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青岛版 (五四制2017)三年级上册第三单元 太阳与影子10 太阳和影子公开课教学设计
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这是一份青岛版 (五四制2017)三年级上册第三单元 太阳与影子10 太阳和影子公开课教学设计，共11页。教案主要包含了课标分析，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【课标分析】
青岛版小学科学努力突破了传统的以学科知识点为中心和以讲授为主要形式的体系，将科学知识的学习较好地融入到精心设计的各类活动之中；教科书本身简明扼要，学习过程设计开放性强、空间大，有利于学生积极参与，有利于学生创新精神和动手能力的培养；教科书注重了教学的多样化和活动化设计，活动的设计照顾到到了学生的经验积累，做到了难易适中、数量适度、时间序列清楚，有较好的实用性；安排了交流和评价内容，评价形式符合儿童心理。版式设计、栏目设计恰当，卡通、照片、图标、文字互相配合，符合儿童心理。
本套教科书以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，力求贴近学生生活，立足于学生已有的生活经验、学习兴趣和发展需要。本套教科书形成了以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具整体性、结构性和探究性。这一结构源于生活，回归生活，具有整体性和开放性，能扩大学生科学探究的时间和空间，有利于进行科学启蒙教育。本套教科书实现了目标弹性化，内容综合化，评价多元化。本套教科书以学生的自主体验学习为手段，落实“学生是科学学习的主体”的基本理念，力求使教科书成为“学材”。
【教材分析】
本课是义务教育课程标准实验教科书青岛版教材科学三年级上册的第三单元——《太阳与影子》单元的一课。本课在猜想与验证、表达与交流中，使学生认识到太阳与影子的规律及关系，使学生能用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。
【学情分析】
本课选择太阳和影子作为研究对象，学生在这方面也有自己的感性认识，只是并没有引起学生的关注，这也正是我们教学有价值的地方。我从儿童的生活经验出发，从儿童的认知心理出发选择和实施课堂教学策略。在充分理解教材编写意图的基础上，对教材进行再创造。在这堂课上，我以游戏为切入点，巧妙地引导，让学生在玩中发现问题，使学生一步一步深入探究，享受探究的快乐，把学生的认知引向更高层次。
【教学目标】
1.能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
2.尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
3.知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辩认方向。
【教学重难点】
1.产生影子的条件；
2.影子变化和太阳的运动关系
【教学准备】
课件 手电筒 尺子 模拟天空模型
【教学过程】
课前活动：上课之前，让我们先来聊一聊，谁能告诉老师，这间教室的东西南北在哪里？下面我们来做个小游戏——听指令做动作。比比赛看哪位同学听的最认真，做的动作最准确。注意！听口令：起立，面向东（西、南、北）
老师发现这个小组的动作最迅速！下面难度增加，听好口令：面向东 ，点点头。面向南，拍拍手，面向北，拍拍肩。面向西，跺跺脚。同学们的动作都非常迅速，请坐。
好了，同学们准备好了吗？上课
一、影子游戏，导入新课
（一）玩影子
1.教师谈话：今天上课，老师给大家带来了一段有意思的电视节目，一起来看看。（教师播放手影节目视频）这段手影节目怎么样？好看吗？
在生活中大家有没有玩过影子？你都是怎么玩的？大家想不想在教室里玩一玩影子？别着急，先让老师来露一手，你来帮老师拿着手电筒，这是什么小动物？手电筒在小组长面前的桌箱里，玩影子开始！
2.学生活动后展示。
