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小学教科版 (2017)1.磁铁能吸引什么教学设计
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这是一份小学教科版 (2017)1.磁铁能吸引什么教学设计，共7页。教案主要包含了教材简析，学生分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，活动手册使用说明等内容，欢迎下载使用。
【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。教科书从冰箱贴引入，引领学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——“吸”在铁上。同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。由此引出本课研究的主题。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。第四部分——拓展,了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
作为《磁铁》单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁具有磁性”的科学概念，同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知，从而统领整个单元的学习。
【学生分析】
二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很有兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸东西”，但对“磁铁能吸引什么样的东西”并不清楚，特别关于“金属还是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。
【教学目标】
科学概念目标
1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
科学探究目标
1．能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。
2．在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的过程与结论。
3．能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。
科学态度目标
1．激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。
2．能够在获取证据后，如实地讲述事实。
3．养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。
4．愿意跟同伴共同操作、交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
1．意识到很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。
2．了解到生活中有很多物体是用铁做的。
3．认识到可以用工具来探测物体的特征。
【教学重难点】
通过“磁铁能吸引哪些材料”的实验，知道磁铁能吸铁，并体验利用磁铁寻找铁的活动，知道磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性。
【教学准备】
为学生准备：纸片、木片、铜片、铁片、铝片、锡环，回形针、小钢珠、玻璃球、燕尾夹、勺子、导线、剪刀、铁钉、橡皮筋，1块条形磁铁和1张记录表。
教师准备：金、银制品，镍片、钴片，班级记录表，课件等。
【教学过程】
一、体验“钓小鱼”的游戏，思考磁铁是怎样把小鱼钓上来的
（一）游戏体验，聚焦问题
1．让学生体验磁铁钓鱼游戏。
2．师：我们是怎样把小鱼钓上来的？
预设：鱼竿上有磁铁，磁铁吸住了小鱼。
追问：仔细观察，小鱼是用什么材料做成的？磁铁吸住小鱼的哪个部位？
（二）磁铁到底能吸引什么（揭题）
学生简单预测。
设计意图：通过体验，唤醒学生对磁铁的原有认识；通过“磁铁到底能吸什么”让学生产生思考和争论，为后续探究活动的开展快速聚焦。
二、通过“找朋友”的游戏，明确磁铁可以吸引铁
（一）出示材料，进行预测
1．预测说理，引起认知冲突。
师：老师帮助大家准备了纸、木、铜、铁、铝、锡六种材料，大家觉得磁铁能吸引它们吗？为什么？
学生预测。
2．指导记录方法。
师：同学们可以把自己的想法记录在表格中“我来猜一猜”中，你觉得它能被磁铁吸引，就画“√”，你觉得它不能被吸引，就画“×”。每位同学都把自己的想法记录下来，稍后要跟其他同学一起交流哦！
3．学生进行预测并填表。
4．交流统计。
