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历史人教统编版第6课 全球航路的开辟 教案
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这是一份历史人教统编版第6课 全球航路的开辟 教案，共8页。教案主要包含了新课导入，新课教授，新航路开辟的过程等内容，欢迎下载使用。
（一）课标要求：
通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
（二）教学目标 ：
（1）了解资本主义生产方式产生的原因及最初的生产组织方式。结合世界地图了解各航海家的航线和所到达的地区。培养从历史资料中搜集有效材料论证历史问题的能力。
（2）利用地图了解新航路开辟的情况，或运用多媒体制作新航路开辟的动画。学习过程中注意培养学生合理想象的能力，并力图寻找史实来说明自己的观点和看法。
（3）通过本课的学习，使学生努力汲取新航路开辟过程中的重要历史人物的精神财富，培养勇于探索、不断创新的奋斗精神和积极进取的人生态度。
（三）设计思路
= 1 \* GB3 ①突出以学生为主体，教师为主导，充分调动学生学习的主动性和积极参与的能力。
= 2 \* GB3 ②侧重人类文明交往的积极意义，注重学生人文精神的培养。
= 3 \* GB3 ③从学生实际情况出发，教学中紧紧围绕教学目标，把握教材的重点与难点，采用启发式的教学原则。概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，分析新航路开辟的动因。充分认识地理大发现对世界的影响，特别是对世界市场形成的意义。认识到新航路的开辟不是历史的偶然，而是社会生产力发展的结果，是商品经济发展的必然要求。
= 4 \* GB3 ④通过相关材料与图片，再现新航路开辟的原因与过程，师生共同探究历史问题；通过设问，由易到难，从现象到本质，培养学生分析历史问题、总结历史规律的思维能力。
（四）学情分析
（1）高一上学期学生已经完成了必修一即中外政治史的学习，对中外政治的发展历程有一定的了解，已初步具备对政治发展史相关的原因分析与探究的能力。可以比较好的整体分析本课新航路开辟的原因及其影响。
（2）学生对于本课比较感兴趣。初中历史教科书中新航路的开辟也是重点，学生对此有较深刻的印象，对于航海家的事迹比较感兴趣，值得拓展的空间很大。
（3）高中学生的思维活跃，参与意识强烈。
（五）重点难点
重点：新航路开辟的原因、条件和过程
难点：新航路开辟的原因
（六）教学过程
一、新课导入
让学生看课件图片，老师讲解，学生带着这个疑问我们开始学习今天的课程！(西红柿(Tmat)又名番茄、洋柿子，原产于最早生长在南美洲秘鲁和墨西哥，最初称之为“狼桃”。
甘薯只是番薯的别称，甘薯起源于墨西哥以及从哥伦比亚、厄瓜多尔到秘鲁一带的热带美洲。哥马拉记载：哥伦布初谒西班牙女王时，曾将由新大陆带回的甘薯献给女王。甘薯系在16世纪末叶从南洋引入中国福建、广东，而后向长江、黄河流域及台湾省等地传播。
玉米: 玉米（拉丁学名：Zea mays L.）是禾本科玉蜀黍属一年生草本植物。别名：玉蜀黍、棒子、包谷、包米、包粟、玉茭、苞米、珍珠米、苞芦、大芦粟，东北辽宁话称珍珠粒，潮州话称薏米仁，粤语称为粟米，闽南语称作番麦。墨西哥及中美洲，正是玉米的发源地，据考古发现，早在1万多年前，这里就有了野生玉米，而印第安人种植玉米的历史也已有3500年。考古学家已经在普埃布拉州特瓦坎谷地发现了公元前7000年至公元1540年之间玉米文化的遗迹，表明古印第安人如何在狩猎活动日渐稀少的同时，逐渐开始采摘野果并过渡到人工种植玉米的过程。
土豆原产于南美洲安第斯山区的秘鲁和智利一带。十六世纪中期，土豆被一个西班牙殖民者从南美洲带到欧洲。17世纪时，土豆已经成为欧洲的重要粮食作物并且已经传播到中国，由于土豆非常适合在原来粮食产量极低，只能生长莜麦（裸燕麦）的高寒地区生长，很快在内蒙、河北、山西、陕西北部普及，土豆和玉米、番薯等从美洲传入的高产作物成为贫苦阶层的主要食品，对维持中国人口的迅速增加起到了重要作用。)