同学们停下来，小组长快速把手电筒还给老师。哪位同学愿意为大家来演示一下？
3.教师提问：在玩影子的过程中，你觉得产生影子（板书：影子？），需要什么条件？（板书：光）有光就有影子吗？仔细看，老师这里有一个小型窗户，中间是透明的玻璃，边上是不透明的边框。仔细观察，你看到了什么？你觉得想要产生影子，除了光还需要什么条件？（板书： 不透明的物体 ）
4.学生交流。
5.教师小结：有了光和不透明的物体就能产生影子。（？擦掉）
板书：光+不透明的物体——影子
（二）导入新课
6.教师谈话：同学们，刚才我们看到的都是在灯光下形成的影子。日常生活中除了灯光下，什么情况下也可以形成物体的影子？ (月光下、阳光下……）
7.学生交流。
8.教师小结：灯光下、月光下、阳光下都会产生物体的影子，今天我们先来研究太阳下的影子，也就是太阳和影子。（板书课题：太阳和影子）
[设计意图：通过视频和游戏的形式导入引出新课，激发学生的学习兴趣，学生以饱满的热情投入到玩影子等一系列探究活动中，对影子有了切身的体验，因此对影子的形成条件这一问题便不攻自破。]
二、回忆生活，模拟探究
（一）一天中太阳位置的变化
1.教师谈话：生活中，太阳和影子是一对好朋友！你知道一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的？
2.学生交流。
3.教师小结：早晨太阳从东方升起，随着时间的推移，位置慢慢变高；到了中午，太阳在南，位置最高；下午，太阳的位置又慢慢变低；到了傍晚，太阳位置更低了，就从西面落下。
4.教师提问：现在如果我们面向早晨的太阳，前、后、左、右分别是什么方向？面向傍晚的太阳，前面、后面、左面、右面分别是什么方向？这些其实告诉我们太阳有什么作用？
5.学生交流。
6.教师小结：利用太阳可以辨别方向。
[设计意图：在回顾太阳位置变化时，老师先在黑板上引导学生明确方向，然后学生说出太阳位置的变化，教师贴出太阳图片。为后面的模拟实验中学生确定方向打基础。]
（二）一天中气温的变化
1.教师提问：在太阳东升西落的过程中，你感觉到气温有什么变化？那我们穿的衣服有没有什么变化？
2.学生交流。
3.教师小结：早晨和傍晚温度低，我们穿的多；中午温度高，我们穿的少。
[设计意图：引导学生认识到太阳位置的变化引起了早中晚气温的变化。]
（三）太阳位置变化引起影子变化的情况
1.教师提问：太阳的位置变化，会让我们穿的衣服发生变化。请同学们再回想一下，太阳早中晚的位置变化，会引起同一物体的影子发生什么样的变化？
2.学生交流。
（1）你认为影子的方向和太阳的方向是怎样的？（板书：方向相反）大家也这样认为吗？
（2）那早中晚影子的长短是怎样的？（板书：中午影子短，早晚影子长?）
3.教师谈话：影子的特点究竟是不是像同学们说的这样？（画问号）我们可以通过实验来验证一下。老师这里有一个模拟的天空，这是手电筒模拟的太阳。中间是模拟的观测对象。模拟天空上有太阳的三个不同位置（实物展示）上午7：00，中午12:00，下午5:00。你觉得我们怎样做实验来验证影子的方向和太阳的方向相反？
4.学生交流实验方案、实验时应该注意的问题。
（1）对呀！用模拟的太阳照射观测的物体，我们仔细观察一下就可以了，一个非常简单有效的方法！那就奖励你到前面——观察早上7:00物体的影子。注意：首先我们要将太阳的位置线和时间线对齐。给大家指出观测物体的影子在哪里？请你用笔画出物体的影子？别着急，我们先把实验记录单套到观测物体上（套的时候要注意，实验记录单的东要和模拟天空的东一致，然后用夹子固定！）感谢你的精彩演示，请回！
（2）想知道这个影子的长短 ,怎么办？老师正好给大家准备了直尺，我们可以用它来测量一下。学会了观察7:00物体的影子，那12:00,5:00物体的影子会观察吗？
（3）有了实验方案，实验时我们要注意哪些问题？
——学生交流。对，我们要注意分工合作！是呀，我们应该爱护实验器材！
——教师提示。同学们交流的都挺好，老师只提醒同学们一点：摆放模拟天空时，一定要注意和实际天空的方向保持一致。教室的东在哪儿？这是模拟天空的东，所以我们要这样放！（教师演示模拟天空的摆放）
5.小组实验后交流。
