西师大版二年级上册一 表内乘法（一）综合与测试教案

这是一份西师大版二年级上册一 表内乘法（一）综合与测试教案，共12页。

课件出示情景图，并给学生足够的时间去观察，给学生一个发现的机会，让学生发现数学信息，从而提出数学问题并且独立解决问题，收到了意想不到的效果。学生都能列出加法算式，并算出正确结果。接着老师借机追问：如果有这样的10组同学踢毽子，该怎么写呢？针对这个问题，学生还能在一分的时间内写完，可以说，还在学生的接受范围内。接着老师提出100组同学踢毽子，该怎么写呢？这个时候学生们之间产生了质疑，学生们不写了，因为太麻烦！这样的设计，让学生亲生感受到了，相同加数连加列式计算的麻烦，打破了认知平衡，形成认知冲突，激发了学生探求简便方法的兴趣和渴望，迫切想找一个解决的办法。这节课到此达到了高潮。此时，教师顺势引出课题。介绍了乘法的读法写法及各部分的名称以后，让学生自己独立改写其他几个加法算式，感受相同加数连加可以用乘法计算简便的结论。
























































1.4《2的乘法口诀》教学反思：


2的乘法口诀是学生第一次接触的乘法口诀，但是同学们已经能熟练的2个2个地数，所以本节课的重点放在了探索2的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好方法的准备。在尝试编口诀时，我让学生说说想法，为什么这么编，巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。


记忆口诀是本节课的重点，不能只让学生单纯的背，更多的是体现在练习题的安排上。我采用了不同的题型来开拓学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的学生，所以教材安排的课堂活动以游戏的方式进行。这样，学生就会产生无意识记忆，其记忆的效果比强记忆省劲。这些游戏的练习，同时也大大提高了学生们的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中解救出来。













































































1.5《1的乘法口诀》教学反思：


学生理解和掌握1的乘法口诀并不是很难,教师及时注意引导即可，让学生初步理解1的乘法口诀的含义，在此基础上，再放手让学生自主编口诀，体现学生再学习中的主体作用，有利于促进学生学习能力的发展。通过让学生对自己编的口诀进行充分的展示和交流，激发了学生积极主动学习的热情，有利于促进学生对“1”的乘法口诀的理解和掌握。


本节课的复习导入部分，教师利用游戏的方式，复习旧知，既调动学生的积极性，又在复习2的乘法口诀的编排方式和意义，为下一步学习1的乘法口诀做好铺垫。再探究新知部分，通过让学生动手操作和观察，学生利用,知识的迁移，根据编写2的乘法口诀的方法，自己很快就能编写出1的乘法口诀，充分体现了学生的自主探索，加深了学生对口诀的理解,培养了学生的探索发现能力。


第三环节的练习部分，教师通过多样化的练习促进学生对口诀的熟练掌握，是教学的重要任务，本环节的练习符合儿童的心理特点，能激发孩子们的学习热情，加深学生对1和2的乘法口诀的记忆和理解，提高了学生对口诀的掌握水平。







































































1.7《3的乘法口诀》教学反思：


小学数学《课程标准》指出：“数学学习的内容应当是现实的。”“学有用的数学。”联系儿童生活实际学习数学，是实施新课程的突出特点。本节课，在创设情境环节部分，教师注意挖掘学生现实生活中的课程资源-课间活动，自己喜欢什么活动为引入，让学生更贴近生活，引导学生用数学的眼光观察和认识周围的事情，让学生意识到生活中处处有数学、事事用数学。在新授环节，教师采取让学生自主探索、合作交流的方式进行，让学生在这种具有探索性和挑战性的学习方式中，提高了积极主动参与数学学习活动的兴趣，培养了学生的探索精神和与同伴进行交流、合作的能力。在巩固练习环节，教师设计了不同层次的练习，让学生更加感受到数学和日常生活的密切联系和数学作用，从而增强了应用数学解决生活问题的意识。





































































































1.9《乘加、乘减计算》教学反思：


数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。











































































































1.11《4的乘法口诀》教学反思：


本节课是在学生已经学习了1-3的口诀的基础上教学的，所以学起来比较容易。教学时教师全部放手，让学生自己探索4的乘法口诀，让学生实实在在经历了编口诀的过程，从而理解每句口诀的来源和意义。在总结完口诀后，对口诀进行了分析，发现了规律，便于学生记忆，同时，为了便于记忆，要强调：凡是结果大于十的，口诀都不用“得”字。











































































































1.13《5的乘法口诀》教学反思：


新课标：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”本课是在学生已经学习编制1－4的口诀的基础上再进行学习的。教师让学生利用知识的迁移，参加独立编口诀的活动，体现了学生主动探究的主体地位，教师始终处于引导者的位置，只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。整个课堂，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。


































































































1.15《整理与复习》教学反思：


一节课下来，我深深地感到留给学生自主空间太少了，自己表现得主观意识较强，很少关注学生会怎么想，怎么说，怎么做。教师不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，忽略了复习课不只是对学生所掌握知识的查漏补缺，同时也是我弥补当时讲课时忽略的地方，让我知道了平时讲课应该注意的问题，更是对自己教学工作的一个反思。我会在今后的实践中不断努力，积累教学经验，总结教学方法，不断提高复习课的教学质量，以达到复习的最佳效果。