(美国民主党籍政治家，第44任美国总统，为美国历史上第一位非洲裔总统。1961年8月4日出生在美国夏威夷州檀香山市，父亲是来自肯尼亚的留学 生，母亲是堪萨斯州白人。)
导入新课:《全球航路的开辟》
二、新课教授
1、“新航路”名称释义
“新”路——“旧”路行不通（引导学生明了“旧”路的方向、地点、行不通的表现）。
“航”路——大海上的路（引导学生认识海路的交通工具，以及15世纪航海、造船技术的发展）。“新航路”—— 一条从前没有的海上航路；一个新时代的到来。
【设计意图】通过对新航路名称的解读，使学生对于这一历史事件有整体的感知，从而对进一步更加深刻的了解学习奠定基础。
2、东方的诱惑
根据材料分析“为何一定要去东方？”
“东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。——马可·波罗”
认识：东方的诱惑来自金灿灿的黄金
在此基础上，进一步启迪学生思维，“为什么欧洲人眼中的黄金那么重要？”
指导学生观察课本插图“西欧商人清点钱币”，开展学生活动“角色畅想”，围绕图片中的三个人物，在聆听钱币叮当作响的时候他们在想些什么，从而引出欧洲商品经济的发展及资本主义萌芽的出现，并得出商品经济发展和远行的关系。
认识：因为商品经济的发展，资本主义萌芽的出现，人们对金银的渴望日益强烈，所以一定要去东方找黄金；因为需要，所以远行；因为愿望强烈，所以不畏艰难。
【设计意图】在这个问题的讲解上，主要通过问答法让学生明白远行的根源，也即开辟新航路的根本原因，与此同时，使学生对于远行的动机也有了认识，从而为开辟新航路影响的理解埋下伏笔。
3、天主教的召唤
指导学生观察“哥伦布到达美洲”的插图，图片左方三个水手正在将一个“十字架”矗立在刚刚到达的陆地上，得出远行的精神支撑：天主教。
自主探究：归纳整理开辟新航路的原因。
【设计意图】这一环节的设置是为了给学生吸收、消化知识的缓冲，并通过自己的小结、用自己的言语描述新航路开辟的原因，在自主学习的过程中，强化对基本知识的掌握。
根据图片讲解中国各代的两条丝绸之路，导入第一课题
（一）新航路开辟的原因和条件
教师提问：十五世纪的欧洲航海家为什么要开辟通往东方的新航路呢？
学生阅读教材，分析问题，通过讨论得出初步答案，老师继续讲解分析。
一、原因：
经济原因：西欧商品经济的发展和资本主义萌芽
社会原因：欧洲人的“寻金热”，《马可波罗行纪》的流传
商业危机：奥斯曼土耳其帝国占领传统商路
思想根源：人文主义提倡冒险进取的精神
宗教根源：教会鼓励人们传播天主教
奥斯曼土耳其并不仅仅简单地使欧洲人重新接触了旧的知识，而且带来了战争，战争使得传统的香料贸易大受影响，欧洲被迫付出成倍于过去的黄金来和东方易取香料，对于此时资本主义萌芽初生的欧洲来说，最需要黄金的时候，却在经历历史上最严重的黄金外流，可以说是雪上加霜。
阅读课文，欧洲人当时是否具备转危为机的条件？
君主专制制度、日渐成熟的航海技术、新兴的资本主义萌芽、强烈的宗教狂热给实现突破提供了条件，而黄金荒下的“黄金热”则成为欧洲人踏上征途的最主要动力。马可·波罗游记所描述的东方，托勒密所勾勒出的世界给“充满饥渴”的欧洲人指明了方向——到东方去。
（设计说明：以上重点说明新航路开辟的时代背景，而新航路开辟得以进行的具体条件，课本有非常清晰而详尽的说明，学生在理解上一般不会存在障碍，在与背景形成关联之后，也可以在学生头脑中自然构成知识网络，形成较为牢固的记忆。因此指导学生阅读并以课堂发言的形式检验阅读结果即可。）
老师提问：动动脑：假如你是当时的一位航海家，应该具备怎样的条件，你才可以远航呢？
二、条件
1、造船技术的进步 （多桅帆船的制造,船上装有火炮）
2、航海水平的发展 （罗盘针和计算纬度的星盘等的应用）
