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小学科学18 风向和风力教案设计
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这是一份小学科学18 风向和风力教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学时间，教学过程设计，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：
1．知道人们把风吹来的方向叫做风向、把风速叫做风级。
2．知道用风向标可以测出风向，用风力计可以测出风速。
3．了解风级歌的内容。
科学探究：
1．能够用一些轻飘物体判断风向和风力。
2．能够自制风向标和风力计，并测量风向和风力。
科学态度：
1．体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。
2．能参与中长期的科学探究活动，培养学生实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境：
1．感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】
判断并描述风向和风级。
【教学难点】
使自制风向标的箭头保持水平和面对复合现象判断并描述风向和风级。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：自制风向风力计、纸屑、纸巾。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：上课前，我们先来看一段天气预报。观看的过程中思考，天气预报告诉了我们哪些天气信息？
2．学生观看天气预报。
3．师：谁来说一说，在刚才的天气预报中，告诉了我们哪些天气信息？
4.生：告诉了我们今天的降雨情况，降水量有多少，降温情况，幅度有多大，风有多大……
5．师：同学们刚才所说的气温、云等要素，是我们前两节所学的气象要素，这节课我们将继续学习新的气象要素——风。
［设计意图：通过播放天气预报视频，让学生直观感知，风也是重要的气象要素之一。］
二、辨认风向和风力
（一）风向
1．师：同学们，在刚才的天气预报中，主持人是怎么描述风的？
2．生：北风4-5级，阵风6-7级，……
3．师：刚才大家说的都很准确，那么北风，到底是往哪里刮的呢？
生1：往北面刮的；生2：从北面刮来的。
4．师：想要认识风，我们首先要明确方位。（PPT出示8个方位，东、南、西、北、东北、西北、东南、西南）
5．师：你有什么办法确定北风（以实际风向为准）（课前先确定今天的风向）是如何刮的吗？
生1：去外面感受一下。
生2：人的感觉不准，需要借助其他材料，比如纸巾、纸屑等轻飘物体……
6．学生室外实验。
师：通过实验，我们发现，北风是从北面刮来的。
PPT出示：风吹来的方向叫做风向。
7．PPT出示风向图（含8个方位）。
师：请小组长拿出各组的风向图，结合方位先摆正风向图，然后组内说一说、指一指风向。
8．出示风扇，调整位置，让学生结合风向图指出风向并说出是什么风。
师：谁来说一说此时是什么风？（调整电风扇方向，让学生指出风向）
生：……
9．强调：风向是风吹来的方向，不是风离去的方向。
（二）风力
1．刚才的天气预报中还有4-5级、6-7级这样的信息，它们表示什么意思？
2．生：风的强度，风的等级，风力大小……
3．师：同学说的都正确，风的强度叫作风力，我们用风力等级来表示风的强度，简称风级，风级越高表明风力越大。
PPT出示：风的强度叫作风力，风级表示风力的大小。
［设计意图：通过问题引导，让学生明确要想认识风，就要认识风向和风力，借助风扇和轻飘物体熟悉风向和风力。］
三、制作风向风力计，测量校园的风向和风力
（一）制作风向风力计
1．师：要比较准确地知道风力大小和风向就要使用工具测量，我们常常用风向风力计来测量。
