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政治思品七年级上册（道德与法治）第三单元 师长情谊第七课 亲情之爱爱在家人间教案
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这是一份政治思品七年级上册（道德与法治）第三单元 师长情谊第七课 亲情之爱爱在家人间教案，共6页。教案主要包含了教学内容，学生分析，设计思想，学习目标，教学的重点和难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容
《爱在家人间》是人教版七年级《道德与法治》上册第三单元第七课《亲情之爱》第二课时的教学内容，主要由“体味亲情”、“爱的碰撞”、“沟通传递爱”三个部分组成，本课时属于课程标准中的“我与他人”关系的范畴。
二、学生分析
七年级学生的生活视野比小学生更加宽广，随着亲子关系的变化，处理好与父母的关系，成为教学中绕不开的话题。加之初中生处在青春期，难免存在逆反心理，品德养成课需要让他们活动中体验，在体验中明理，在明理中导行。还有农村学校留守儿童较为普遍，这些学生面临的已不是“爱的碰撞”，更是“爱的缺失”。
三、设计思想
通过歌曲欣赏、诉说亲情、小品表演、关爱留守儿童、小组竞赛、感恩活动等六个环节，教师发挥组织、引导、促进作用，学生通过自主、合作、探究等，体味亲情之爱，体验爱的碰撞和爱的缺失的内心感受，分析爱的碰撞的原因和冲突的危害，出谋献策化解矛盾，沟通传递爱。
四、学习目标
（一）知识目标
了解亲情的表现形式；知道爱的碰撞是我们成长中难以回避的问题；了解爱的缺失是父母迫于生计的无奈之举；认识爱的冲突的危害。
（二）能力目标
学会体味亲情；掌握解决爱的碰撞的技巧；懂得理解宽容、关心体贴父母。
（三）情感、态度与价值观
感受亲情的温暖，树立化解家庭矛盾的意识，自觉沟通传递爱。
五、教学的重点和难点
（一）教学重点
了解亲情的表现形式，掌握化解爱的碰撞的技巧。不同形式的亲情有时因为它的平常而忽略甚至否认它，其实亲情是我们永远的依恋。学会化解爱的冲突是初中生成长过程中不可回避的一个重要问题。
（二）教学难点
明确亲子冲突的原因，掌握化解冲突的技巧，因为具有叛逆心理的初中生对亲子冲突似懂非懂，一时难以处理好与父母之间的矛盾。
六、教学过程
（一）情景导入,歌曲欣赏
有人说，家是一生都读不完的书，只有动真情才能读懂它。这真情就是家人之间的情感：有温暖的牵挂，真切的关怀和守候，也有甜蜜的碰撞和不愉快的冲突······我们逐渐长大成熟，有了自己的想法，想要更多的空间，渴望更广阔的世界。当羽翼渐渐丰满之时，我们更应该牢记，亲情是我们永远的依恋。
请同学们用心倾听阎维文演唱的《母亲》前半曲,结合教材第76页正文第一段，边听边想：
①什么是亲情之爱？
②亲情是怎样产生的?
问题提示：
①每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感，这种情感就是家中的亲情。
②这份情感，或是因为他们给了我们生命，或是因为他们为我们的生活操劳，或是因为他们分享了我们的喜悦、分担了我们的忧伤，或是因为他们是我们生命中重要的影响者，或是因为他们是我们成长中的陪伴者和见证者······
（设计意图：以师生声情并茂的朗诵和《母亲》歌曲拉开序幕，以情动情，自然引出亲情之爱和亲情是怎样产生的。开幕力求激起千层浪，收到旗开得胜之奇效。）
现身说教，诉说我家的亲情
老师现身说教，诉说我家的亲情，希望能起到抛砖引玉的作用，同学们也能尽情诉说自己家的亲情之爱。
这张是我家1978年拍摄的老照片，一户穷苦人家的全家福。坐在中间的是我当年年近九旬的奶奶，左右分别是我爸爸、妈妈，还有两位姐姐和两位年幼的妹妹，站在后排的那位傻乎乎的小男孩就是我。那年我7岁，读小学一年级，我是家中唯一的小男孩，奶奶、妈妈最疼爱我。记得有一次，奶奶、妈妈与爸爸大吵一场，原来他们发现家中母鸡刚下的鸡蛋被爸爸卖了，可那些鸡蛋是奶奶、妈妈特意留给我营养滋补品。在那个物质匮乏的年代，吃不饱，穿不暖。每天天刚蒙蒙亮，妈妈很早很早就起床，她总是轻手轻脚，生怕吵醒子女，可爸爸偏偏要叫醒我，他没让我去早读，而是让我扫地、喂猪。爸爸经常挂在嘴边的一句话：“小孩要爱劳动，读书没出息可以当农民，农民也要有自己的接班人。”