3、地理知识的提高 （“地圆说”的提出和地图的绘制）
4、地理条件优越 （位于大西洋沿岸）
三、新航路开辟的过程
展示材料：新航路开辟示意图
一切打破僵局的条件都已经具备，只等有人上路。15世纪末到16世纪初，葡萄牙与西班牙航海家率先开拓了前往东方与美洲的“新航路”。
教师提问：
你能够利用这幅地图为大家介绍新航路开辟的简要情况吗？
结合课本，我们知道15世纪末迪亚士、达伽马开辟了绕过非洲前往印度的航路；而哥伦布开辟了通向美洲的航路；16世纪初麦哲伦带领西班牙人首次进行了全球航行。
（设计说明：此处仅对新航路开辟作表面的概述。一般来说，利用单张世界地图以及概括性的讲授使学生理解一个较为复杂的历史脉络乃至得到相对牢固的记忆是不可能的。因此这里仅作为一个过渡环节，更高的目标则通过更加具体的材料、故事与问题来加以完成。）
展示教材第37页的（史料阅读）和（历史纵横）材料：《哥伦布航海日记》片段
知识与信仰的力量——哥伦布发现美洲（设计说明：这一环节的目标有两个：一是借具体的材料与故事深化学生对时代背景的认识，知道时代背景会在具体的个人身上发生怎样的影响，而且这种影响是几乎不加分别地施加于每一个个人的；再则是提出英雄与凡人的区别。奴隶们创造了历史，而英雄则要改变历史。伟大人物的身上总是有一些与众不同之处。）
最后列表总结
通过地图导入下一课题
（二）、其他航路的开辟
学生看书归纳总结：
学生通过本节课的学习，掌握全球航路的开辟，认识到世界各地联系的加强，并找学生在地图上画出各条航线。
最后，学习课后的（探究与拓展）比较郑和下西洋与新航路开辟，并回答相关问题。
三、课堂小结
新航路是指在在15～16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，
新航路的开辟绝非偶然，是在社会生产发展的必然结果，是历史的必然，它有着深刻的经济根源和社会根源，还有一定的宗教根源和思想根源，且主客观条件已经完全具备。新航路的开辟不仅仅发现了美洲，更促进了世界的交流，世界市场雏形形成，促进了欧洲资本主义的发展。可以说新航路的开辟是欧洲资本主义发展的里程碑，对世界产生了广泛而深刻地影响。
总结：全球联系加强，能表现在哪些方面，对后世有何影响，导入下一课《第七课 全球联系的初步建立与世界格局的演变》
（七）板书设计
一、新航路开辟的原因和条件（板书）
1.经济根源： 在西欧随着商品经济发展和资本主义萌芽的产生
2.社会根源：西欧社会各阶层对黄金、白银的强烈渴求
3.商业危机： 意大利、阿拉伯商人垄断了东西方贸易；土耳其控制了东西方之间的商路
4.宗教因素：传播天主教的热情
5.思想根源：文艺复兴时期提倡的人文主义鼓励人们去冒险、去征服自然7.客观条件：航海造船技术的进步和地理知识的提高
二、新航路开辟的过程（板书）
1487-1488 葡萄牙人迪亚士 抵达非洲西南的好望角
1497-1498 葡萄牙人达.伽马 绕过好望角到达印度
西班牙向西
1492－ 意大利人哥伦布 开辟通往美洲的新航路
1519－1522 葡萄牙人麦哲伦 完成穿越大西洋、太平洋、印度洋，再返回欧洲的环球航行
三、其他航路的开辟
（八）参考资料
（清）张廷玉等《明史》、（明）无名氏《顺风相送》、（明）无名氏《指南正法》、（明）巩珍《西洋番国志》、（明）马欢《瀛涯胜览》、（法）伯希《郑和下西洋考》、海洋出版社《郑和下西洋研究文选》等。
时间
航海家
国别
航线
支持者
1487 --1488
迪亚士
葡萄牙
西欧-好望角
葡萄牙王室
1492
哥伦布
意大利
西欧-美洲
西班牙王室
1497 -1498
达伽马
葡萄牙
西欧-好望角-印度
葡萄牙王室
1519 -1522
麦哲伦
葡萄牙
环球航行
西班牙王室
时间
航海家
国别
航线
1497年
卡伯特父子
英国
纽芬兰
16世纪
卡蒂埃
法国
拉布拉多半岛
16世纪
巴伦支
荷兰
北冰洋
17世纪
哈得逊
英国
北冰洋到亚洲
17世纪
俄罗斯