（出示实物）这是老师做好的风向风力计，请同学们结合这些器材，说一说需要怎么组装，分别有什么作用。
生：泡沫板当做底盘，把风向图粘贴在底盘上；
利用木条和纸板做成箭头形状当做风向标，箭头放在手指上前后移动，确定平衡点，并用大头针固定；
乒乓球（四个一半乒乓球）制作风杯，粘贴在木条上，用大头针固定……
2．师：风向风力计做好后，我们需要进行测试才能使用。如何测试你们的风向风力计呢？
生1：用嘴吹气；生2：到室外进行测试……
师：用嘴巴吹是不可以的，因为嘴巴吹出的气流呈束状，和自然风不同。所以我们需要到室外进行测试。
3．小组同学到室外进行测试，有问题的进行调整。
［设计意图：学生组内合作制作风向风力计，锻炼他们小组合作探究式学习以及动手实践的能力，逐步培养他们的好奇心和探究欲。测量之前要进行测试，小组之间可以相互对比并改进风向风力计，使后面的测量更加准确。］
（二）室外测量
1．师：在测量之前，我们还需要注意哪些问题呢？
2．生：首先，要让底盘上风向图的方向和实际的方向相对应。
3．师：是的，只有找准了方向，我们的测量才是准确的有意义的。还有其他需要注意的吗？
4．生1：要选择有风的天气，周围不能有障碍物；生2：有时风向和风力都不稳定，为了避免偶然性，我们需要多次测量；生3：测量时需要有专人进行记录；生4：记录时，要准确记录风向，利用“大、中、小、无”描述风力……
5．师：同学们说的都非常好，老师给你们准备好了记录表，测量的时候要选择空旷的地方，我们就选择在操场进行测量。小组合作，分工要明确。
6．测量结束，各小组分别把数据填入汇总表中。
7．师：同学们仔细观察表格，判断一下今天的风向和风力。
生：今天校园里的风是北风，风力中等。
8．出示气象台关于今天的天气预报。
师：我们的测量结果和气象台的结果完全一致吗？
生：不一致。风向本身就不稳定；周围有教学楼，会有影响；制作的风向标有误差……
9．师：气象站有专门的风力监测仪和配套的风力监测系统，可以同时测量很多参数，也可以多点的同一个参数，然后进行处理，得到的数据更为准确。
［设计意图：测量之前，引入风级的概念，明确风力的大小一般用风级来表示，把测量的结果和气象台的数据进行比较，寻找误差，学生也可以提出自己不同的见解，如测量工具有误差、测量地点周围建筑物较多等原因。］
四、风级歌
1．师：我们没有专业的设备来准确判断风级，今天老师给大家带来了一位新朋友——《风级歌》，通过它我们可以粗略判断风力的等级，请同学们快速阅读《风级歌》。
2．活动：出示打乱的《风级歌》图片，学生看图抢答。
3．师：刚才同学们的表现真不错，记住《风级歌》有什么用呢？
生：可以判断风力的等级……
4．师：老师给大家带来了几张图片，观察一下，图片上的是几级风？
生1：大树折断了，所以我猜测是八级风；生2：红旗随风飘扬，所以我猜测是三级风……
师：继续来看这张图片（两种风级现象同时存在），此时风大约是多少级呢？
生1：红旗飘扬，所以是三级风；生2：树枝摇晃，所以是四级风……
师：因为图片中同时出现了三级风和四级风的现象，此时我们应根据高一级风的现象来确定风级。
［设计意图：风级歌要求学生课前进行背诵，课上可以进一步熟悉风级与对应的景物的变化，能有效提高学生描述的准确率。］
五、风对人类的影响
1．过渡：同学们请看这幅图片，此时风力大约是多少级呢？（出示房屋、大树被吹倒的图片）
生：房屋、大树被风吹倒了，可能有12级风……
2．师：生活中，十级以上的风很少见，只有当出现台风的时候才会出现。下面我们一起来观看一段关于台风的视频。
师，同学们，台风的危害很大，曾经有人设想过，在台风眼中丢进一颗原子弹来抵消台风的能量，实际上，丢进一颗原子弹就像螳臂当车，起不到任何作用。目前人们能做的就是及时预测，在台风来临之前做好防护措施。
3．出示龙卷风图片。
师：同学们，这是什么现象？
生：龙卷风。
龙卷风和台风一样，也会给人们带来很大的危害，而且龙卷风形成十分迅速，根本来不及预防，好在龙卷风波及的范围很小。我们一起来看一看。（播放龙卷风的视频）
