一天，开封宣和殿前栽的荔枝成熟了，孔雀争着啄食掉落的果实。宋徽宗赵佶立即宣旨：宣画家前来图写。图画院里的画师画出了一幅幅生动、富丽的孔雀荔枝图。赵佶一张张审阅，看完后说：“画得不错，可惜把细节都画错了。”错了？画师们你看我我看你，脸上露出惊疑的神色。“孔雀上土堆是先举左脚的。”画师们反复观察，果然像赵佶所说的，个个闹了个大红脸。他之所以能一语点破画师们的破绽，指出“孔雀上土堆是先举左脚的”是与他平素的观察研究分不开的。那么，我们该如何观察呢？
2.测一下观察
（多媒体播放TFbys的《不息之河》MV片段。）学生欣赏后投影如下问题让学生抢答：
（1）这首《不息之河》是哪部电影的主题曲？
（2）视频中的作战部队是红军、八路军，还是解放军？你根据什么判断出来的？
（3）视频中三位歌手有一位衣着与另外两位不同，他是谁？不同在什么地方？
（4）视频中三位歌手的耳麦是什么牌子的？
（5）视频最后出现了一个日期？这个日期是什么？
设置题目旨在检验学生的观察能力，故题目设置相对刁钻，出人意料。（参考答案：（1）《勇士》；（2）红军，中国工农红军军帽佩戴红五星，飞夺泸定桥是红军长征时的一场战役；（3）王俊凯，戴白色太阳帽，穿白色T恤；易烊千玺和王源都穿黑色T恤；（4）索尼；（5））
在学生抢答的基础上，教师进行小结：由抢答结果看，大家的观察能力有待提高啊。大家的兴趣和目光都集中在三位小鲜肉身上了，对视频观察得就不够全面和仔细了。关于北京的那段视频就是从“你可以听到”“你可以触到”“你可以品到”“你可以看到”四个角度向我们展示了北京浓郁的生活气息。这启发我们，对生活的观察也需要调动视觉、触觉、嗅觉等感觉器官，全方位地去观察，去欣赏，从而感受到生活给予我们的各种小确幸。
三、热爱生活，积累生活
1.想一段生活
学生针对课本17页蓝色方框里的问题进行回想。学生先将七个问题自行回想一遍，再从中挑选一个自己最有话说的，在小组内进行口语交流。
预设：（1）妈妈的一天都围绕着我和弟弟度过。早晨单单叫我起床就需要五次，她睁开眼第一次，她去厕所第二次，她做早餐第三次，她做好早餐第四次，我睁开眼第五次。一次比一次“凶恶”，第五次再不起床，我的屁股就是她的了。起床后洗刷梳头吃早饭送我上学那一套就不说了，和大家都差不多。要说的是，这个时候如果我那个一岁不到的弟弟若是醒来了，妈妈就更加凌乱不堪了。她对我就只剩下口头上的遥控了，催促洗刷吃早饭，双手忙着给弟弟撤掉尿不湿，擦洗身体，换衣服，泡奶粉，然后抱着弟弟把我送到小区门口坐校车。至于我离开家之后什么情况，我想也无非是带着弟弟去菜市场买菜，或者给弟弟打预防针，做早教，准备午饭……
（2）语文老师穿衣喜欢黑白配——白衬衫、黑（藏青）西裤。他的衣服干净整洁，衬衫和西裤想必每天都熨烫过，该有折痕的地方折痕很明显，显得庄重典雅。他有两套这样的衣服，两件白衬衫一模一样，估计买衬衫时同时买了两件，不同的是，星期二、四穿的这件右边袖口比星期一、三、五的那件少了一个扣子。他经常穿的皮鞋的一双黑色尖头净面皮鞋，每天都刷得锃亮。
在学生口头表达的基础上，教师适时进行鼓励和引领，鼓励学生主动说，大胆说，无目的无框框地说，引领学生说重点，说细致。
教师适时小结强调：大家讲述的都非常好，注意到了综合运用多种观察手段，多角度地去观察回想我们的生活。大家的讲述中存在一个我们需要注意的问题，那就是对生活中各种素材的选择与积累。我们不可能把生活全部还原，我们只能选择那些对我们来说有价值的，值得牢记的人、事、景、情记录下来，积累下来。下面让我们共同欣赏几则名家的散文片段，来领会一下。
2.赏几则片段
（多媒体播放名家散文片段）
宗璞《秋韵》：
今年秋到香山，人也到香山。满路车辆与行人，如同电影散场，或要举行大规模代表会。只好改道万安山，去寻秋意。山麓有一片黄栌，不甚茂密。法海寺废墟前石阶两旁，有两片暗红，也很寥落。废墟上有顺治年间的残碑，镌有不得砍伐，不得放牧的字样。乱草丛中，断石横卧，枯树枝头，露出灰蓝的天和不甚明亮的太阳。这似乎很有秋天的萧索气象了。
林语堂《秋天的况味》：
秋是代表成熟，对于春天明媚妖艳，夏日的茂密浓深，都是过来人，不足为奇了，所以其色淡，叶多黄，有古色苍茏之概，不单以葱翠争荣了。这是我所谓秋天的意味。大概我所爱的不是晚秋，是初秋，那时暄气初消，月正圆，蟹正肥，桂花皎洁，也未陷入凛冽萧瑟气态，这是最值得赏乐的。那时的温和，如我烟上的红灰，只是一股熏热的温香罢了。
冯骥才《秋天的音乐》：