北太平洋到北冰洋
1578年
德雷克
英国
美洲南端的合恩角
1642---1643年
塔斯曼
荷兰
环航澳大利亚，到达新西兰和塔斯马尼亚
（一）课标要求：
通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
（二）教学目标 ：
（1）了解资本主义生产方式产生的原因及最初的生产组织方式。结合世界地图了解各航海家的航线和所到达的地区。培养从历史资料中搜集有效材料论证历史问题的能力。
（2）利用地图了解新航路开辟的情况，或运用多媒体制作新航路开辟的动画。学习过程中注意培养学生合理想象的能力，并力图寻找史实来说明自己的观点和看法。
（3）通过本课的学习，使学生努力汲取新航路开辟过程中的重要历史人物的精神财富，培养勇于探索、不断创新的奋斗精神和积极进取的人生态度。
（三）设计思路
= 1 \* GB3 ①突出以学生为主体，教师为主导，充分调动学生学习的主动性和积极参与的能力。
= 2 \* GB3 ②侧重人类文明交往的积极意义，注重学生人文精神的培养。
= 3 \* GB3 ③从学生实际情况出发，教学中紧紧围绕教学目标，把握教材的重点与难点，采用启发式的教学原则。概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，分析新航路开辟的动因。充分认识地理大发现对世界的影响，特别是对世界市场形成的意义。认识到新航路的开辟不是历史的偶然，而是社会生产力发展的结果，是商品经济发展的必然要求。
= 4 \* GB3 ④通过相关材料与图片，再现新航路开辟的原因与过程，师生共同探究历史问题；通过设问，由易到难，从现象到本质，培养学生分析历史问题、总结历史规律的思维能力。
（四）学情分析
（1）高一上学期学生已经完成了必修一即中外政治史的学习，对中外政治的发展历程有一定的了解，已初步具备对政治发展史相关的原因分析与探究的能力。可以比较好的整体分析本课新航路开辟的原因及其影响。
（2）学生对于本课比较感兴趣。初中历史教科书中新航路的开辟也是重点，学生对此有较深刻的印象，对于航海家的事迹比较感兴趣，值得拓展的空间很大。
（3）高中学生的思维活跃，参与意识强烈。
（五）重点难点
重点：新航路开辟的原因、条件和过程
难点：新航路开辟的原因
（六）教学过程
一、新课导入
让学生看课件图片，老师讲解，学生带着这个疑问我们开始学习今天的课程！(西红柿(Tmat)又名番茄、洋柿子，原产于最早生长在南美洲秘鲁和墨西哥，最初称之为“狼桃”。
甘薯只是番薯的别称，甘薯起源于墨西哥以及从哥伦比亚、厄瓜多尔到秘鲁一带的热带美洲。哥马拉记载：哥伦布初谒西班牙女王时，曾将由新大陆带回的甘薯献给女王。甘薯系在16世纪末叶从南洋引入中国福建、广东，而后向长江、黄河流域及台湾省等地传播。
玉米: 玉米（拉丁学名：Zea mays L.）是禾本科玉蜀黍属一年生草本植物。别名：玉蜀黍、棒子、包谷、包米、包粟、玉茭、苞米、珍珠米、苞芦、大芦粟，东北辽宁话称珍珠粒，潮州话称薏米仁，粤语称为粟米，闽南语称作番麦。墨西哥及中美洲，正是玉米的发源地，据考古发现，早在1万多年前，这里就有了野生玉米，而印第安人种植玉米的历史也已有3500年。考古学家已经在普埃布拉州特瓦坎谷地发现了公元前7000年至公元1540年之间玉米文化的遗迹，表明古印第安人如何在狩猎活动日渐稀少的同时，逐渐开始采摘野果并过渡到人工种植玉米的过程。
土豆原产于南美洲安第斯山区的秘鲁和智利一带。十六世纪中期，土豆被一个西班牙殖民者从南美洲带到欧洲。17世纪时，土豆已经成为欧洲的重要粮食作物并且已经传播到中国，由于土豆非常适合在原来粮食产量极低，只能生长莜麦（裸燕麦）的高寒地区生长，很快在内蒙、河北、山西、陕西北部普及，土豆和玉米、番薯等从美洲传入的高产作物成为贫苦阶层的主要食品，对维持中国人口的迅速增加起到了重要作用。)