4．师：任何事物都具有两面性，虽然台风、龙卷风会带来很大危害，但生活中如果没有风，也是不行的。你们知道风对我们有哪些好处吗？
PPT出示图片。
生：风可以传播种子，使帆船航行，利用风进行发电。
师：你们还知道哪些风对人类的好处？
生：炎热的夏天，风可以给我们带来凉爽；风可以改善空气质量；风能吹动云团，带来降雨……
生：台风也能带来降雨
［设计意图：通过观看图片和视频，让学生了解风对人类的好处和危害，在教学前让学生去搜集相关的资料，锻炼了学生搜集信息和交流信息的能力，认识到事物具有两面性。］
六、提高与延伸
1．师：谁来说一说本节课你都学会了哪些内容？
生：明确了风向是风吹来的方向，风力是风的强度，学会了制作风向风力计，并用它来测量风向和风力，能背诵《风级歌》，认识了风对人类的好处以及台风和龙卷风这两种极端现象对人类的危害……
2．师：请同学们利用所学的知识连续记录一周的天气情况，记录气温、云量、雨量、风向、风力等各种数据，并填写记录表。
推荐测量时间：上午9:00，下午15:00
3．师：你们觉得在测量的时候，需要注意哪些问题？
生1：每天要定时定点进行观测记录，尽量减少不必要的误差；
生2：每天可以把自己观测的情况与实际天气预报对照，发现误差，找出问题，调整自己的测量方法。
［设计意图：告知学生观测时的一些注意点，提高测量数据的准确性，引导学生运用天气相关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习打下基础。］
【板书设计】
18．风向和风力
风向：风吹来的方向
风力：风的强度
测量工具：风向风力计
今天校园里的风向是 ，风力是
【课后反思】
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
风向
风力
风向
风力
风向
风力
风向
风力
风向
风力
风向
风力
第1次
第2次
第3次
气温
云量
雨量
风向
风力
上午
下午
上午
下午
上午
下午
上午
下午
上午
下午
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
【教学目标】
根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：
1．知道人们把风吹来的方向叫做风向、把风速叫做风级。
2．知道用风向标可以测出风向，用风力计可以测出风速。
3．了解风级歌的内容。
科学探究：
1．能够用一些轻飘物体判断风向和风力。
2．能够自制风向标和风力计，并测量风向和风力。
科学态度：
1．体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。
2．能参与中长期的科学探究活动，培养学生实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境：
1．感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】
判断并描述风向和风级。
【教学难点】
使自制风向标的箭头保持水平和面对复合现象判断并描述风向和风级。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：自制风向风力计、纸屑、纸巾。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：上课前，我们先来看一段天气预报。观看的过程中思考，天气预报告诉了我们哪些天气信息？
2．学生观看天气预报。
3．师：谁来说一说，在刚才的天气预报中，告诉了我们哪些天气信息？
4.生：告诉了我们今天的降雨情况，降水量有多少，降温情况，幅度有多大，风有多大……
5．师：同学们刚才所说的气温、云等要素，是我们前两节所学的气象要素，这节课我们将继续学习新的气象要素——风。
［设计意图：通过播放天气预报视频，让学生直观感知，风也是重要的气象要素之一。］
二、辨认风向和风力