光阴似箭，38年过去了，妈妈去世了，我爸今年85岁了，他疾病缠身，得了帕金森、高血压、糖尿病、老年痴呆症等。近期，老人痴呆症加重，他已认不出家人了。上个月的一个晚上，我打来一盆热水为他洗脚，我忽然听到他在喃喃自语，一直在叫着我的小名，他的脚颤抖着，顺着他颤抖的腿往上看，我发现爸爸的泪珠大滴大滴地掉落在水盆中，原来年老痴呆的爸爸内心最牵挂的是他儿子啊！父爱如山，内敛深沉。
课前让学生写好亲情之爱，课中让他们尽情诉说家中深深的情、浓浓的爱。
研读教材第78页正文第一段，问题引导：
①每个家庭的亲情表现形式是否相同？
②亲情会发生变化吗？
问题提示：
①每个家庭的亲情表现不尽相同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的自然随和······
②现实生活中，由于亲人的离开，新成员的出现，我们的家庭结构也会因之改变。但是，只要我们用心领悟就会发现，家中亲情仍在，尽管它的表现形式可能会发生变化。
(设计意图：课堂需要真情涌动，教师现身说教，更能打动学生，激起学生情感共鸣，引导学生主动敞开心扉，尽情地诉说亲情之爱，力求高潮迭起，突出了教学重点。）
小品表演，分析爱的碰撞的原因和危害
现场调查：进入初中后，你与父母是否有过爱的碰撞？请部分同学来谈谈爱的碰撞。
有请“母女“俩上台表演小品。
小品《QQ风波》
时间：星期六上午
地点：女儿的房间
人物：母亲、女儿
（妈妈气呼呼地将手机摔在床上）
妈妈：你居然天天和男同学聊天！你还有心思搞好学习?
女儿：（惊讶地）你有什么权利偷看我的QQ！
妈妈：你是我女儿，妈妈不了解你的情况怎么帮助你？
女儿：你自己不也是天天玩微信，还说我？
妈妈：大人和小孩不一样，你越来越不像样，还敢跟妈妈顶嘴！
女儿：（嘭的关上门）不可理喻，今后我的事不用你管！
小品表演后，身临其境体会这对“母女”俩的心情，结合教材第79页至第81页正文，问题引导：
①进入初中后我们与家人关系发生了哪些微变化？亲子之间的碰撞为什么会增多？
②亲子两代人之间有哪些较大的差异？亲子冲突处理不好有什么后果？
问题提示：
①进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了微妙的变化。一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活；另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得不安和失落，期望得到更多的关注和呵护。
我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，亲子之间的碰撞增多了，有时伴着甜蜜，有时出现紧张，甚至发生冲突。这是我们成长中难以回避的问题。
②作为两代人，由于我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。
如果处理不好，亲子冲突就会伤害双方的感情，影响家庭的和睦。
（设计意图：七年级学生活泼好动，通过剧烈冲突的小品，学生在活动中体验，在体验中明理，懂得亲子关系的变化、亲子碰撞的原因。小品表演者“母女”俩感同身受，让学生了解碰撞对亲情的伤害，从而引出化解冲突的必要性。）
（四）现场调查，关爱留守儿童
通过课堂小调查，就会发现留守儿童是当前农村学校一种普遍现象。留守儿童与父母之间已不是“爱的碰撞”，更是“爱的缺失”。教师调整、补充教学内容，解决爱的“缺失”。让部分留守儿童介绍家庭情况。
问题提示：
留守儿童是伴随着我国工业化、城镇化、劳动力转移而产生，且将长期存在的一个社会问题。父母迫于生计，不得不远走他乡，出外谋生。学校开展关爱留守儿童活动，例如要求父母以探望、电话、短信等方式给孩子以亲情和温暖；班主任和科任教师充当“临时爸妈”，让孩子们在学校感受慈父祥母般的关爱，等等。
（设计意图：《道德与法治》教学要正视社会问题，关注农村学校的留守儿童，调整补充教学内容，把“爱的碰撞”和”爱的缺失”融为一体，这比一味忠实执行“爱的碰撞”的课堂，更有针对性，更有实效性。）
（五）出谋献策，沟通传递爱
以小组为单位展开竞赛，结合教材第81至第82页和自己的亲身体验，小组内合作、探究、讨论交流，请你为化解亲子爱的“冲突”和爱的“缺失”提出合理化的建议，比一比谁的点子好？（化解爱的“缺失”，让留守儿童来回答。）