——还有不清楚的问题吗？小组长有序领取实验材料，领取后就可以分工合作进行实验了。
——实验结束，请把实验材料放到实验桌中间，5……1，最先坐好的小组是？哪个小组愿意到前面分享一下你们的实验发现？
——其它小组你们有不同的意见吗？
——除了影子的长短，大家的实验结论有没有不一样的地方？
教师小结：看来，大家都发现了：影子和太阳的方向相反；早晚影子长，中午影子短。
[设计意图：做这个模拟实验最重要、最难的一个环节就是学生要会确定太阳的三个不同位置。我为每个小组提供了一个模拟天空。模拟对象上套着实验记录单，便于清楚地观察物体影子的变化规律及画出并测量影子。如果这两点掌握好了，探究活动便会很成功。所以下了大力气，请学生到前面演示，让大家在评价中明确位置如何掌握。以达到全员都能掌握如何确定不同位置以及如何画影子。]
《太阳和影子》实验记录单
三、联系生活，拓展延伸
（一）猜时间，了解古时候的计时工具
1.教师谈话：动手实验真是验证猜想的好方法，短短半个小时我们了解了这么多关于太阳和影子的知识。说到时间，老师想知道，平日里，想要知道准确的时间，我们一般都怎么做？（看手机、手表、钟表）如果没有钟表呢？
2.学生交流。
下面，老师想考考大家，猜一猜：图上，大约是什么时间？（准备三张图片，大约7：00，大约12:00、大约5:00）说说你的理由。其它同学有不同意见吗？（点击课件，出现正确时间）看来大家都判断得非常准确。（依次展示三幅）看来真的可以利用太阳知道时间。
教师小结：瞧！这是日晷（展示图片）。古时候，没有钟也没有表。人们就发明这种计时仪器。日晷是利用阳光下物体影子的变化规律来确定时间的。
[设计意图：学生在知道了太阳位置的不同能引起影子的不同变化规律后，及时引导学生利用太阳位置来猜时间，同时也很自然的过渡到古时候人们的计时工具——日晷。而且了解了古人对知识的运用，从而激励自己将学到的科学知识运用到日常生活中。]
探究太阳位置的变化与生活的关系
1.教师谈话：太阳除了能帮助我们辨别方向、了解时间外，它的位置变化还与我们的生活有哪些关系？
2.学生交流：
太阳能给我们带来光明和温暖；
利用影子可以乘凉；
太阳能使湿衣服变干；
……
3.教师展示：其实，太阳的位置变化与我们的生活息息相关。老师这里也搜集了相关的资料，让我们一起去看看。
塑料大棚（中午天气热，卷起草帘；早晚天气冷，就放下草帘）
太阳能热水器、光伏发电站（它们都是利用太阳能来工作的，可以节约很多能源）
4.教师小结：太阳和影子，和我们的生活息息相关，掌握了太阳和影子的相关知识，可以更好地服务于我们的生活。
（三）拓展延伸
其实，关于太阳和影子的秘密还有很多。大家看，这是医院手术室里的无影灯，给病人手术时打开能产生无影的效果，医生动起手术来，就可以操作自如。为什么无影灯会没有影子？它的设计原理是什么？感兴趣的同学课下可以上网查阅，下节课我们一起来交流。
[设计意图：模拟实验后猜时间一环节，学生知道利用太阳的位置变化可以猜时间。太阳的位置变化的作用还有很多。这一环节中就给了学生畅谈的好机会。学生交流的太阳位置变化的作用的范围毕竟狭小一些，老师利用课件为学生展示蔬菜大棚、太阳能热水器等利用成果。让学生从图片中看到我们高科技的成果，不但激发学生学科学的兴趣，更激起学生利用科学进行创新、创造的欲望。]
【板书设计】
太阳和影子
光 ＋不透明的物体 ——影子
方向相反
早晚影子长，中午影子短
我的
猜测
1.太阳的位置和影子相反。
2.早晚的影子长，中午的影子短。
我的
发现
请将模拟太阳移动到早上7:00位置，你能找到物体的影子吗？拿起笔，画下影子的形状。
用同样的方法，继续观察中午12：00的影子、下午5：00的影子，并画下来。
北
早上7:00
东
下午;500
西
中午12：00
南
早上7:00太阳在东，影子在（东 西）；影子长（ ）cm
中午12：00太阳在南，影子在（南 北）；影子长（ ）cm
下午5：00太阳在西，影子在（东 西）；影子长（ ）cm
我的
结论
太阳的位置和影子方向是（相同的 相反的）
（早 中 晚）的影子长，（早 中 晚）的影子短。
【课标分析】
