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小学英语Unit 6 In a nature park Part B教案
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这是一份小学英语Unit 6 In a nature park Part B教案，共8页。
兴街镇第二小学五年级英语学科教学设计
2020年11月 19日 星期四 第 1节
备课组教师修改意见
初案（主备人认真钻研教材，考虑学生认知水平，斟酌教法进行撰写）（主备人：刘学）
XXX老师意见：
XXX老师意见：
XXX老师意见：
教学课题
Unit 6 In a nature park
教学课时
2
教学目标(结合核心素养拟写）
1、 能听、说、认读There is a ……in the city. Is there a ….in the park? Yes, there is. / N, there isn’t. 并能在实际情景中运用，通过给句型的询问处理实际问题；
2、了解字母组合er, r, wh在词中发音。
教学重点
掌握句型 “Is there…….” 及其肯定回答 “ Yes, there is. 否定回答 “N, there isn’t.”
教学难点
字母组合er, r, wh的发音规律
教学方法
小组合作法、情景教学法
教学准备
准备教学过程中所需要的图片、声音、课件
教学过程
1、Warm--up (热身)
⑴ 唱一唱
教师播放C部分Let’s sing 部分的歌曲 “The panda”的录音，请同学跟着录音唱歌曲。激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备。
⑵ 口语练习
教师出示准备好的不同Nature park的图片，请同学用上节课学过的 “There be”句型描述看到的图画内容。There is a frest in the nature park. 让每个同学说一句话，这样可以使更多的同学得到锻炼机会，有更多的说的机会。也可让同学自由发言，如：There is a blackbard in ur classrm. There are frty-ne desks in ur classrm. ……
2、Presentatin (新课呈现)
⑴ Let’s try （试一试）
① 教师出示Let’s try 部分的第一幅图，给学生大约10秒钟的时间看图，然后教师把图收起或把图片背对学生。教师问学生 “Is there a river in the picture / nature park?” 这时学生应能明白教师提出的问题，教师也可适时引导学生回答出 “ Yes” 或 “N”.
② 教师播放制作好的课件，课件的内容为There be 句型的句型转换。（或在黑板上给出两句型）
出现句型：There is a lake in the nature park.
Is there a lake in the nature park?
(教师请同学读句型，并进行翻译)
这时通过课件的演示，单词there和is的位置进行了互换，句子也由陈述句变为了疑问句。而下面也出现了一般疑问句的肯定和否定回答：Yes, there is. N, there isn’t. 通过课件的演示，可以使学生很好的理解句型的转换，减轻学生理解的难度。在学生理解的情况下，教师可继续进行扩展练习。下面的内容为学生的练习内容：There is a muntain in the park. There are tw windws in the bedrm. 通过实际练习来检验学生的理解掌握情况。使得学生熟练掌握此句型并能熟练运用。
③ 教师这时可继续进行步骤 ① 的内容，考考学生的眼力和记忆力，在活动中掌握好此句型。
④ 教师出示Let’s try部分的两幅挂图，听录音，请学生完成根据听到的录音完成Listen and circle 部分的题目。
⑵ Let’s talk (说一说)
① 教师说：I live in a city. 教师呈现北京、上海等一些城市的照片。并介绍说Lk at the picture. This city is Beijing. This city is
Shanghai. What is a city? D yu live in a city? 教师拿出city的词卡展示给学生，领读单词，学生跟读。教师说：Zhang Peng and Jhn are talking abut a city. What’s the city like? Listen.
② 教师放Let’s talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。教师问：Is there a nature park in the city? 引导学生回答：Yes, there is. 教师继续问：Is there a river in the park? Is there a farm? 让学生回答。
③ 教师指导学生做替换练习。
④ 教师拿出一张风景照，问：Is there a river / lake / muntain / path? 请学生回答：Yes, there is. / N, there isn’t. 教师替换其他的风景照片继续操练。
⑤ 教师将所有的照片贴在黑板上，学生两人一组操练。
⑶ Prnunciatin (语音)
教师放Prnunciatin部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。
教师提供一些包含字母组合er, r, wh的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。
3、Let’s play (趣味练习)
⑴ 找一找
做“找照片”游戏：教师指定一名学生将自己的一张假日照片与其他同学的照片一起贴在黑板上。其他学生用句型 “Is there a……?” 猜一猜哪一张是这名学生的照片。第一个猜出的学生可以指定下一名学生继续游戏。
4、Cnslidatin and extensin (巩固与拓展)
⑴ 练一练
做本单元A Let’s talk活动手册配套练习
⑵ 让学生听Let’s talk 部分的录音， 之后两人一组做对话练习。
板书设计
Unit 6 In a nature park
There is a ……in the city.