师：现在到了一个非常重要的时刻，每个同学都要根据自己的预测进行汇报。敢于发表自己的想法，是一件很酷的事情，老师特别欣赏具有科学精神、实事求是的同学。
交流汇总全班同学的预测。
（二）讨论方法，明确要求
1．师：有什么办法能知道大家的预测是不是正确呢？
预设：用磁铁试一试。
追问：还有补充吗？我们要观察什么呢？
设计意图：帮助学生明确要观察的现象及如何判断结果。
2．师：我们一边实验，一边把实验的结果记录到表格中。
这里有三个格子，为什么要有三个格子呢？
为了让实验结果更准确，我们每种材料要重复检测3次。（PPT）
每一个同学手里都有磁铁，但是材料要轮流使用，相互配合。（PPT）
（三）开展实验，检验预测
教师巡回指导，鼓励学生相互合作，人人实验，及时记录。
实验完成后，提醒学生把材料放回原来的地方。
（四）交流小结，理性思考
1．师：看一看我们的预测，哪些是对的？哪些是错的呢？
通过实验，我们发现磁铁能吸引什么材料？不能吸引什么材料？
哪个同学来跟大家交流一下？
预设：磁铁只能吸引铁，不能吸引纸、木、铜、铝、锡。
2．追问：大家的实验结果都相同吗？
（五）演示实验，强化结果
1．师：老师这里有一个银手镯，磁铁能吸吗？
老师还特别戴了一个金的首饰，磁铁能吸吗？
这条金项链，磁铁能吸吗？下面我们就检验一下。（教师用磁铁实验）
这些现象告诉了我们什么？
2．小结：通过实验，我们知道了磁铁能够吸引铁，不能吸金和银。
设计意图：通过对问题的思考、预测、交流，引起认知冲突，帮助明确实验探究中进行检验的目的。重复三次检验，可以帮助学生逐渐形成重复验证的科学方法。利用演示实验展示磁铁不能吸金、银等他们较熟悉的其他金属，进一步巩固“磁铁能吸铁”这一概念。
三、通过“寻找铁”的游戏，强化概念
（一）个人体验，运用提升
1．师：同学们通过自己的尝试，经过认真分析，找到了问题的答案，真的很了不起！接下来有两个挑战任务，我们一起来尝试完成吧！
2．挑战一：老师准备了这些物体，磁铁能吸引它们吗？（PPT）
我们把磁铁能吸引的物体放一堆，不能吸引的物体放一堆，边实验边做好记录。
3．挑战二：完成挑战一的同学，还可以尝试用磁铁去吸一吸教室里的其他物体，找一找，教室里哪些物体是用铁做的。
师：对于能被吸引的物体，可以在小组的资料库中找到它们的“小名片”，了解一下这个物体的成分。
思考：磁铁能吸引的物体有什么共同点？
4．提示学生：
（1）完成挑战一，再尝试挑战二。
（2）电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸。
5．学生分组完成挑战。
师：跟刚才一样，我们还是要一边实验一边做好记录，每种物体至少试3次！（现场找的物体可以用图画的方式记录）
（二）科学论证，形成概念
1．师：磁铁能吸引的物体有哪些？它们有什么共同特点吗？能把你们的实验结果跟大家交流分享一下吗？
教师选择一名学生进行分享。
2．师：大家同意这个同学的观点吗？有没有不同的观点或是补充的观点呢？
其他学生进行补充。
（三）补充小结，完善概念
1．师：通过这个活动，我们知道了磁铁能吸引的物体有什么共同点？
预设：都是铁或者是用铁做的。
2．师（拿出钴片、镍片）：老师这里还有两块不知道名字的金属，但确定它们都不是铁。你们觉得，磁铁能吸引它们吗？为什么？
预设：不能，因为磁铁只能吸铁。
师：那我们来试试吧！
演示：两块金属片能够被磁铁吸引。
介绍：这两种金属分别是钴和镍。这是除了铁之外，也能被磁铁吸引的金属。因为这两种金属在我们生活中很少见，所以科学家们也是通过很长时间的研究才发现的。
3．小结：我们把磁铁能吸铁、钴、镍的特点叫磁性，磁铁有磁性（PPT）。
设计意图：通过增加不常见的金属钴和镍，帮助学生了解磁铁除了吸铁，还能吸钴和镍两种金属，完善“磁性”这一科学概念的内涵。
四、解决问题，拓展延伸
（一）问题呈现，运用解决
师：老师不小心把小钢珠（或回形针）掉到了这堆纸屑中，同学们有什么办法帮老师找出来吗？哪一种最快速？
学生上台演示。
研讨：为什么可以这样做？
（二）讨论小结，存疑延伸
师：通过今天这节课，我们知道了磁铁有磁性。对于磁铁的研究，我们还想知道什么呢？
学生提出自己的想法。
师：能提出这么多问题，你们真的很棒！这些问题，在本学期和以后的学习中会被一一解决！今天这节课就上到这里，同学们再见！
设计意图：让学生体验磁性在生活中的实际应用，并提出“还想研究哪些关于磁铁的问题”，这一设计可以帮助教师了解学情，为新的研究做好准备，同时，也激发了学生进一步研究磁铁的兴趣。
【板书设计】
磁铁能吸引什么
磁性：磁铁能吸引铁（含有铁）一类物质的特性
钴和镍
【活动手册使用说明】
学生需要先认识图片中的物体，如果是自己准备的物体，则需要先给物体标上相应的序号，即把物体和序号一一对应。这样的操作可以提升学生记录的速度，也便于实验后进行研讨交流。
在表格中，需要让学生先预测结果并用“√”或“×”记录，然后再开展实验。老师提醒学生：每种物体重复检测3次，再在“实验结果”这一栏中用“√”或“×”进行记录。