青岛版小学科学努力突破了传统的以学科知识点为中心和以讲授为主要形式的体系，将科学知识的学习较好地融入到精心设计的各类活动之中；教科书本身简明扼要，学习过程设计开放性强、空间大，有利于学生积极参与，有利于学生创新精神和动手能力的培养；教科书注重了教学的多样化和活动化设计，活动的设计照顾到到了学生的经验积累，做到了难易适中、数量适度、时间序列清楚，有较好的实用性；安排了交流和评价内容，评价形式符合儿童心理。版式设计、栏目设计恰当，卡通、照片、图标、文字互相配合，符合儿童心理。
本套教科书以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，力求贴近学生生活，立足于学生已有的生活经验、学习兴趣和发展需要。本套教科书形成了以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具整体性、结构性和探究性。这一结构源于生活，回归生活，具有整体性和开放性，能扩大学生科学探究的时间和空间，有利于进行科学启蒙教育。本套教科书实现了目标弹性化，内容综合化，评价多元化。本套教科书以学生的自主体验学习为手段，落实“学生是科学学习的主体”的基本理念，力求使教科书成为“学材”。
【教材分析】
本课是义务教育课程标准实验教科书青岛版教材科学三年级上册的第三单元——《太阳与影子》单元的一课。本课在猜想与验证、表达与交流中，使学生认识到太阳与影子的规律及关系，使学生能用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。
【学情分析】
本课选择太阳和影子作为研究对象，学生在这方面也有自己的感性认识，只是并没有引起学生的关注，这也正是我们教学有价值的地方。我从儿童的生活经验出发，从儿童的认知心理出发选择和实施课堂教学策略。在充分理解教材编写意图的基础上，对教材进行再创造。在这堂课上，我以游戏为切入点，巧妙地引导，让学生在玩中发现问题，使学生一步一步深入探究，享受探究的快乐，把学生的认知引向更高层次。
【教学目标】
1.能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
2.尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
3.知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辩认方向。
【教学重难点】
1.产生影子的条件；
2.影子变化和太阳的运动关系
【教学准备】
课件 手电筒 尺子 模拟天空模型
【教学过程】
课前活动：上课之前，让我们先来聊一聊，谁能告诉老师，这间教室的东西南北在哪里？下面我们来做个小游戏——听指令做动作。比比赛看哪位同学听的最认真，做的动作最准确。注意！听口令：起立，面向东（西、南、北）
老师发现这个小组的动作最迅速！下面难度增加，听好口令：面向东 ，点点头。面向南，拍拍手，面向北，拍拍肩。面向西，跺跺脚。同学们的动作都非常迅速，请坐。
好了，同学们准备好了吗？上课
一、影子游戏，导入新课
（一）玩影子
1.教师谈话：今天上课，老师给大家带来了一段有意思的电视节目，一起来看看。（教师播放手影节目视频）这段手影节目怎么样？好看吗？
在生活中大家有没有玩过影子？你都是怎么玩的？大家想不想在教室里玩一玩影子？别着急，先让老师来露一手，你来帮老师拿着手电筒，这是什么小动物？手电筒在小组长面前的桌箱里，玩影子开始！
2.学生活动后展示。
同学们停下来，小组长快速把手电筒还给老师。哪位同学愿意为大家来演示一下？
3.教师提问：在玩影子的过程中，你觉得产生影子（板书：影子？），需要什么条件？（板书：光）有光就有影子吗？仔细看，老师这里有一个小型窗户，中间是透明的玻璃，边上是不透明的边框。仔细观察，你看到了什么？你觉得想要产生影子，除了光还需要什么条件？（板书： 不透明的物体 ）
4.学生交流。
5.教师小结：有了光和不透明的物体就能产生影子。（？擦掉）
板书：光+不透明的物体——影子
（二）导入新课
6.教师谈话：同学们，刚才我们看到的都是在灯光下形成的影子。日常生活中除了灯光下，什么情况下也可以形成物体的影子？ (月光下、阳光下……）
7.学生交流。
