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英语人教版 (PEP)Recycle 1教案及反思
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这是一份英语人教版 (PEP)Recycle 1教案及反思，共2页。
单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册复习一。这是一个针对前三个单元的重点句型和重点词汇设计的综合复习单元。 由对话阅读、韵句、连线、看图阅读、找词游戏及歌曲等活动组成。
在对话阅读活动中，陈洁为自己的朋友Jhn和Wang Tng做介绍，他们知道了彼此的姓名、国籍，在此过程中，复习了前三个单元中学习的重点句型：Wh’s that by? He’s my friend, Jhn. This is my friend, Wang Tng. Where are yu frm? I’m frm the USA. Yu’re tall. 学生在具体的语境中再次体会感受到所学习到的重点句型，并学习如何将所学的知识综合起来运用。
韵句和连线活动主要针对第三单元的重点词汇，学生在完成活动时，综合复习第三单元的形容词，并能够综合第三单元的知识来描述动物的特征。
看图阅读活动针对第一、二单元的重点句型和词汇，通过Sarah的家人观看Sarah演出的照片，请学生找一找wman, teacher, by, man, student, girl。并谈论图片中人物的身体，复习使用句型Wh’s that man/wman/by?
找单词游戏及歌曲的内容主要复习了前三个单元中的语音例词，以带学生综合感受元音字母a、e、i在单词中的发音。
在本单元的教学中，要以话题为中心，创设真实或虚拟的语言情境来复现、梳理、归纳知识，帮助学生听说、认读所学内容，达到巩固、迁移和提高综合语言运用能力的目标。
单元教学目标
知识目标：
1.词汇：复习以下各类单词：
国家名：the UK, Canada, the USA, China
人称代词：he, she
家庭成员：grandfather (grandpa), grandmther (grandma), father (dad) , mther (mum), brther, sister
形容词：thin, fat, tall, shrt, lng, small, big
其他：teacher, student, pupil, man, wman
2. 句型结构：复习询问他人籍贯或国籍的句型及其答语：Where are yu frm? I’m frm... / He’s frm...
复习询问远处陌生人的句型及其答语：Wh’s that man/wman? He’s / She’s my... Is he/ she N, he/ she isn’t.
复习描述动物特征的句型： It is (s)... / It has...
3. 字母与语音：复习元音字母a,e, i在单词中的短音发音/æ/ /e/ / ɪ /。
能力目标
1. 能够运用1—3单元所学词汇和句型介绍自己，家人以及朋友的籍贯或国籍等
2. 能够运用1—3单元的词汇与句型询问和回答他人国籍或籍贯
3. 能够运用1—3单元的词汇和句型描述动物的特征
情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法，注意发现所学语言规律，并能够将规律举一反三地运用、表达
2. 在教师的引领下，逐步养成自主学习的习惯
教学重难点
教学重点
1. 能够复习、归纳1—3单元的重点词汇，并在表达中正确运用
2. 能够在真实情境中使用1—3单元中的重点句型来询问和回答他人国籍或籍贯，来介绍家人，来描述动物的特征。
教学难点
1. 能够正确使用所学的词汇和句型进行自由的交流和表达
2. 能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法，注意发现所学的语言规律，并能够将规律举一反三地运用
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用三课时完成教学任务。
第一课时：Read alud
第二课时：Listen and chant; Match and read alud; Lk and tick
第三课时：Find and circle; Sing a sng
知识视窗
归纳整理知识的方法——思维导图
思维导图（mind map）是一种图像思维工具，具有发散性、联想性、条理性、整体性等特点。每一张思维导图都有一个中心主题，制作者需要通过有条理地联想，找出、绘制其子中心，使整个图像形成一种从中心向四周发射的无穷无尽的分支链条。整个图像是一个知识整体，各个分支之间又各具联系。这种放射状的思考方式，是大脑的基本运作方式。它可以帮我们梳理知识，定立计划，整理资料、思路，建立知识间的逻辑联系。思维导图都辅以图案、颜色等，这有助于我们利用右脑，进行逻辑记忆。东尼·博赞（Tny Buzan）是思维导图的创始人，现在电脑上还有相关的制作思维导图的软件。
在英语学习中，我们可以以单元主题为中心来制作思维导图，以帮助学生整理知识，记忆知识。下面请看以电脑制作的以家庭为主题的思维导图：
单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册复习一。这是一个针对前三个单元的重点句型和重点词汇设计的综合复习单元。 由对话阅读、韵句、连线、看图阅读、找词游戏及歌曲等活动组成。
在对话阅读活动中，陈洁为自己的朋友Jhn和Wang Tng做介绍，他们知道了彼此的姓名、国籍，在此过程中，复习了前三个单元中学习的重点句型：Wh’s that by? He’s my friend, Jhn. This is my friend, Wang Tng. Where are yu frm? I’m frm the USA. Yu’re tall. 学生在具体的语境中再次体会感受到所学习到的重点句型，并学习如何将所学的知识综合起来运用。
韵句和连线活动主要针对第三单元的重点词汇，学生在完成活动时，综合复习第三单元的形容词，并能够综合第三单元的知识来描述动物的特征。
看图阅读活动针对第一、二单元的重点句型和词汇，通过Sarah的家人观看Sarah演出的照片，请学生找一找wman, teacher, by, man, student, girl。并谈论图片中人物的身体，复习使用句型Wh’s that man/wman/by?
