人教版 (新课标)必修2第一节 元素周期表教学设计

教学基本信息

课题

元素周期表

学科

化学

学段：第三学段

年级

高一

相关

领域

指导思想与理论依据

新课程要求教师的教学工作要着眼于学生的发展，提高学生的科学素养。倡导教师以《课程标准》为依据构建三维目标体系；倡导学生自主探究、交流合作的多种学习方式；倡导教师对学生进行多样化的评价方式。

教学背景分析

教学内容：第一节元素周期表的第一课时

学生情况：

（1）从知识的角度，元素周期表在初中化学中已有简单介绍，学生已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关知识，但对元素与原子结构的关系还没有更深的理解。因此，本节教学的主要目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的结构，并且可以通过原子序数和原子结构上确定元素在周期表中的位置。

（2）从学生的特点：授课班级为普通学校的重点班，学生基础也不很扎实，但是课堂上可以做到认真听讲，积极回答老师的问题，学习主动性很强，积极性很高，与教师课上配合很默契。

教学方式：读书指导→学生探究→规律总结；问题探究→思考交流→归纳总结→巩固练习（学生间互相出题并回答）

教学手段：视频、PPT 、Flash动态周期表（学生可操作）、学案

 教学目标(内容框架)

知识与技能：

1、了解元素周期表的结构以及周期族的概念。

    2、理解和掌握元素周期表的结构特征。

过程与方法：

1、通过对元素周期表的解读，教材的阅读，培养学生归纳、总结，形成规律的能力。

2、培养学生理解求知与探索“感性→理性→感性”的认知过程。

情感态度价值观：通过学习，培养学生勤于观察，勤于总结思考的科学态度。

问题框架(可选项)

问题1：从原子序数和核外电子排布的角度讨论元素周期表编排原则

问题2：原子结构与元素在周期表中的位置的关系

问题3：原子序数与元素在周期表中的位置的关系

教学流程示意(可选项)

欣赏不同类型的元素周期表→播放视频（门捷列夫）→问题探究元素周期表的编排规则和元素周期表的结构→学生阅读教材→师生交流归纳总结→巩固练习→问题探究原子结构、原子序数与元素在周期表中的位置→ 学生分组讨论→ 教师归纳→学生互相口头出题练习巩固→课堂总结提升

教学过程(表格描述)

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

创设情境

【投影】多种元素周期表

【引入】元素周期表——这张表揭示了物质世界的秘密，把一些看来似乎互不相关的元素统一起来，组成了一个完整的自然体系。

【板书】元素周期表

体会元素间应该存在一种联系

ppt

2 min

新课讲解

新

课

讲

解

1、发明者---门捷列夫

【讲述】看到这张表，人们便会想到它的最早发明者——门捷列夫。

【播放录像】《门捷列夫与元素周期表 》

【投影】

1、小结门捷列夫的重大贡献

2、展示门捷列夫的两张周期表

【问题探究】

1、从原子序数和核外电子排布的角度讨论元素周期表编排原则

2、周期表的结构特点

【板书归纳】

2、编排原则：

3、结构

           短周期（1-3）

①周期

           长周期（4-7）

        主族（A）

②族    副族（B）

        零族和第八族

1-8：

I、II、III、IV、V、VI、VII、VIII、

周期数=电子层数

主族序数=最外层电子数

【投影】体会周期、族与原子结构的关系

【flash动态周期表】将1-18号元素排列成周期表中的形式

【问题探究】

1、原子结构与元素位置的关系

2、原子序数与元素位置的关系

【交流】

【归纳总结】

1、原子结示意图的应用

2、O族IA族元素的原子序数

观看影片

体会科学家的研究历程

学生阅读教材4-5页

回答问题、讨论

学生在学案中的空白周期表上标记周期与族的数目

边书写边记忆

一名同学上计算机操作，其他同学挑错

观察周期表分小组讨论

学生汇报交流

通过科学家的故事，让学生增长知识、提高兴趣。体会做事情要由持之以恒的精神才能获得成功

培养学生的阅读能力

利用空白周期表增加学生的感性认识

形象直观，加深印象，进一步对周期表的结构记忆了解

培养学生的合作意识

视频

教材

学案

PPT

板书

flash

学案

3 min

25 min

效果评价

【练习】

1、钠、碳在周期表中的位置

2、不看元素周期表，确定35、38号元素在周期表中的位置

一名同学说原子序数另一个同学指出它在表中的位置

理解应用所学知识

学案

10 min

归纳总结

形----族的顺序

数----位置        结构

使学生有一个巩固提高的过程

PPT

2 min

学习效果评价设计

评价方式

1、课堂边讲边练习

2、学生互评：互相出题，互相答题，互相评价

    3、课后作业

评价量规

本班共50名同学

第一个练习有35名同学基本过关（可能出现在学案问题设计不太明确）

第二个练习中第一小题约有46名同学过关；第二道小题教师讲解后基本都过关

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

1、观看门捷列夫的视频资料与直接讲解周期表之间的关系

本节课主要任务是研究周期表的结构，教学内容琐碎，又没有实验，这样的的知识，学生学起来枯燥，往往课堂气氛很沉闷。为此，在教学过程的第一个环节中我就设计了“学生与门捷列夫亲密接触”视频片断的欣赏。学生在观看的过程中还真的被吸引了，比纯文字的介绍或老师纯语言的讲解要吸引人的多。此后我问学生的感受，大家开始以为真的是那个时代留下的视频呢，他们说影片中扮演门捷列夫的演员真像，介绍内容全面、具体有生动，学生很喜欢。这也达到了我课前设计的目的，使学生理解求知与探索“感性→理性→感性”的认知过程并不是一帆风顺的。

2、提出富有驱动性的问题，利用学案引导学生进行探究活动。

对于学生学习周期表时我设计了两个问题引发学生进行思考，在学案中设计更为详细的问题为学生学习提供恰到好处的帮助，引导学生的思维过程的连续性。学生在探究活动中主要依据教材、图表等资料依法学生进行学习，基本过程主要采取以下形式：独立思考→小组讨论→师生交流→个别学生提问→教师归纳提高。

3、丰富的学生活动使课堂成为学生学习的真正场所

学生在课上动手操作flash动态周期表排列前20号元素时兴奋，一名同学说原子序数另一个同学指出它在表中的位置时高兴，讨论探究问题时的热烈，动手画图时的认真……学生真正的成为课堂学习的主人，枯燥的学习内容也能让学生学的兴趣实足，肯定是与那丰富的教学素材有关系画视频、学案、PPT演示文稿。