(美国民主党籍政治家，第44任美国总统，为美国历史上第一位非洲裔总统。1961年8月4日出生在美国夏威夷州檀香山市，父亲是来自肯尼亚的留学 生，母亲是堪萨斯州白人。)
导入新课:《全球航路的开辟》
二、新课教授
1、“新航路”名称释义
“新”路——“旧”路行不通（引导学生明了“旧”路的方向、地点、行不通的表现）。
“航”路——大海上的路（引导学生认识海路的交通工具，以及15世纪航海、造船技术的发展）。“新航路”—— 一条从前没有的海上航路；一个新时代的到来。
【设计意图】通过对新航路名称的解读，使学生对于这一历史事件有整体的感知，从而对进一步更加深刻的了解学习奠定基础。
2、东方的诱惑
根据材料分析“为何一定要去东方？”
“东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。——马可·波罗”
认识：东方的诱惑来自金灿灿的黄金
在此基础上，进一步启迪学生思维，“为什么欧洲人眼中的黄金那么重要？”
指导学生观察课本插图“西欧商人清点钱币”，开展学生活动“角色畅想”，围绕图片中的三个人物，在聆听钱币叮当作响的时候他们在想些什么，从而引出欧洲商品经济的发展及资本主义萌芽的出现，并得出商品经济发展和远行的关系。
认识：因为商品经济的发展，资本主义萌芽的出现，人们对金银的渴望日益强烈，所以一定要去东方找黄金；因为需要，所以远行；因为愿望强烈，所以不畏艰难。
【设计意图】在这个问题的讲解上，主要通过问答法让学生明白远行的根源，也即开辟新航路的根本原因，与此同时，使学生对于远行的动机也有了认识，从而为开辟新航路影响的理解埋下伏笔。
3、天主教的召唤
指导学生观察“哥伦布到达美洲”的插图，图片左方三个水手正在将一个“十字架”矗立在刚刚到达的陆地上，得出远行的精神支撑：天主教。
自主探究：归纳整理开辟新航路的原因。
【设计意图】这一环节的设置是为了给学生吸收、消化知识的缓冲，并通过自己的小结、用自己的言语描述新航路开辟的原因，在自主学习的过程中，强化对基本知识的掌握。
根据图片讲解中国各代的两条丝绸之路，导入第一课题
（一）新航路开辟的原因和条件
教师提问：十五世纪的欧洲航海家为什么要开辟通往东方的新航路呢？
学生阅读教材，分析问题，通过讨论得出初步答案，老师继续讲解分析。
一、原因：
经济原因：西欧商品经济的发展和资本主义萌芽
社会原因：欧洲人的“寻金热”，《马可波罗行纪》的流传
商业危机：奥斯曼土耳其帝国占领传统商路
思想根源：人文主义提倡冒险进取的精神
宗教根源：教会鼓励人们传播天主教
奥斯曼土耳其并不仅仅简单地使欧洲人重新接触了旧的知识，而且带来了战争，战争使得传统的香料贸易大受影响，欧洲被迫付出成倍于过去的黄金来和东方易取香料，对于此时资本主义萌芽初生的欧洲来说，最需要黄金的时候，却在经历历史上最严重的黄金外流，可以说是雪上加霜。
阅读课文，欧洲人当时是否具备转危为机的条件？
君主专制制度、日渐成熟的航海技术、新兴的资本主义萌芽、强烈的宗教狂热给实现突破提供了条件，而黄金荒下的“黄金热”则成为欧洲人踏上征途的最主要动力。马可·波罗游记所描述的东方，托勒密所勾勒出的世界给“充满饥渴”的欧洲人指明了方向——到东方去。
（设计说明：以上重点说明新航路开辟的时代背景，而新航路开辟得以进行的具体条件，课本有非常清晰而详尽的说明，学生在理解上一般不会存在障碍，在与背景形成关联之后，也可以在学生头脑中自然构成知识网络，形成较为牢固的记忆。因此指导学生阅读并以课堂发言的形式检验阅读结果即可。）
老师提问：动动脑：假如你是当时的一位航海家，应该具备怎样的条件，你才可以远航呢？
二、条件
1、造船技术的进步 （多桅帆船的制造,船上装有火炮）
2、航海水平的发展 （罗盘针和计算纬度的星盘等的应用）
3、地理知识的提高 （“地圆说”的提出和地图的绘制）
4、地理条件优越 （位于大西洋沿岸）
三、新航路开辟的过程
展示材料：新航路开辟示意图
一切打破僵局的条件都已经具备，只等有人上路。15世纪末到16世纪初，葡萄牙与西班牙航海家率先开拓了前往东方与美洲的“新航路”。
