历史九年级上册第8课 西欧庄园一等奖教案设计

这是一份历史九年级上册第8课 西欧庄园一等奖教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，重点难点等内容，欢迎下载使用。

1 教学分析


【教学目标】


【重点难点】


教学重点：西欧庄园的特点


教学难点：庄园法庭


2 教学过程


一、导入新课


农奴阿布拉黑的一天(节选)


在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地犁成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。


阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。


今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。


二、新课讲授


目标导学一：庄园的领主与佃户


1．教师讲述：庄园是中世纪西欧农业生产中一种特定的组织形式，也是构成中世纪西欧封建制度的基础。庄园建立的主要原因是当时的社会生产力水平比较低，封建主只能依靠自己的封建地产生活。庄园既是西欧封建社会农业领域的基本生产单位，也是封建主阶级压迫剥削农民的组织形式。


2．学生自学：阅读教材“庄园的领主与佃户”一目，了解庄园的发展过程。


3．教师提问：根据教材和所学知识，说说庄园的居民构成和庄园居民之间的关系是怎样的。


提示：庄园的居民构成：第一部分是庄园的主人，也就是领主，拥有庄园全部土地的所有权。第二部分是领主管家，就是对庄园生产、生活秩序进行管理的人员。第三部分是佃户，包括有人身自由的农民和缺少自由的农奴。佃户中的自由农民和农奴有一定的区别。农奴依附于领主，没有人身自由，可以随土地一起出售。自由农民可以世袭占有的份地，所负担的劳役相对较轻。


庄园居民之间的关系：领主给佃户提供份地和保护，佃户为领主提供劳役。此外，领主还向佃户征收各种捐税。佃户依附于领主，大多数没有人身自由，但领主不得伤害佃户的人身安全。


4．图片展示：





庄园图解示意图


5．问题思考：阅读教材和上述图片，思考土地的所有权和使用状况。


提示：庄园土地全部属于领主所有，而使用状况主要分为三种情况。


一是“直领地”，即领主自己直接管理经营的土地。“直领地”面积一般占庄园耕地的三分之一和二分之一，多数较为肥沃。领主往往亲自或者委托管家对“直领地”进行经营和管理，由佃户无偿耕作。“直领地”的收获物全部归领主，是领主一家的主要生活来源。


二是“份地”，即庄园佃户从领主那里取得的小块土地。佃户只有“份地”的使用权，死后必须将“份地”归还领主，子女也可以继承“份地”，但必须缴纳相关费用。佃户取得“份地”的条件是义务耕种领主的“直领地”，一般每周三天，称为“周工”，是无偿的。佃户用“份地”上的收获物维持一家的生活。


三是“共用地”，即指庄园中非耕地的草地、池塘、森林、牧场等土地，一般佃户都可以按照规定使用。


6．材料展示：


材料一：庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师。总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。


材料二：从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿。饿死的事情绝不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并服役，可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。


材料二中农奴的生活说明了什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性质。


提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由。自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。


目标导学二：庄园法庭


1．材料展示：


材料一：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。


材料二：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。


2．教师提问：


(1)材料反映了西欧庄园具有什么权？


提示：司法权。


(2)根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。


提示：罚金。


(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？


提示：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。


(4)西欧庄园法庭审判的依据是什么？


提示：习惯法或村法。


(5)从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？


提示：一是维护领主的利益，如佃户在劳动中消极怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额的租税，都会在法庭上受到起诉与处罚。二是维护庄园公共秩序，如佃户之间关于土地、借贷和婚姻问题的纠纷，违反庄园公共规则的行为等，可以在庄园法庭上解决。三是一定程度上维护佃户的利益，如它对领主的特权有一定的限制，佃户有权参与案件的审理。


三、课堂总结


正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，才构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。


3 板书设计





4 教学反思


学生之间学习能力的差异是客观存在的，教师给予善于发现问题和勇于表达观点的学生展现机会的同时，一定要关注相对薄弱、拘谨的学生，给予他们话语权和针对性地创造条件，使他们获得成功的体验，这也体现了教育的公平性。


教与学的过程是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的想法、经验和知识，交流情感，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。


知识与能力
通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力
过程与方法
师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材“相关史事”中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用
情感态度


与价值观
理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点