Is there a ….in the park?
Yes, there is. / N, there isn’t.
教学反思
兴街镇第二小学六年级语文学科教学设计
年 月 日 星期 第 节
共案 (根据备课组意见综合撰写） （ 备课组成员： ）
教学课题
教学课时
教学目标(结合核心素养拟写）
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
教学过程
一、创设情境，导入课题。
二、探究新知。
三、巩固新知、拓展延伸。
四、课堂小结
五、作业布置
板书设计
教学反思
兴街镇第二小学六年级语文学科教学设计
2020年 9月 24日 星期四 第 1 节
个案（根据所任班级学生实际对共案进行修改） （教师个人：刘学）
教学课题
Unit 1 what’s he like?
教学课时
2
教学目标(结合核心素养拟写）
1、能听懂、会说并在实际情景中运用
2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；
3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。
教学重点
本课时的重点掌握句型是： Wh’s yur math teacher？ Mr Zha．What’s he like？He’s thin and shrt. He’s very kind
教学难点
初步培养学生的听力技能。
教学方法
情景教学法
教学准备
教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件
教学过程
1、Warm－up（热身）
（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。
（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：
A： Gd mrning/afternn. Lk! Our math teacher is very yung. He’s tall and thin.
B： This is ur music teacher. She’s yung. She’s very funny.
A： Wh’s yur art teacher？
B： Mr Hu．
A： What’s he like？
B： He’s shrt and thin！
2、Let’s try and talk (操练)
Let’s try
反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Wh’s he/ she? What’s he / she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。
Let’s talk
（1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zha。 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。
（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物
Mr Zha是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。
（3）教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型：“Wh’s this man / wman？ What’s he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。
Gd t knw
此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。
3、Cnslidatin and extensin（巩固与扩展）
（l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。
（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。
（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。
4、小结
板书设计
Unit 1 what’s he like?
Wh’s yur math teacher？
Mr Zha．
What’s he like？
He’s thin and shrt. He’s very kind.
教学反思
兴街镇第二小学五年级英语学科教学设计
2020年11月 19日 星期四 第 1节
备课组教师修改意见
初案（主备人认真钻研教材，考虑学生认知水平，斟酌教法进行撰写）（主备人：刘学）
XXX老师意见：
XXX老师意见：
XXX老师意见：
教学课题
Unit 6 In a nature park
教学课时
2
教学目标(结合核心素养拟写）
1、 能听、说、认读There is a ……in the city. Is there a ….in the park? Yes, there is. / N, there isn’t. 并能在实际情景中运用，通过给句型的询问处理实际问题；
2、了解字母组合er, r, wh在词中发音。
教学重点
掌握句型 “Is there…….” 及其肯定回答 “ Yes, there is. 否定回答 “N, there isn’t.”
教学难点
字母组合er, r, wh的发音规律
教学方法
小组合作法、情景教学法
教学准备
准备教学过程中所需要的图片、声音、课件
教学过程
1、Warm--up (热身)
⑴ 唱一唱
教师播放C部分Let’s sing 部分的歌曲 “The panda”的录音，请同学跟着录音唱歌曲。激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备。
⑵ 口语练习
教师出示准备好的不同Nature park的图片，请同学用上节课学过的 “There be”句型描述看到的图画内容。There is a frest in the nature park. 让每个同学说一句话，这样可以使更多的同学得到锻炼机会，有更多的说的机会。也可让同学自由发言，如：There is a blackbard in ur classrm. There are frty-ne desks in ur classrm. ……
2、Presentatin (新课呈现)
⑴ Let’s try （试一试）
① 教师出示Let’s try 部分的第一幅图，给学生大约10秒钟的时间看图，然后教师把图收起或把图片背对学生。教师问学生 “Is there a river in the picture / nature park?” 这时学生应能明白教师提出的问题，教师也可适时引导学生回答出 “ Yes” 或 “N”.
② 教师播放制作好的课件，课件的内容为There be 句型的句型转换。（或在黑板上给出两句型）
出现句型：There is a lake in the nature park.
Is there a lake in the nature park?
