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数学一年级上册上下教学设计
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这是一份数学一年级上册上下教学设计，共5页。
上下。(教材第64~65页)
1. 在具体的情境中,理解“上下”的位置与顺序,进一步培养空间观念。
2. 理解“上下”位置的相对性。
3. 能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。
重点:让学生在具体的活动过程中,获得有关上下的体验及其相对性,能用语言描述物体间的上下位置关系。
难点:体会在描述物体位置前,必须先确定参照物,从而体验上和下的相对性。
课件,书,文具盒。
今天天气晴朗,森林里特别热闹,原来今天是大树爷爷的生日,可是小兔把请帖放到一个盒子里找不到了,你们愿意帮助它找到请帖吗?(出示盒子)
师:那你们猜猜它在哪个盒子里?这可是一个神奇的盒子,只能打开一次。不过有两条提示:①请帖在1号盒子的下面,它有可能在哪?②请帖在3号盒子的上面,它在哪?
生:2号盒子里。
师:你们是怎么猜出来的?
生:因为请帖在1号盒子下面,它有可能在2号、3号盒子里;请帖在3号盒子上面,它就只能在2号盒子里。
师:那我们来看有没有呢?(教师打开2号盒子拿出请帖)你们真能干,都能当小警察了。刚才我们一起寻找请帖的过程就是确定物体位置的过程。也就是我们今天要学习的内容。(板书课题——上 下)
设计意图:由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习,激发学生的好奇心,引起学生的注意力,使学生的兴致很浓。通过看、说、问,初步掌握对“上下”相对位置的认识。
师:小兔子拿着请帖和小鸟最先到达大树爷爷的家,给大树爷爷庆祝生日。
(一)出示小鸟和小兔子的情境图。
师:谁来说说小鸟和小兔子的上下位置?
学生可能出现的答案:
生1:小鸟在上面,小兔子在下面。
生2:小鸟在树上,小兔子在树下。
……
师:不一会儿大树爷爷的好朋友——小松鼠(出示小松鼠图)也赶来了。你能说说小松鼠在哪里吗?
学生可能出现的答案:
生1:小松鼠在中间。
生2:小松鼠在小兔子的上面。
生3:小松鼠在小鸟的下面。
……
师:老师想说,小松鼠在上面,你们觉得怎样?
(这时需要给学生一点时间思考后,再指名学生交流。)
学生可能出现的答案:
生1:我认为不正确,因为小松鼠是在中间。
生2:不够准确,因为小松鼠跟小兔子比,小松鼠是在小兔子的上面,但是跟小鸟比,小松鼠是在小鸟的下面。
(只要学生说的有道理,都给予肯定。)
设计意图:在具体的实践活动中,进一步认识、体验上和下的相对性。
(二)操作体验、理解位置。
1. 游戏(找一找)。
师:我们班的小朋友学得多认真哪!能很快地说出小动物的位置。老师看有些小朋友有点累了。现在,我们来活动活动一下双手,好吗?请跟老师一起做:嘴巴、鼻子、眼睛、眼睛、嘴巴。(边说边用手指)
小朋友看看同桌的眼睛、鼻子和嘴巴,说一说它们谁在谁的上面,谁在谁的下面。
设计意图:加深对“上下”相对位置关系的理解。
2. 我说你摆。
学生按照老师说的要求摆放数学书、铅笔盒、橡皮。摆好后用“上下”进行描述。
3. 我摆你说。(同桌互相合作,一个摆一个说。)
师:按自己喜欢的方法摆好书、文具盒、橡皮的位置,然后请同桌说。摆错了,帮助改正。
教师巡视。
设计意图:在摆玩具中发挥学生的想象力和创造力,培养学生与人合作的意识。
师:这节课我们学习了有关“上下”的位置关系。能用自己的语言说出小动物及其物体的“上下”位置关系,也体验到一个物体的上下位置不是绝对的,而是相对的。在我们生活中,有许多这样“上下”位置关系的例子,数学就在我们身边,让我们用眼睛去发现身边的数学吧!
上 下
在的 面;
在的 面;
在的 面;
在的 面。
A类
把下面的式子按照得数的大小,从上面往下排。
4+3= 9-3= 10-1= 8-5= 9+1=
(考查知识点:在具体的情境中,理解“上下”的位置与顺序;能力要求:能够在具体的情境中理解“上下”的位置与顺序。)
B类
“上”和“下”是一对好朋友,生活中到处都可以找到它们。今天回去之后到商场和家里再观察观察,看看还有哪些东西也有这种上下位置关系,用你的巧嘴讲一讲、说一说,并用“上下”编一个故事讲给同学听。
(考查知识点:用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系;能力要求:能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。)
课堂作业新设计
A类:
B类:答案不唯一。如:书包在书桌上面,饭桌在吊扇下面……
教材习题
教材第65页“练一练”:
1. 下 上 下 上
2. 答案不唯一。如:
(1)大象在最下面。
(2)小狗。它在大象的上面;它的上面有小兔和小猫;第3层是小兔子。
(3)小猫住在最上面,它的下面有小兔、小狗、大象。
3. 宝物在②号盒子里。
4. 小红在最上面,小兰在最下面。
9+1=10
10-1=9
4+3=7
9-3=6
8-5=3
上下。(教材第64~65页)
1. 在具体的情境中,理解“上下”的位置与顺序,进一步培养空间观念。
2. 理解“上下”位置的相对性。
3. 能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。
重点:让学生在具体的活动过程中,获得有关上下的体验及其相对性,能用语言描述物体间的上下位置关系。
难点:体会在描述物体位置前,必须先确定参照物,从而体验上和下的相对性。
课件,书,文具盒。
今天天气晴朗,森林里特别热闹,原来今天是大树爷爷的生日,可是小兔把请帖放到一个盒子里找不到了,你们愿意帮助它找到请帖吗?(出示盒子)
师:那你们猜猜它在哪个盒子里?这可是一个神奇的盒子,只能打开一次。不过有两条提示:①请帖在1号盒子的下面,它有可能在哪?②请帖在3号盒子的上面,它在哪?