（一）风向
1．师：同学们，在刚才的天气预报中，主持人是怎么描述风的？
2．生：北风4-5级，阵风6-7级，……
3．师：刚才大家说的都很准确，那么北风，到底是往哪里刮的呢？
生1：往北面刮的；生2：从北面刮来的。
4．师：想要认识风，我们首先要明确方位。（PPT出示8个方位，东、南、西、北、东北、西北、东南、西南）
5．师：你有什么办法确定北风（以实际风向为准）（课前先确定今天的风向）是如何刮的吗？
生1：去外面感受一下。
生2：人的感觉不准，需要借助其他材料，比如纸巾、纸屑等轻飘物体……
6．学生室外实验。
师：通过实验，我们发现，北风是从北面刮来的。
PPT出示：风吹来的方向叫做风向。
7．PPT出示风向图（含8个方位）。
师：请小组长拿出各组的风向图，结合方位先摆正风向图，然后组内说一说、指一指风向。
8．出示风扇，调整位置，让学生结合风向图指出风向并说出是什么风。
师：谁来说一说此时是什么风？（调整电风扇方向，让学生指出风向）
生：……
9．强调：风向是风吹来的方向，不是风离去的方向。
（二）风力
1．刚才的天气预报中还有4-5级、6-7级这样的信息，它们表示什么意思？
2．生：风的强度，风的等级，风力大小……
3．师：同学说的都正确，风的强度叫作风力，我们用风力等级来表示风的强度，简称风级，风级越高表明风力越大。
PPT出示：风的强度叫作风力，风级表示风力的大小。
［设计意图：通过问题引导，让学生明确要想认识风，就要认识风向和风力，借助风扇和轻飘物体熟悉风向和风力。］
三、制作风向风力计，测量校园的风向和风力
（一）制作风向风力计
1．师：要比较准确地知道风力大小和风向就要使用工具测量，我们常常用风向风力计来测量。
（出示实物）这是老师做好的风向风力计，请同学们结合这些器材，说一说需要怎么组装，分别有什么作用。
生：泡沫板当做底盘，把风向图粘贴在底盘上；
利用木条和纸板做成箭头形状当做风向标，箭头放在手指上前后移动，确定平衡点，并用大头针固定；
乒乓球（四个一半乒乓球）制作风杯，粘贴在木条上，用大头针固定……
2．师：风向风力计做好后，我们需要进行测试才能使用。如何测试你们的风向风力计呢？
生1：用嘴吹气；生2：到室外进行测试……
师：用嘴巴吹是不可以的，因为嘴巴吹出的气流呈束状，和自然风不同。所以我们需要到室外进行测试。
3．小组同学到室外进行测试，有问题的进行调整。
［设计意图：学生组内合作制作风向风力计，锻炼他们小组合作探究式学习以及动手实践的能力，逐步培养他们的好奇心和探究欲。测量之前要进行测试，小组之间可以相互对比并改进风向风力计，使后面的测量更加准确。］
（二）室外测量
1．师：在测量之前，我们还需要注意哪些问题呢？
2．生：首先，要让底盘上风向图的方向和实际的方向相对应。
3．师：是的，只有找准了方向，我们的测量才是准确的有意义的。还有其他需要注意的吗？
4．生1：要选择有风的天气，周围不能有障碍物；生2：有时风向和风力都不稳定，为了避免偶然性，我们需要多次测量；生3：测量时需要有专人进行记录；生4：记录时，要准确记录风向，利用“大、中、小、无”描述风力……
5．师：同学们说的都非常好，老师给你们准备好了记录表，测量的时候要选择空旷的地方，我们就选择在操场进行测量。小组合作，分工要明确。
6．测量结束，各小组分别把数据填入汇总表中。
7．师：同学们仔细观察表格，判断一下今天的风向和风力。
生：今天校园里的风是北风，风力中等。
8．出示气象台关于今天的天气预报。
师：我们的测量结果和气象台的结果完全一致吗？
生：不一致。风向本身就不稳定；周围有教学楼，会有影响；制作的风向标有误差……
9．师：气象站有专门的风力监测仪和配套的风力监测系统，可以同时测量很多参数，也可以多点的同一个参数，然后进行处理，得到的数据更为准确。
［设计意图：测量之前，引入风级的概念，明确风力的大小一般用风级来表示，把测量的结果和气象台的数据进行比较，寻找误差，学生也可以提出自己不同的见解，如测量工具有误差、测量地点周围建筑物较多等原因。］