因为最终会从“物体本身”指向“组成的材料”，所以建议教师尽量选择组成材料相对单一、典型的物体进行实验（可以适当选几个由两种或三种材料组成的物体，但要保证组成的材料很容易辨别），以便于学生归纳得出简单的科学概念“磁铁能吸引的物体的组成材料里都有铁”。
【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。教科书从冰箱贴引入，引领学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——“吸”在铁上。同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。由此引出本课研究的主题。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。第四部分——拓展,了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
作为《磁铁》单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁具有磁性”的科学概念，同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知，从而统领整个单元的学习。
【学生分析】
二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很有兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸东西”，但对“磁铁能吸引什么样的东西”并不清楚，特别关于“金属还是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。
【教学目标】
科学概念目标
1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
科学探究目标
1．能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。
2．在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的过程与结论。
3．能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。
科学态度目标
1．激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。
2．能够在获取证据后，如实地讲述事实。
3．养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。
4．愿意跟同伴共同操作、交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
1．意识到很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。
2．了解到生活中有很多物体是用铁做的。
3．认识到可以用工具来探测物体的特征。
【教学重难点】
通过“磁铁能吸引哪些材料”的实验，知道磁铁能吸铁，并体验利用磁铁寻找铁的活动，知道磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性。
【教学准备】
为学生准备：纸片、木片、铜片、铁片、铝片、锡环，回形针、小钢珠、玻璃球、燕尾夹、勺子、导线、剪刀、铁钉、橡皮筋，1块条形磁铁和1张记录表。
教师准备：金、银制品，镍片、钴片，班级记录表，课件等。
【教学过程】
一、体验“钓小鱼”的游戏，思考磁铁是怎样把小鱼钓上来的
（一）游戏体验，聚焦问题
1．让学生体验磁铁钓鱼游戏。
2．师：我们是怎样把小鱼钓上来的？
预设：鱼竿上有磁铁，磁铁吸住了小鱼。
追问：仔细观察，小鱼是用什么材料做成的？磁铁吸住小鱼的哪个部位？
（二）磁铁到底能吸引什么（揭题）
学生简单预测。
设计意图：通过体验，唤醒学生对磁铁的原有认识；通过“磁铁到底能吸什么”让学生产生思考和争论，为后续探究活动的开展快速聚焦。
二、通过“找朋友”的游戏，明确磁铁可以吸引铁
（一）出示材料，进行预测
1．预测说理，引起认知冲突。
师：老师帮助大家准备了纸、木、铜、铁、铝、锡六种材料，大家觉得磁铁能吸引它们吗？为什么？
学生预测。
2．指导记录方法。
师：同学们可以把自己的想法记录在表格中“我来猜一猜”中，你觉得它能被磁铁吸引，就画“√”，你觉得它不能被吸引，就画“×”。每位同学都把自己的想法记录下来，稍后要跟其他同学一起交流哦！
3．学生进行预测并填表。
4．交流统计。
师：现在到了一个非常重要的时刻，每个同学都要根据自己的预测进行汇报。敢于发表自己的想法，是一件很酷的事情，老师特别欣赏具有科学精神、实事求是的同学。
交流汇总全班同学的预测。
（二）讨论方法，明确要求
1．师：有什么办法能知道大家的预测是不是正确呢？
预设：用磁铁试一试。
追问：还有补充吗？我们要观察什么呢？
