小学数学人教版三年级上册3 测量毫米、分米的认识试讲课ppt课件
展开第3单元 测 量
第2课时 分米的认识
【教学内容】
教材第23页例2、例3及相关内容。
【教学目标】
1.认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并会用分米作单位进行测量；知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算。
2.经历测量、比划、猜想、验证等活动，进一步培养学生的动手操作能力和推理能力。
3.让学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯，并在学习中获得自信。
【重点难点】
重点：认识长度单位分米，会用分米作单位进行测量；知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算。
难点：体验1分米的实际长度，形成正确表象。
【教学过程】
一、复习导入
【课件出示】
在（ ）里填上合适的长度单位。
茶杯的高约10（ ）。
直尺的厚约1（ ）。
我的身高是1（ ）30（ ）。
师：看来同学们对什么时候用米、厘米和毫米作单位掌握得还不错，今天我们来认识一个新的长度单位。
二、探究新知
1.引出分米的概念。
师：你们听说过分米吗？知道什么时候用分米吗？
在学生交流的过程中，教师相机指出：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。量物体的长度有时也用分米（dm）作单位。
- 建立1分米的长度观念。
师：你知道1分米有多长吗？请同学们在直尺上，指出10厘米的长度。
在学生动手操作的过程中，教师相机指出：10厘米就是1分米，所以1分米＝10厘米。
师：你能用手势表示出1分米的长度吗？（引导学生借助自己手上的直尺，找到10厘米的长度，用手比划1分米有多长。）
师：生活中哪些物体的长度大约是1分米？（先让学生讨论，然后全班交流汇报。）
3.米和分米的进率。
师：想一想，1米等于多少分米？（先让学生自己猜想、推理，然后以小组为单位动手操作验证。）
预设：因为1米＝100厘米，100厘米中有10个10厘米，也就是10个1分米，是10分米。
在学生交流的过程中，教师用课件配合演示并小结：1米＝10分米。
4.简单的单位换算。【课件出示教材第23页例3】
师：请同学们先独立完成，然后全班交流自己的想法。
预设1：1厘米是10毫米，3厘米是3个10毫米，所以3厘米＝30毫米。
预设2：10厘米是1分米，70厘米里面有7个10厘米，所以70厘米＝7分米。
- 即时训练，强化新知。
完成教材第23页做一做。
- 总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。
师：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？
预设：1米＝10分米 1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米
1米＝100厘米 1分米＝100毫米 1米＝1000毫米
三、巩固运用
完成教材第24~25页第3题、第8题和第9题。
学生先独立完成，最后集体反馈订正。
四、拓展运用
完成教材第25页第10题。
1.思考：“对折后再对折”相当于把绳子平均分成了几份？
2.学生先独立完成，然后汇报交流。
五、课堂小结
这节课你学会了哪些知识?
六、课后作业
1.完成教材第24页第4题；
2.完成本课时的习题。
【板书设计】
分米的认识
1分米＝10厘米 1米＝10分米
【教学反思】
在教学本节课的内容前先让学生通过做题回顾一下已经学过的长度单位，了解学生对已学知识的掌握程度，以此来为本节课的学习做铺垫。但紧接着开门见山，直接引出本节课的主题——分米，这一环节是我没有设计好的，应该让学生通过动手测量身边物体的长度，发现用米、厘米和毫米作单位进行测量无法满足需求时，于是产生了新的长度单位——分米，只有这样才能加深学生对分米的认识。
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