四、风级歌
1．师：我们没有专业的设备来准确判断风级，今天老师给大家带来了一位新朋友——《风级歌》，通过它我们可以粗略判断风力的等级，请同学们快速阅读《风级歌》。
2．活动：出示打乱的《风级歌》图片，学生看图抢答。
3．师：刚才同学们的表现真不错，记住《风级歌》有什么用呢？
生：可以判断风力的等级……
4．师：老师给大家带来了几张图片，观察一下，图片上的是几级风？
生1：大树折断了，所以我猜测是八级风；生2：红旗随风飘扬，所以我猜测是三级风……
师：继续来看这张图片（两种风级现象同时存在），此时风大约是多少级呢？
生1：红旗飘扬，所以是三级风；生2：树枝摇晃，所以是四级风……
师：因为图片中同时出现了三级风和四级风的现象，此时我们应根据高一级风的现象来确定风级。
［设计意图：风级歌要求学生课前进行背诵，课上可以进一步熟悉风级与对应的景物的变化，能有效提高学生描述的准确率。］
五、风对人类的影响
1．过渡：同学们请看这幅图片，此时风力大约是多少级呢？（出示房屋、大树被吹倒的图片）
生：房屋、大树被风吹倒了，可能有12级风……
2．师：生活中，十级以上的风很少见，只有当出现台风的时候才会出现。下面我们一起来观看一段关于台风的视频。
师，同学们，台风的危害很大，曾经有人设想过，在台风眼中丢进一颗原子弹来抵消台风的能量，实际上，丢进一颗原子弹就像螳臂当车，起不到任何作用。目前人们能做的就是及时预测，在台风来临之前做好防护措施。
3．出示龙卷风图片。
师：同学们，这是什么现象？
生：龙卷风。
龙卷风和台风一样，也会给人们带来很大的危害，而且龙卷风形成十分迅速，根本来不及预防，好在龙卷风波及的范围很小。我们一起来看一看。（播放龙卷风的视频）
4．师：任何事物都具有两面性，虽然台风、龙卷风会带来很大危害，但生活中如果没有风，也是不行的。你们知道风对我们有哪些好处吗？
PPT出示图片。
生：风可以传播种子，使帆船航行，利用风进行发电。
师：你们还知道哪些风对人类的好处？
生：炎热的夏天，风可以给我们带来凉爽；风可以改善空气质量；风能吹动云团，带来降雨……
生：台风也能带来降雨
［设计意图：通过观看图片和视频，让学生了解风对人类的好处和危害，在教学前让学生去搜集相关的资料，锻炼了学生搜集信息和交流信息的能力，认识到事物具有两面性。］
六、提高与延伸
1．师：谁来说一说本节课你都学会了哪些内容？
生：明确了风向是风吹来的方向，风力是风的强度，学会了制作风向风力计，并用它来测量风向和风力，能背诵《风级歌》，认识了风对人类的好处以及台风和龙卷风这两种极端现象对人类的危害……
2．师：请同学们利用所学的知识连续记录一周的天气情况，记录气温、云量、雨量、风向、风力等各种数据，并填写记录表。
推荐测量时间：上午9:00，下午15:00
3．师：你们觉得在测量的时候，需要注意哪些问题？
生1：每天要定时定点进行观测记录，尽量减少不必要的误差；
生2：每天可以把自己观测的情况与实际天气预报对照，发现误差，找出问题，调整自己的测量方法。
［设计意图：告知学生观测时的一些注意点，提高测量数据的准确性，引导学生运用天气相关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习打下基础。］
【板书设计】
18．风向和风力
风向：风吹来的方向
风力：风的强度
测量工具：风向风力计
今天校园里的风向是 ，风力是
【课后反思】
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
风向
风力
风向
风力
风向
风力
风向
风力
风向
风力
风向
风力
第1次
第2次
第3次
气温
云量
雨量
风向
风力
上午
下午
上午
下午
上午
下午
上午
下午
上午
下午
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星期六
星期日
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