设计意图：帮助学生明确要观察的现象及如何判断结果。
2．师：我们一边实验，一边把实验的结果记录到表格中。
这里有三个格子，为什么要有三个格子呢？
为了让实验结果更准确，我们每种材料要重复检测3次。（PPT）
每一个同学手里都有磁铁，但是材料要轮流使用，相互配合。（PPT）
（三）开展实验，检验预测
教师巡回指导，鼓励学生相互合作，人人实验，及时记录。
实验完成后，提醒学生把材料放回原来的地方。
（四）交流小结，理性思考
1．师：看一看我们的预测，哪些是对的？哪些是错的呢？
通过实验，我们发现磁铁能吸引什么材料？不能吸引什么材料？
哪个同学来跟大家交流一下？
预设：磁铁只能吸引铁，不能吸引纸、木、铜、铝、锡。
2．追问：大家的实验结果都相同吗？
（五）演示实验，强化结果
1．师：老师这里有一个银手镯，磁铁能吸吗？
老师还特别戴了一个金的首饰，磁铁能吸吗？
这条金项链，磁铁能吸吗？下面我们就检验一下。（教师用磁铁实验）
这些现象告诉了我们什么？
2．小结：通过实验，我们知道了磁铁能够吸引铁，不能吸金和银。
设计意图：通过对问题的思考、预测、交流，引起认知冲突，帮助明确实验探究中进行检验的目的。重复三次检验，可以帮助学生逐渐形成重复验证的科学方法。利用演示实验展示磁铁不能吸金、银等他们较熟悉的其他金属，进一步巩固“磁铁能吸铁”这一概念。
三、通过“寻找铁”的游戏，强化概念
（一）个人体验，运用提升
1．师：同学们通过自己的尝试，经过认真分析，找到了问题的答案，真的很了不起！接下来有两个挑战任务，我们一起来尝试完成吧！
2．挑战一：老师准备了这些物体，磁铁能吸引它们吗？（PPT）
我们把磁铁能吸引的物体放一堆，不能吸引的物体放一堆，边实验边做好记录。
3．挑战二：完成挑战一的同学，还可以尝试用磁铁去吸一吸教室里的其他物体，找一找，教室里哪些物体是用铁做的。
师：对于能被吸引的物体，可以在小组的资料库中找到它们的“小名片”，了解一下这个物体的成分。
思考：磁铁能吸引的物体有什么共同点？
4．提示学生：
（1）完成挑战一，再尝试挑战二。
（2）电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸。
5．学生分组完成挑战。
师：跟刚才一样，我们还是要一边实验一边做好记录，每种物体至少试3次！（现场找的物体可以用图画的方式记录）
（二）科学论证，形成概念
1．师：磁铁能吸引的物体有哪些？它们有什么共同特点吗？能把你们的实验结果跟大家交流分享一下吗？
教师选择一名学生进行分享。
2．师：大家同意这个同学的观点吗？有没有不同的观点或是补充的观点呢？
其他学生进行补充。
（三）补充小结，完善概念
1．师：通过这个活动，我们知道了磁铁能吸引的物体有什么共同点？
预设：都是铁或者是用铁做的。
2．师（拿出钴片、镍片）：老师这里还有两块不知道名字的金属，但确定它们都不是铁。你们觉得，磁铁能吸引它们吗？为什么？
预设：不能，因为磁铁只能吸铁。
师：那我们来试试吧！
演示：两块金属片能够被磁铁吸引。
介绍：这两种金属分别是钴和镍。这是除了铁之外，也能被磁铁吸引的金属。因为这两种金属在我们生活中很少见，所以科学家们也是通过很长时间的研究才发现的。
3．小结：我们把磁铁能吸铁、钴、镍的特点叫磁性，磁铁有磁性（PPT）。
设计意图：通过增加不常见的金属钴和镍，帮助学生了解磁铁除了吸铁，还能吸钴和镍两种金属，完善“磁性”这一科学概念的内涵。
四、解决问题，拓展延伸
（一）问题呈现，运用解决
师：老师不小心把小钢珠（或回形针）掉到了这堆纸屑中，同学们有什么办法帮老师找出来吗？哪一种最快速？
学生上台演示。
研讨：为什么可以这样做？
（二）讨论小结，存疑延伸
师：通过今天这节课，我们知道了磁铁有磁性。对于磁铁的研究，我们还想知道什么呢？
学生提出自己的想法。
师：能提出这么多问题，你们真的很棒！这些问题，在本学期和以后的学习中会被一一解决！今天这节课就上到这里，同学们再见！
设计意图：让学生体验磁性在生活中的实际应用，并提出“还想研究哪些关于磁铁的问题”，这一设计可以帮助教师了解学情，为新的研究做好准备，同时，也激发了学生进一步研究磁铁的兴趣。
【板书设计】
磁铁能吸引什么
磁性：磁铁能吸引铁（含有铁）一类物质的特性
钴和镍
【活动手册使用说明】
学生需要先认识图片中的物体，如果是自己准备的物体，则需要先给物体标上相应的序号，即把物体和序号一一对应。这样的操作可以提升学生记录的速度，也便于实验后进行研讨交流。
在表格中，需要让学生先预测结果并用“√”或“×”记录，然后再开展实验。老师提醒学生：每种物体重复检测3次，再在“实验结果”这一栏中用“√”或“×”进行记录。
因为最终会从“物体本身”指向“组成的材料”，所以建议教师尽量选择组成材料相对单一、典型的物体进行实验（可以适当选几个由两种或三种材料组成的物体，但要保证组成的材料很容易辨别），以便于学生归纳得出简单的科学概念“磁铁能吸引的物体的组成材料里都有铁”。
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