问题提示：
①有效化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要我们自己努力。
②爱在沟通中加深，亲子冲突需要双方通过良好的互动沟通来解决。
③如果与父母发生冲突，我们要选择不伤害父母感情和不影响亲子关系的做法。
④我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱。
⑤我们可以尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受的方式表达我们的爱。
⑥留守儿童要关心、体贴父母，理解、宽容父母。
⑦留守儿童要自立、自强，自立的孩子早当家，等等 。
（设计意图：竞赛性游戏是初中生普遍喜欢的活动，寓教于乐，同时，小组竞赛可培养学生的竞争意识和团队合作精神。化解冲突是本课时的教学重点和难点，通过合作、探究等，突出了教学重点，难点也迎刃而解。）
（六）感恩活动，爱要这样来表达
播放《母亲》歌曲后半曲，创设一个勇敢表达自己对父母之爱的氛围，以“爱要这样来表达”为主题，组织体验活动。爱要这样来表达：爱要大声说出来。全班同学大声说出：“爸爸、妈妈，你们辛苦了！爸爸、妈妈，我爱你们！爷爷、奶奶、外公、外婆，我爱你们！”
课后作业：爱要勇敢做出来；爱要真诚传出来。让学生抚摸着父母为子女生活操劳而生满老茧的双手，凝视着父母脸上的一条条皱纹和头上一缕缕白发，然后给父母一个深情的拥抱。写一封家书，把所想所感敞开胸怀与父母交流，表示自己将献上一份礼物，如分担家务、努力学习、关心体贴父母等。一封家书一式两份，一份送父母，一份交教师。
（设计意图：真正实现爱在家人间，最好要有家长的参与，因为缺乏父母方面的支撑，容易导致纸上谈兵。通过感恩体验活动，课内学生学习情绪活跃，又能与课外实践作业紧密结合，做到知行统一，不愁亲子关系不会和谐、融洽。）
七、板书设计
一、体味亲情之爱
爱在家人间
三、爱的缺失
二、爱的碰撞
四、沟通传递爱
一、教学内容
《爱在家人间》是人教版七年级《道德与法治》上册第三单元第七课《亲情之爱》第二课时的教学内容，主要由“体味亲情”、“爱的碰撞”、“沟通传递爱”三个部分组成，本课时属于课程标准中的“我与他人”关系的范畴。
二、学生分析
七年级学生的生活视野比小学生更加宽广，随着亲子关系的变化，处理好与父母的关系，成为教学中绕不开的话题。加之初中生处在青春期，难免存在逆反心理，品德养成课需要让他们活动中体验，在体验中明理，在明理中导行。还有农村学校留守儿童较为普遍，这些学生面临的已不是“爱的碰撞”，更是“爱的缺失”。
三、设计思想
通过歌曲欣赏、诉说亲情、小品表演、关爱留守儿童、小组竞赛、感恩活动等六个环节，教师发挥组织、引导、促进作用，学生通过自主、合作、探究等，体味亲情之爱，体验爱的碰撞和爱的缺失的内心感受，分析爱的碰撞的原因和冲突的危害，出谋献策化解矛盾，沟通传递爱。
四、学习目标
（一）知识目标
了解亲情的表现形式；知道爱的碰撞是我们成长中难以回避的问题；了解爱的缺失是父母迫于生计的无奈之举；认识爱的冲突的危害。
（二）能力目标
学会体味亲情；掌握解决爱的碰撞的技巧；懂得理解宽容、关心体贴父母。
（三）情感、态度与价值观
感受亲情的温暖，树立化解家庭矛盾的意识，自觉沟通传递爱。
五、教学的重点和难点
（一）教学重点
了解亲情的表现形式，掌握化解爱的碰撞的技巧。不同形式的亲情有时因为它的平常而忽略甚至否认它，其实亲情是我们永远的依恋。学会化解爱的冲突是初中生成长过程中不可回避的一个重要问题。
（二）教学难点
明确亲子冲突的原因，掌握化解冲突的技巧，因为具有叛逆心理的初中生对亲子冲突似懂非懂，一时难以处理好与父母之间的矛盾。
六、教学过程
（一）情景导入,歌曲欣赏
有人说，家是一生都读不完的书，只有动真情才能读懂它。这真情就是家人之间的情感：有温暖的牵挂，真切的关怀和守候，也有甜蜜的碰撞和不愉快的冲突······我们逐渐长大成熟，有了自己的想法，想要更多的空间，渴望更广阔的世界。当羽翼渐渐丰满之时，我们更应该牢记，亲情是我们永远的依恋。
请同学们用心倾听阎维文演唱的《母亲》前半曲,结合教材第76页正文第一段，边听边想：
①什么是亲情之爱？
②亲情是怎样产生的?