我把脸颊贴在窗玻璃上，挺凉，带着享受的渴望往车窗外望去，秋天的大自然展开一片辉煌灿烂的景象。阳光像钢琴明亮的音色洒在这收割过的田野上，整个大地像生过婴儿的母亲，幸福地舒展在开阔的晴空下，躺着，丰满而柔韧的躯体!从麦茬里裸露出浓厚的红褐色是大地母亲健壮的肤色；所有树林都在炎夏的竞争中把自己的精力膨胀到头，此刻自在自如地伸展它优美的枝条；所有金色的叶子都是它的果实，一任秋风翻动，煌煌夸耀着秋天的富有。
学生针对名家散文片段进行赏读讨论：三位作家分别书写了秋天的哪些景物，各有何特点，写作目的分别是什么？语言文字有何特点？
预设：（1）宗璞的《秋韵》借助去万安山路上所见的黄栌、残碑、乱草、断石、枯树灰蓝的天和不甚明亮的太阳，展示秋天萧索的气象，抒发自己对秋意的寻觅；语言淳朴雅致。
（2）林语堂《秋天的况味》将秋与春、夏进行对比，借助圆月肥蟹、皎洁的桂花来抒发对温和初秋的喜爱；语言闲时自然。
（3）冯骥才《秋天的音乐》根据秋天的阳光、田野、大地、树林、叶子进行想象，展示出秋天大自然的辉煌灿烂与富有；语言新奇华美。
学生讨论交流后，教师根据学生的陈述适时点拨引领，并予以写法的梳理归纳和小结：我们赏读这一组关于“秋”的作品是三位名家的散文片段，从中我们可以看出要想写出具有文学之美的文章，必须对自己的写作对象充满真情实感，并根据情感表达的需要从观察积累的素材中进行取舍，选择最有利于抒发自己情感的素材，富有创意地表达出自己的情思。
四、热爱生活，书写生活
1.写一个片段
学生阅读“写作实践一”，教师引领学习“提示”，启发学生自主思考“秋天的变化”，预留五分钟时间，学生进行片段训练。
2.学生书写后，选取具有代表性的优劣作品进行展示。对于欠佳的作品引领 大家一起找问题，进行集体修改，对于优秀的作品进行归纳总结。
升格作品预设：
（1）秋天到了，树叶黄了，大雁开始往南飞，各种农作物开始成熟，又将是一个丰收的季节。
存在问题：简单陈述，欠生动，缺少描写。
修改升格：九月把秋天还给这个世界，深夜里，绿色趁树叶睡着了偷偷溜回了家，黄色趁机溜进了树叶的叶脉，瞬间染黄了整片树林。钟爱着绿色的大雁也悄悄地飞走了，把丰饶当作礼物留给田野。）
（2）草丛里的蟋蟀开始弹琴，夜空中的月亮异常皎洁，螳螂飞来飞去，院子里的孩子对昆虫一点儿恐惧都没有了，争相捕捉。
存在问题：语序不当，逻辑混乱。
修改升格：一年四季中，只有秋天夜晚的月亮最为皎洁，也只有秋天的夜晚最热闹。草丛里蟋蟀的琴声此起彼伏，独奏合奏，高音低音，自然和谐；高大壮硕的螳螂也会飞来凑热闹，一把钢刀，威震四野；黑衣白点的天牛是孩子们的最爱，两只触角捏在手里如同缰绳，耕耘这肥沃的夜。）
优秀作品预设：
（1）秋风飘过送来秋天的味道。稻谷沉甸甸的清香，玉米棒子的清香，还有花生香喷喷的味道，红薯的脆甜味道，混合成了秋天特有的馨香。香味随风飘啊飘，渲染成了秋天的诗。（写作有中心，围绕秋天的味道进行选材和描绘，体现秋天的诗意。）
（2）四野寂静，粗干细枝都没有一丝摇动，喑哑了，但那修长的枝条，在沉默里，已孕育了一粒紫红的苞子，它将在我的窗前陪伴我整整一个冬天，它圆实，饱满，仿佛明日，就会绽放。（描写与想象相结合，抒情与说理相结合，体现秋天对生命的孕育。）
3.学生根据升格指导和优秀作品欣赏，自行修改自己的写作片段。教师根据学生作品进行适时指导，同时进行小结：我们如此细致地描写秋天，实际上就是在表达我们对秋天的认识和理解，就是“用笔来说话”。只有真正深入生活中去，用心去观察，用心去体验，才能获取自己对秋天对自然对人生的独特感受。选准我们的情感与自然的触发点，情感和文字的闸门便会打开。写作中单纯的描绘缺乏生命力，只有和真情实感联系起来，才是有创意的表达。
五、技法总结
通过这节课的学习，我们发现写作其实就是写生活，只要我们热爱着生活，我们就能写出自己的精彩。
写作其实并不难，热爱生活首当先；
细心观察用心记，勤于思考是关键；
多种渠道得素材，围绕中心任你选；
文从字顺是基础，创意表达成美篇；
写作能练人思维，多写多练方如愿。
作家王蒙在《诗酒趁年华》中写道：“文学是生活的色彩，是生活的滋味，是生活的魅力，也是生活的声息。没有文学的生活将会变得多么枯燥无味，有了文学的生活将会变得多么丰富多彩！”写作是表达交流的重要方式，也是每个人生存发展的基本能力。在不断的写作表达过程中，我们的思维会更敏捷，情感会更丰富，思想会更睿智。只要我们热爱生活，我们就会热爱写作。这就是写作的魅力。
六、课下分层练笔
1.初级：修改写作实践一。
2.中级：教材18页写作实践二。
3.高级挑战：教材18页写作实践三。