教师提问：
你能够利用这幅地图为大家介绍新航路开辟的简要情况吗？
结合课本，我们知道15世纪末迪亚士、达伽马开辟了绕过非洲前往印度的航路；而哥伦布开辟了通向美洲的航路；16世纪初麦哲伦带领西班牙人首次进行了全球航行。
（设计说明：此处仅对新航路开辟作表面的概述。一般来说，利用单张世界地图以及概括性的讲授使学生理解一个较为复杂的历史脉络乃至得到相对牢固的记忆是不可能的。因此这里仅作为一个过渡环节，更高的目标则通过更加具体的材料、故事与问题来加以完成。）
展示教材第37页的（史料阅读）和（历史纵横）材料：《哥伦布航海日记》片段
知识与信仰的力量——哥伦布发现美洲（设计说明：这一环节的目标有两个：一是借具体的材料与故事深化学生对时代背景的认识，知道时代背景会在具体的个人身上发生怎样的影响，而且这种影响是几乎不加分别地施加于每一个个人的；再则是提出英雄与凡人的区别。奴隶们创造了历史，而英雄则要改变历史。伟大人物的身上总是有一些与众不同之处。）
最后列表总结
通过地图导入下一课题
（二）、其他航路的开辟
学生看书归纳总结：
学生通过本节课的学习，掌握全球航路的开辟，认识到世界各地联系的加强，并找学生在地图上画出各条航线。
最后，学习课后的（探究与拓展）比较郑和下西洋与新航路开辟，并回答相关问题。
三、课堂小结
新航路是指在在15～16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，
新航路的开辟绝非偶然，是在社会生产发展的必然结果，是历史的必然，它有着深刻的经济根源和社会根源，还有一定的宗教根源和思想根源，且主客观条件已经完全具备。新航路的开辟不仅仅发现了美洲，更促进了世界的交流，世界市场雏形形成，促进了欧洲资本主义的发展。可以说新航路的开辟是欧洲资本主义发展的里程碑，对世界产生了广泛而深刻地影响。
总结：全球联系加强，能表现在哪些方面，对后世有何影响，导入下一课《第七课 全球联系的初步建立与世界格局的演变》
（七）板书设计
一、新航路开辟的原因和条件（板书）
1.经济根源： 在西欧随着商品经济发展和资本主义萌芽的产生
2.社会根源：西欧社会各阶层对黄金、白银的强烈渴求
3.商业危机： 意大利、阿拉伯商人垄断了东西方贸易；土耳其控制了东西方之间的商路
4.宗教因素：传播天主教的热情
5.思想根源：文艺复兴时期提倡的人文主义鼓励人们去冒险、去征服自然7.客观条件：航海造船技术的进步和地理知识的提高
二、新航路开辟的过程（板书）
1487-1488 葡萄牙人迪亚士 抵达非洲西南的好望角
1497-1498 葡萄牙人达.伽马 绕过好望角到达印度
西班牙向西
1492－ 意大利人哥伦布 开辟通往美洲的新航路
1519－1522 葡萄牙人麦哲伦 完成穿越大西洋、太平洋、印度洋，再返回欧洲的环球航行
三、其他航路的开辟
（八）参考资料
（清）张廷玉等《明史》、（明）无名氏《顺风相送》、（明）无名氏《指南正法》、（明）巩珍《西洋番国志》、（明）马欢《瀛涯胜览》、（法）伯希《郑和下西洋考》、海洋出版社《郑和下西洋研究文选》等。
时间
航海家
国别
航线
支持者
1487 --1488
迪亚士
葡萄牙
西欧-好望角
葡萄牙王室
1492
哥伦布
意大利
西欧-美洲
西班牙王室
1497 -1498
达伽马
葡萄牙
西欧-好望角-印度
葡萄牙王室
1519 -1522
麦哲伦
葡萄牙
环球航行
西班牙王室
时间
航海家
国别
航线
1497年
卡伯特父子
英国
纽芬兰
16世纪
卡蒂埃
法国
拉布拉多半岛
16世纪
巴伦支
荷兰
北冰洋
17世纪
哈得逊
英国
北冰洋到亚洲
17世纪
俄罗斯
北太平洋到北冰洋
1578年
德雷克
英国
美洲南端的合恩角
1642---1643年
塔斯曼
荷兰
环航澳大利亚，到达新西兰和塔斯马尼亚
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