问题提示：
①每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感，这种情感就是家中的亲情。
②这份情感，或是因为他们给了我们生命，或是因为他们为我们的生活操劳，或是因为他们分享了我们的喜悦、分担了我们的忧伤，或是因为他们是我们生命中重要的影响者，或是因为他们是我们成长中的陪伴者和见证者······
（设计意图：以师生声情并茂的朗诵和《母亲》歌曲拉开序幕，以情动情，自然引出亲情之爱和亲情是怎样产生的。开幕力求激起千层浪，收到旗开得胜之奇效。）
现身说教，诉说我家的亲情
老师现身说教，诉说我家的亲情，希望能起到抛砖引玉的作用，同学们也能尽情诉说自己家的亲情之爱。
这张是我家1978年拍摄的老照片，一户穷苦人家的全家福。坐在中间的是我当年年近九旬的奶奶，左右分别是我爸爸、妈妈，还有两位姐姐和两位年幼的妹妹，站在后排的那位傻乎乎的小男孩就是我。那年我7岁，读小学一年级，我是家中唯一的小男孩，奶奶、妈妈最疼爱我。记得有一次，奶奶、妈妈与爸爸大吵一场，原来他们发现家中母鸡刚下的鸡蛋被爸爸卖了，可那些鸡蛋是奶奶、妈妈特意留给我营养滋补品。在那个物质匮乏的年代，吃不饱，穿不暖。每天天刚蒙蒙亮，妈妈很早很早就起床，她总是轻手轻脚，生怕吵醒子女，可爸爸偏偏要叫醒我，他没让我去早读，而是让我扫地、喂猪。爸爸经常挂在嘴边的一句话：“小孩要爱劳动，读书没出息可以当农民，农民也要有自己的接班人。”
光阴似箭，38年过去了，妈妈去世了，我爸今年85岁了，他疾病缠身，得了帕金森、高血压、糖尿病、老年痴呆症等。近期，老人痴呆症加重，他已认不出家人了。上个月的一个晚上，我打来一盆热水为他洗脚，我忽然听到他在喃喃自语，一直在叫着我的小名，他的脚颤抖着，顺着他颤抖的腿往上看，我发现爸爸的泪珠大滴大滴地掉落在水盆中，原来年老痴呆的爸爸内心最牵挂的是他儿子啊！父爱如山，内敛深沉。
课前让学生写好亲情之爱，课中让他们尽情诉说家中深深的情、浓浓的爱。
研读教材第78页正文第一段，问题引导：
①每个家庭的亲情表现形式是否相同？
②亲情会发生变化吗？
问题提示：
①每个家庭的亲情表现不尽相同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的自然随和······
②现实生活中，由于亲人的离开，新成员的出现，我们的家庭结构也会因之改变。但是，只要我们用心领悟就会发现，家中亲情仍在，尽管它的表现形式可能会发生变化。
(设计意图：课堂需要真情涌动，教师现身说教，更能打动学生，激起学生情感共鸣，引导学生主动敞开心扉，尽情地诉说亲情之爱，力求高潮迭起，突出了教学重点。）
小品表演，分析爱的碰撞的原因和危害
现场调查：进入初中后，你与父母是否有过爱的碰撞？请部分同学来谈谈爱的碰撞。
有请“母女“俩上台表演小品。
小品《QQ风波》
时间：星期六上午
地点：女儿的房间
人物：母亲、女儿
（妈妈气呼呼地将手机摔在床上）
妈妈：你居然天天和男同学聊天！你还有心思搞好学习?
