小学数学人教版三年级上册毫米、分米的认识第1课时教学设计

这是一份小学数学人教版三年级上册毫米、分米的认识第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

第1课时 毫米的认识


【教学目标】


1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。


2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。


3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。


【教学重难点】


重 点：建立较为准确的“1毫米”的概念。


难 点：理解厘米与毫米之间的进率。


【教学准备】


教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。


【教学过程】


一、创设情境，揭示课题。


1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。


2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。


3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。


4、揭示课题“毫米的认识”。


二、自主探究，学习新知。


1、建立“1毫米”的表象。


①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）


②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。


揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。（边介绍边用课件演示）


然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。


③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？


1厘米＝10毫米


④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）


⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。


⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）


⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。


2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）


提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？


学生可能有以下几种画法：


A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。


B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。


学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。


毫米和厘米的换算


出示教材第23页5角硬币的图片。


提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）


如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米）


我们可以怎样想？根据提示讨论。


（1）1厘米是（ ）毫米。


（2）2厘米是（ ）个10毫米。


（3）2厘米就是（ ）毫米。


让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）


（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。


小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。


三、实践应用，巩固新知


1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。


第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。


第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。


2、完成“练习五”第2题。


以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。


3、完成“练习五”第3、5题。


四、课堂小结，课外延伸。


这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。


米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。