小学数学冀教版一年级下册一 位置公开课教案设计

这是一份小学数学冀教版一年级下册一 位置公开课教案设计，共8页。教案主要包含了位置等内容，欢迎下载使用。

教学内容：


教材第1～2页，认识左右并会用左右描述物体的位置。


教学目标：


结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。


会用左、右描述物体的相对位置。


感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。


教学重点、难点：


重点


会用左、右描述物体的相对位置，经历认识左右位置关系的过程。


难点


感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。


教学准备：


学生准备：数学教科书、文具盒、笔。


教学过程：


导入（创设情境）


师生谈话，让学生观察并说一说教室里有哪些物品。给学生一定的交流时间。


师：同学们，谁能说说我们的教室里都有些什么呀？


生：黑板、投影、桌椅、国旗、值日表、、、、


设计意图：让学生观察教室的物品，既能调动每个学生参与的积极，又为后面描述物体间的左右关系做好铺垫。


探究新知


1、认识左边与右边


物品的左和右


a、师：请大家向前看并观察一下我们的教室有哪些物品（黑板、值日表、课程表、国旗、、、、），请试着用“左”或“右”说出这些物品的位置。


师：站到和学生一致的方向，进行示范引导。如；黑板的左边有课程表；黑板的右边有值日表、、、、、、


生：国旗的左边有、、、、、，国旗的右边有、、、、。


给学生充足的时间用“左”、“右”说出教室中其他物品的位置。


设计意图：让学生观察自己熟悉的教室里的物品位置,在用左右描述熟悉环境中物品位置的活动中，经历认识左右位置关系的过程。


b、提出“摆课本和文具”的要求。


教师说（如：课本放在文具盒的右边；铅笔放在课本右边、、、、）学生摆，同桌互相检查，交流摆的结果。


师:谁能用“左”、“右”描述桌面上物品的位置？


请学生回答，全班谈论交流。


设计意图：按位置要求摆放物品，是关于左和右认识的进一步深化和应用，为每个学生提供亲身操作的机会。


个体的左和右


a.认识身体的左和右


师：我们每个人都有左右手，左右脚，那么根据所学同桌一组，互相用左、右来描述身体的各个部位。


教师引导学生说出同学身体上的左右。让学生了解，人身体上有左手、右手、左脚、右脚等。


设计意图：让学生从身体的部位来认识左右，提高学生学习的积极性。


b.了解身体的左和右是确定的


提出用右手拿起数学书的要求，师生共同做。然后教师提问：为什么老师拿书的手你们的不在同一边呢？让学生讨论，使学生了解每个人自身的左和右都是确定的。


设计意图：通过师生面对面站立右手拿书方向的不同，引出观察对方左和右的问题。使学生了解每个人自身左和右的确定性。


游戏体验“左右”的位置关系


教师请几位学生到教师前面做游戏，教师说口令：立正，向右看齐，向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请下面学生检查前面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的动作。同时提问下面学生从右数第n位是谁、从左数第n位是谁等。


设计意图：让学生用游戏的方法进一步理解左右，提高了学习的热情，在游戏中学会用左右描述物体的位置。


身边的数学


出示教材上的交通情境图，先让学生观察说说图中都有什么现象。在观察交流的活动中了解交通规则，教育学生遵守交通规则，自觉维护交通秩序。


设计意图：选择现实生活中的真实事例，使学生感受数学与日常生活的紧密联系，交流体会规则的定义，同时进行安全教育。使学生从小养成遵守交通规则的好习惯。


巩固新知


教材第2页练一练第1题，照样子说一说。教师请一名学生作为合作者，说出老师手中拿出的物品，然后小组合作，任意拿物品进行观察交流。


设计意图：通过示范，使学生了解做法和语言表达方式，提高分组活动效率。


练一练第2题，观察情境图，让学生说一说图中有几个小朋友，判断聪聪说的对不对。


设计意图：在观察、讨论过程中，将现实生活中个体的左右移到图画情境中。


提出大头蛙的问题，鼓励学生大胆发言，给学生充分表达不同想法的空间。


设计意图：充分利用课程资源，给学生创造开放的、自主发展的机会，培养发现问题的意识。


达标反馈


习题：


上、下楼梯时要靠（）行。


开车时要靠（）行驶。


多数人写字用（）手写字。


想一想，填一填。


3、8、6、10、5、9、7


从左往右数，6排在第（）个，9排在第（）个。他们之间还有（）和（）。从右往左数，9是第（）个，10是第()个，8是第（）个。


答案：1、右。2、右。3、右。4、3、6、10、5、2、4、6.


课堂小结


通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？还有不懂的地方吗？


设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。


（六）作业





答案：（1）2、5、梨


靴子/鞋、袜子、手套、围巾、两、两、5


左、右


板书设计：


一 位置


左右


教学资料包


教学精彩片段


游戏体验左右的位置关系，教师请几位学生到教师前面做游戏，教师说口令：立正，向右看齐，向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请下面学生检查前面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的动作。同时提问下面学生从右数第n位是谁、从左数第n位是谁等。


此教学环节让学生用游戏的方法进一步理解左右，提高了学习的热情，在游戏中学会用左右描述物体的位置。


教学资源


1、





下楼的小朋友靠（）走，上楼的小朋友靠（）走。


上楼、下楼和在路上行走我们都要靠（）行走。





3、








上面一群小动物在一起休息，从左数小马是第（）位，从右数小象是第（）位。


小鹿的右边有（）个，左边有（）个，一共有（）个。


答案：1、（1）右、右。（2）右


2、7


3、4、4、8.


资料链接


在小学数学中常有这种题目:在**的左边是什么?在**的右边是什么?但在解答的时候却常常有分歧:有按观察者的位置来定位**的左右物体的,有按被观察者的位置来定位的.有很多参考书上却是以观察者自己的位置来定位被观察物体的左右.不知道该怎么去定位。


左右的定位是这样的：


1、被观察者是人时，讨论被观察者的左右是以被观察者的左右来确定的。


2、被观察者为其他物体时，如苹果等等，讨论被观察者的左右问题，是以观察者的左右来确定的。


3、被观察者是图片时，如果图片上是物体，按2中的方面确定，如果图片中是人，就会产生两种观察标准：问图片中某人的左边是谁，就是以某人为标准的。而问图片的左边是谁，就是以观察者为标准的。


上面这些方法，有的应该是科学的，有的只是一种约定俗成。