找单词游戏及歌曲的内容主要复习了前三个单元中的语音例词，以带学生综合感受元音字母a、e、i在单词中的发音。
在本单元的教学中，要以话题为中心，创设真实或虚拟的语言情境来复现、梳理、归纳知识，帮助学生听说、认读所学内容，达到巩固、迁移和提高综合语言运用能力的目标。
单元教学目标
知识目标：
1.词汇：复习以下各类单词：
国家名：the UK, Canada, the USA, China
人称代词：he, she
家庭成员：grandfather (grandpa), grandmther (grandma), father (dad) , mther (mum), brther, sister
形容词：thin, fat, tall, shrt, lng, small, big
其他：teacher, student, pupil, man, wman
2. 句型结构：复习询问他人籍贯或国籍的句型及其答语：Where are yu frm? I’m frm... / He’s frm...
复习询问远处陌生人的句型及其答语：Wh’s that man/wman? He’s / She’s my... Is he/ she N, he/ she isn’t.
复习描述动物特征的句型： It is (s)... / It has...
3. 字母与语音：复习元音字母a,e, i在单词中的短音发音/æ/ /e/ / ɪ /。
能力目标
1. 能够运用1—3单元所学词汇和句型介绍自己，家人以及朋友的籍贯或国籍等
2. 能够运用1—3单元的词汇与句型询问和回答他人国籍或籍贯
3. 能够运用1—3单元的词汇和句型描述动物的特征
情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法，注意发现所学语言规律，并能够将规律举一反三地运用、表达
2. 在教师的引领下，逐步养成自主学习的习惯
教学重难点
教学重点
1. 能够复习、归纳1—3单元的重点词汇，并在表达中正确运用
2. 能够在真实情境中使用1—3单元中的重点句型来询问和回答他人国籍或籍贯，来介绍家人，来描述动物的特征。
教学难点
1. 能够正确使用所学的词汇和句型进行自由的交流和表达
2. 能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法，注意发现所学的语言规律，并能够将规律举一反三地运用
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用三课时完成教学任务。
第一课时：Read alud
第二课时：Listen and chant; Match and read alud; Lk and tick
第三课时：Find and circle; Sing a sng
知识视窗
归纳整理知识的方法——思维导图
思维导图（mind map）是一种图像思维工具，具有发散性、联想性、条理性、整体性等特点。每一张思维导图都有一个中心主题，制作者需要通过有条理地联想，找出、绘制其子中心，使整个图像形成一种从中心向四周发射的无穷无尽的分支链条。整个图像是一个知识整体，各个分支之间又各具联系。这种放射状的思考方式，是大脑的基本运作方式。它可以帮我们梳理知识，定立计划，整理资料、思路，建立知识间的逻辑联系。思维导图都辅以图案、颜色等，这有助于我们利用右脑，进行逻辑记忆。东尼·博赞（Tny Buzan）是思维导图的创始人，现在电脑上还有相关的制作思维导图的软件。
在英语学习中，我们可以以单元主题为中心来制作思维导图，以帮助学生整理知识，记忆知识。下面请看以电脑制作的以家庭为主题的思维导图：
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