生:2号盒子里。
师:你们是怎么猜出来的?
生:因为请帖在1号盒子下面,它有可能在2号、3号盒子里;请帖在3号盒子上面,它就只能在2号盒子里。
师:那我们来看有没有呢?(教师打开2号盒子拿出请帖)你们真能干,都能当小警察了。刚才我们一起寻找请帖的过程就是确定物体位置的过程。也就是我们今天要学习的内容。(板书课题——上 下)
设计意图:由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习,激发学生的好奇心,引起学生的注意力,使学生的兴致很浓。通过看、说、问,初步掌握对“上下”相对位置的认识。
师:小兔子拿着请帖和小鸟最先到达大树爷爷的家,给大树爷爷庆祝生日。
(一)出示小鸟和小兔子的情境图。
师:谁来说说小鸟和小兔子的上下位置?
学生可能出现的答案:
生1:小鸟在上面,小兔子在下面。
生2:小鸟在树上,小兔子在树下。
……
师:不一会儿大树爷爷的好朋友——小松鼠(出示小松鼠图)也赶来了。你能说说小松鼠在哪里吗?
学生可能出现的答案:
生1:小松鼠在中间。
生2:小松鼠在小兔子的上面。
生3:小松鼠在小鸟的下面。
……
师:老师想说,小松鼠在上面,你们觉得怎样?
(这时需要给学生一点时间思考后,再指名学生交流。)
学生可能出现的答案:
生1:我认为不正确,因为小松鼠是在中间。
生2:不够准确,因为小松鼠跟小兔子比,小松鼠是在小兔子的上面,但是跟小鸟比,小松鼠是在小鸟的下面。
(只要学生说的有道理,都给予肯定。)
设计意图:在具体的实践活动中,进一步认识、体验上和下的相对性。
(二)操作体验、理解位置。
1. 游戏(找一找)。
师:我们班的小朋友学得多认真哪!能很快地说出小动物的位置。老师看有些小朋友有点累了。现在,我们来活动活动一下双手,好吗?请跟老师一起做:嘴巴、鼻子、眼睛、眼睛、嘴巴。(边说边用手指)
小朋友看看同桌的眼睛、鼻子和嘴巴,说一说它们谁在谁的上面,谁在谁的下面。
设计意图:加深对“上下”相对位置关系的理解。
2. 我说你摆。
学生按照老师说的要求摆放数学书、铅笔盒、橡皮。摆好后用“上下”进行描述。
3. 我摆你说。(同桌互相合作,一个摆一个说。)
师:按自己喜欢的方法摆好书、文具盒、橡皮的位置,然后请同桌说。摆错了,帮助改正。
教师巡视。
设计意图:在摆玩具中发挥学生的想象力和创造力,培养学生与人合作的意识。
师:这节课我们学习了有关“上下”的位置关系。能用自己的语言说出小动物及其物体的“上下”位置关系,也体验到一个物体的上下位置不是绝对的,而是相对的。在我们生活中,有许多这样“上下”位置关系的例子,数学就在我们身边,让我们用眼睛去发现身边的数学吧!
上 下
在的 面;
在的 面;
在的 面;
在的 面。
A类
把下面的式子按照得数的大小,从上面往下排。
4+3= 9-3= 10-1= 8-5= 9+1=
(考查知识点:在具体的情境中,理解“上下”的位置与顺序;能力要求:能够在具体的情境中理解“上下”的位置与顺序。)
B类
“上”和“下”是一对好朋友,生活中到处都可以找到它们。今天回去之后到商场和家里再观察观察,看看还有哪些东西也有这种上下位置关系,用你的巧嘴讲一讲、说一说,并用“上下”编一个故事讲给同学听。
(考查知识点:用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系;能力要求:能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。)
课堂作业新设计
A类:
B类:答案不唯一。如:书包在书桌上面,饭桌在吊扇下面……
教材习题
教材第65页“练一练”:
1. 下 上 下 上
2. 答案不唯一。如:
(1)大象在最下面。
(2)小狗。它在大象的上面;它的上面有小兔和小猫;第3层是小兔子。
(3)小猫住在最上面,它的下面有小兔、小狗、大象。
3. 宝物在②号盒子里。
4. 小红在最上面,小兰在最下面。
9+1=10
10-1=9
4+3=7
9-3=6
8-5=3
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