高中语文人教版 (新课标)必修三9 劝学教案及反思

《劝学》教学设计

设计思路说明

中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的学习难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的学习重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。

教材分析

荀子从人性恶的观点出发，说明人的知识、道德不是先天赋予的，而是后天经过学习、教育，逐步培养的。只有懂得了礼义，人性才能改变。因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本方法。他写《劝学》就是为了勉励人们学习“积善成德”，成为君子。

教学目标 

【知识与能力目标】

学习本文比喻论证、对比论证的方法。

【过程与方法目标】

背诵全文，积累文言词语。

【情感态度价值观目标】

了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

教学重难点

【教学重点】

能区分比喻论证和类比论证，准确理解比喻的含义，能熟练运用比喻论证。

【教学难点】

通过抓住关键语句和喻证含义，提炼分论点和中心论点。

课前准备

1.多媒体课件；

2．《劝学》配乐朗读音频；

3.学生预习学案和文言知识归纳资料。

教学过程

一、 激趣导学

1.荀子其人其书。

荀子（约公元前313—前238）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

2.听课文朗读，纠正字音。

二、 目标导学

1.破题：题目中“劝学”的“劝”是什么意思？
  《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。“劝”在这里有“劝勉”的意思，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

追问：当荀子全面人们坚持学习，同学们猜测当时人对于学习是什么态度？（不学、抗拒）

2.概括论点：（填表法）

荀子提出了哪些观点来“劝服”人们坚持学习？

（1）第一段：文章开头就提出了中心论点：_________________。

[学不可以已]

（2）第二段：论述_________________。

[学习的意义（可能性）]

【提示点拨】在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？

明确：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。

（3）第三段：论述_________________，强调君子之所以能够超过一般人，并非先天素质优于别人，而是_________________。

[学习的作用]   [后天善于学习的结果]

【提示点拨】在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻论述什么观点的？

明确：这个比喻论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。

（4）第四段：论述_________________。提出了三点要求：一是_________________，二是_________________，三是_________________。

[学习的方法和态度]  [善于积累]  [坚持不懈]  [用心专一]  

【提示点拨】课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？

明确：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。

3.补出论点：（补写法）

荀子在说理时寓言于事，并没有直接表明观点。请同学们结合上下文，在文段的恰当位置补写出论点。

君子曰：学不可以已。

【物生而有质，纯而不恒，受之外力，则化为态。】青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，【人之质态之化，视乎外力之用也，故不可以不学。】君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

【吾生有涯，而万物无涯；假物相学，则物皆为我所用】。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子性非异也，善假于物也。【善假无涯而济有涯，是为知矣。学可以善己，故人应善学。】

【善学之道，在积毫末，在心不移，而止于至善。】积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。【学而不已，矢志不移，终成大器，是君子之道也。故君子曰：学不可以已。】

三、 导思点拨

思路整理：以上论点都是从什么角度提出的？

第一段：学不可以已                                    【总论点】

第二段：学习的意义（可能性）                          【为什么】

第三段：学习的作用 后天善于学习的结果                 【利（弊）】

第四段：学习的方法和态度 善于积累 坚持不懈 用心专一   【怎么办】

四、 设问寻疑

（一）本文设喻有什么特点？

1.以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。

2.设喻方式多样。正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。　

3.设喻与说理结合紧密，形式十分灵活。有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如第2段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第3段第一层，作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出 “积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。

（二）本文还有哪些写作特点？试结合原文简析其作用。

大量运用短句排比和正反对比。

1.文章一开始就是一组排比：“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”；这样的排比句式在文中举不胜举，既富于论辩色彩，又富有文学韵味，甚或有一种音乐的节奏感流动在其中。

2.在对比手法的运用上，本文也很有特色。如在说明学习要善于积累的道理时，作者先后以“骐骥”与“驽马”、“朽木”与“金石”作对比，说明“驽马十驾，功在不舍”，“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，充分显示出“不舍”对于学习的重大意义。在阐述学习要专心致志的道理时，作者又用“蚓”和“蟹”作对比，前者“无爪牙之利，筋骨之强”，却能“上食埃土，下饮黄泉”，后者虽有“八跪而二螯”，却“非蛇蟮之穴无可寄托”。道理何在？就在于前者“用心一也”，后者“用心躁也”。鲜明的对比，强烈的反衬，增强了说理的分量。

五、 诊断反馈

1.阅读下面一则寓言，写出寓意。

螃蟹、猫头鹰和蝙蝠都去上“去恶习研修班”。数年过后，它们都顺利毕业，并获得博士学位。不过，螃蟹仍横行，猫头鹰仍白天睡觉晚上活动，蝙蝠仍倒悬。

明确：行动比知识重要。

2.在下面横线处填入适当的语句，组成一组排比句。

生活中，我们需要崇高。有了它，我们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木。而且，一旦你有了这种认识，你就会发现崇高就在你的身边：它可能是一座山，让你感受巍峨；_________________，_________________；它可能是一首交响乐，让你领悟激越；_________________ ；它甚至可能就是一个人，让你理解伟大和纯粹。

明确：它可能是一片海，让你体会壮阔；它可能是一座石雕像，让你明白雄健。

3.阅读下面的文字，分别针对显示器、鼠标、键盘、主机的话，从积极的角度各写一句话进行劝说。要求语言得体，有说服力。

某君出差在外，家里的电脑满腹牢骚。首先叹息的是显示器：“哎，瞧我多可怜，天天被那个人盯着看。”鼠标一听不乐意了，说：“看算什么？我还天天被人攥在手里挪来挪去呢！”键盘接过话茬，委屈地说：“他天天都打我。”这时，机箱开口说话了：“哥几个都别说了，你们哪有我惨，天天被人按肚脐眼……”
    对显示器： [别人盯着你看，证明你在被关心。]

对鼠标： [被别人攥在手心，何尝不是一种温暖。]

对键盘： [常常被人敲打，才能时时保持警觉。]

对主机： [被人按了“肚脐眼”，换来的却是生命流动的感觉。]

六、 间隔性复习

作业：修改作文。

要求：将上节课所作“公平”话题作文，根据今天所学新知，加入或修改文章的论点，并增加一个比喻论证的论据，增强文章的说服力。

教学反思

略。