女儿：（惊讶地）你有什么权利偷看我的QQ！
妈妈：你是我女儿，妈妈不了解你的情况怎么帮助你？
女儿：你自己不也是天天玩微信，还说我？
妈妈：大人和小孩不一样，你越来越不像样，还敢跟妈妈顶嘴！
女儿：（嘭的关上门）不可理喻，今后我的事不用你管！
小品表演后，身临其境体会这对“母女”俩的心情，结合教材第79页至第81页正文，问题引导：
①进入初中后我们与家人关系发生了哪些微变化？亲子之间的碰撞为什么会增多？
②亲子两代人之间有哪些较大的差异？亲子冲突处理不好有什么后果？
问题提示：
①进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了微妙的变化。一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活；另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得不安和失落，期望得到更多的关注和呵护。
我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，亲子之间的碰撞增多了，有时伴着甜蜜，有时出现紧张，甚至发生冲突。这是我们成长中难以回避的问题。
②作为两代人，由于我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。
如果处理不好，亲子冲突就会伤害双方的感情，影响家庭的和睦。
（设计意图：七年级学生活泼好动，通过剧烈冲突的小品，学生在活动中体验，在体验中明理，懂得亲子关系的变化、亲子碰撞的原因。小品表演者“母女”俩感同身受，让学生了解碰撞对亲情的伤害，从而引出化解冲突的必要性。）
（四）现场调查，关爱留守儿童
通过课堂小调查，就会发现留守儿童是当前农村学校一种普遍现象。留守儿童与父母之间已不是“爱的碰撞”，更是“爱的缺失”。教师调整、补充教学内容，解决爱的“缺失”。让部分留守儿童介绍家庭情况。
问题提示：
留守儿童是伴随着我国工业化、城镇化、劳动力转移而产生，且将长期存在的一个社会问题。父母迫于生计，不得不远走他乡，出外谋生。学校开展关爱留守儿童活动，例如要求父母以探望、电话、短信等方式给孩子以亲情和温暖；班主任和科任教师充当“临时爸妈”，让孩子们在学校感受慈父祥母般的关爱，等等。
（设计意图：《道德与法治》教学要正视社会问题，关注农村学校的留守儿童，调整补充教学内容，把“爱的碰撞”和”爱的缺失”融为一体，这比一味忠实执行“爱的碰撞”的课堂，更有针对性，更有实效性。）
（五）出谋献策，沟通传递爱
以小组为单位展开竞赛，结合教材第81至第82页和自己的亲身体验，小组内合作、探究、讨论交流，请你为化解亲子爱的“冲突”和爱的“缺失”提出合理化的建议，比一比谁的点子好？（化解爱的“缺失”，让留守儿童来回答。）
问题提示：
①有效化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要我们自己努力。
②爱在沟通中加深，亲子冲突需要双方通过良好的互动沟通来解决。
③如果与父母发生冲突，我们要选择不伤害父母感情和不影响亲子关系的做法。
④我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱。
⑤我们可以尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受的方式表达我们的爱。
⑥留守儿童要关心、体贴父母，理解、宽容父母。
⑦留守儿童要自立、自强，自立的孩子早当家，等等 。
（设计意图：竞赛性游戏是初中生普遍喜欢的活动，寓教于乐，同时，小组竞赛可培养学生的竞争意识和团队合作精神。化解冲突是本课时的教学重点和难点，通过合作、探究等，突出了教学重点，难点也迎刃而解。）
（六）感恩活动，爱要这样来表达
播放《母亲》歌曲后半曲，创设一个勇敢表达自己对父母之爱的氛围，以“爱要这样来表达”为主题，组织体验活动。爱要这样来表达：爱要大声说出来。全班同学大声说出：“爸爸、妈妈，你们辛苦了！爸爸、妈妈，我爱你们！爷爷、奶奶、外公、外婆，我爱你们！”
课后作业：爱要勇敢做出来；爱要真诚传出来。让学生抚摸着父母为子女生活操劳而生满老茧的双手，凝视着父母脸上的一条条皱纹和头上一缕缕白发，然后给父母一个深情的拥抱。写一封家书，把所想所感敞开胸怀与父母交流，表示自己将献上一份礼物，如分担家务、努力学习、关心体贴父母等。一封家书一式两份，一份送父母，一份交教师。
（设计意图：真正实现爱在家人间，最好要有家长的参与，因为缺乏父母方面的支撑，容易导致纸上谈兵。通过感恩体验活动，课内学生学习情绪活跃，又能与课外实践作业紧密结合，做到知行统一，不愁亲子关系不会和谐、融洽。）
七、板书设计
一、体味亲情之爱
爱在家人间
三、爱的缺失
二、爱的碰撞
四、沟通传递爱
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