(教师请同学读句型，并进行翻译)
这时通过课件的演示，单词there和is的位置进行了互换，句子也由陈述句变为了疑问句。而下面也出现了一般疑问句的肯定和否定回答：Yes, there is. N, there isn’t. 通过课件的演示，可以使学生很好的理解句型的转换，减轻学生理解的难度。在学生理解的情况下，教师可继续进行扩展练习。下面的内容为学生的练习内容：There is a muntain in the park. There are tw windws in the bedrm. 通过实际练习来检验学生的理解掌握情况。使得学生熟练掌握此句型并能熟练运用。
③ 教师这时可继续进行步骤 ① 的内容，考考学生的眼力和记忆力，在活动中掌握好此句型。
④ 教师出示Let’s try部分的两幅挂图，听录音，请学生完成根据听到的录音完成Listen and circle 部分的题目。
⑵ Let’s talk (说一说)
① 教师说：I live in a city. 教师呈现北京、上海等一些城市的照片。并介绍说Lk at the picture. This city is Beijing. This city is
Shanghai. What is a city? D yu live in a city? 教师拿出city的词卡展示给学生，领读单词，学生跟读。教师说：Zhang Peng and Jhn are talking abut a city. What’s the city like? Listen.
② 教师放Let’s talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。教师问：Is there a nature park in the city? 引导学生回答：Yes, there is. 教师继续问：Is there a river in the park? Is there a farm? 让学生回答。
③ 教师指导学生做替换练习。
④ 教师拿出一张风景照，问：Is there a river / lake / muntain / path? 请学生回答：Yes, there is. / N, there isn’t. 教师替换其他的风景照片继续操练。
⑤ 教师将所有的照片贴在黑板上，学生两人一组操练。
⑶ Prnunciatin (语音)
教师放Prnunciatin部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。
教师提供一些包含字母组合er, r, wh的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。
3、Let’s play (趣味练习)
⑴ 找一找
做“找照片”游戏：教师指定一名学生将自己的一张假日照片与其他同学的照片一起贴在黑板上。其他学生用句型 “Is there a……?” 猜一猜哪一张是这名学生的照片。第一个猜出的学生可以指定下一名学生继续游戏。
4、Cnslidatin and extensin (巩固与拓展)
⑴ 练一练
做本单元A Let’s talk活动手册配套练习
⑵ 让学生听Let’s talk 部分的录音， 之后两人一组做对话练习。
板书设计
Unit 6 In a nature park
There is a ……in the city.
Is there a ….in the park?
Yes, there is. / N, there isn’t.
教学反思
兴街镇第二小学六年级语文学科教学设计
年 月 日 星期 第 节
共案 (根据备课组意见综合撰写） （ 备课组成员： ）
教学课题
教学课时
教学目标(结合核心素养拟写）
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
教学过程
一、创设情境，导入课题。
二、探究新知。
三、巩固新知、拓展延伸。
四、课堂小结
五、作业布置
板书设计
教学反思
兴街镇第二小学六年级语文学科教学设计
2020年 9月 24日 星期四 第 1 节
个案（根据所任班级学生实际对共案进行修改） （教师个人：刘学）
教学课题
Unit 1 what’s he like?
教学课时
2
教学目标(结合核心素养拟写）
1、能听懂、会说并在实际情景中运用
2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；
3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。
教学重点
本课时的重点掌握句型是： Wh’s yur math teacher？ Mr Zha．What’s he like？He’s thin and shrt. He’s very kind
教学难点
初步培养学生的听力技能。
教学方法
情景教学法
教学准备
教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件
教学过程
1、Warm－up（热身）
（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。
（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：
A： Gd mrning/afternn. Lk! Our math teacher is very yung. He’s tall and thin.
B： This is ur music teacher. She’s yung. She’s very funny.
A： Wh’s yur art teacher？
B： Mr Hu．
A： What’s he like？
B： He’s shrt and thin！
2、Let’s try and talk (操练)
Let’s try
反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Wh’s he/ she? What’s he / she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。
Let’s talk
（1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zha。 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。
（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物
Mr Zha是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。
（3）教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型：“Wh’s this man / wman？ What’s he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。
Gd t knw
此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。
3、Cnslidatin and extensin（巩固与扩展）
（l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。
（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。
（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。
4、小结
板书设计
Unit 1 what’s he like?
Wh’s yur math teacher？
Mr Zha．
What’s he like？
He’s thin and shrt. He’s very kind.
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