8.教师小结：灯光下、月光下、阳光下都会产生物体的影子，今天我们先来研究太阳下的影子，也就是太阳和影子。（板书课题：太阳和影子）
[设计意图：通过视频和游戏的形式导入引出新课，激发学生的学习兴趣，学生以饱满的热情投入到玩影子等一系列探究活动中，对影子有了切身的体验，因此对影子的形成条件这一问题便不攻自破。]
二、回忆生活，模拟探究
（一）一天中太阳位置的变化
1.教师谈话：生活中，太阳和影子是一对好朋友！你知道一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的？
2.学生交流。
3.教师小结：早晨太阳从东方升起，随着时间的推移，位置慢慢变高；到了中午，太阳在南，位置最高；下午，太阳的位置又慢慢变低；到了傍晚，太阳位置更低了，就从西面落下。
4.教师提问：现在如果我们面向早晨的太阳，前、后、左、右分别是什么方向？面向傍晚的太阳，前面、后面、左面、右面分别是什么方向？这些其实告诉我们太阳有什么作用？
5.学生交流。
6.教师小结：利用太阳可以辨别方向。
[设计意图：在回顾太阳位置变化时，老师先在黑板上引导学生明确方向，然后学生说出太阳位置的变化，教师贴出太阳图片。为后面的模拟实验中学生确定方向打基础。]
（二）一天中气温的变化
1.教师提问：在太阳东升西落的过程中，你感觉到气温有什么变化？那我们穿的衣服有没有什么变化？
2.学生交流。
3.教师小结：早晨和傍晚温度低，我们穿的多；中午温度高，我们穿的少。
[设计意图：引导学生认识到太阳位置的变化引起了早中晚气温的变化。]
（三）太阳位置变化引起影子变化的情况
1.教师提问：太阳的位置变化，会让我们穿的衣服发生变化。请同学们再回想一下，太阳早中晚的位置变化，会引起同一物体的影子发生什么样的变化？
2.学生交流。
（1）你认为影子的方向和太阳的方向是怎样的？（板书：方向相反）大家也这样认为吗？
（2）那早中晚影子的长短是怎样的？（板书：中午影子短，早晚影子长?）
3.教师谈话：影子的特点究竟是不是像同学们说的这样？（画问号）我们可以通过实验来验证一下。老师这里有一个模拟的天空，这是手电筒模拟的太阳。中间是模拟的观测对象。模拟天空上有太阳的三个不同位置（实物展示）上午7：00，中午12:00，下午5:00。你觉得我们怎样做实验来验证影子的方向和太阳的方向相反？
4.学生交流实验方案、实验时应该注意的问题。
（1）对呀！用模拟的太阳照射观测的物体，我们仔细观察一下就可以了，一个非常简单有效的方法！那就奖励你到前面——观察早上7:00物体的影子。注意：首先我们要将太阳的位置线和时间线对齐。给大家指出观测物体的影子在哪里？请你用笔画出物体的影子？别着急，我们先把实验记录单套到观测物体上（套的时候要注意，实验记录单的东要和模拟天空的东一致，然后用夹子固定！）感谢你的精彩演示，请回！
（2）想知道这个影子的长短 ,怎么办？老师正好给大家准备了直尺，我们可以用它来测量一下。学会了观察7:00物体的影子，那12:00,5:00物体的影子会观察吗？
（3）有了实验方案，实验时我们要注意哪些问题？
——学生交流。对，我们要注意分工合作！是呀，我们应该爱护实验器材！
——教师提示。同学们交流的都挺好，老师只提醒同学们一点：摆放模拟天空时，一定要注意和实际天空的方向保持一致。教室的东在哪儿？这是模拟天空的东，所以我们要这样放！（教师演示模拟天空的摆放）
5.小组实验后交流。
——还有不清楚的问题吗？小组长有序领取实验材料，领取后就可以分工合作进行实验了。
——实验结束，请把实验材料放到实验桌中间，5……1，最先坐好的小组是？哪个小组愿意到前面分享一下你们的实验发现？
——其它小组你们有不同的意见吗？
——除了影子的长短，大家的实验结论有没有不一样的地方？
教师小结：看来，大家都发现了：影子和太阳的方向相反；早晚影子长，中午影子短。
[设计意图：做这个模拟实验最重要、最难的一个环节就是学生要会确定太阳的三个不同位置。我为每个小组提供了一个模拟天空。模拟对象上套着实验记录单，便于清楚地观察物体影子的变化规律及画出并测量影子。如果这两点掌握好了，探究活动便会很成功。所以下了大力气，请学生到前面演示，让大家在评价中明确位置如何掌握。以达到全员都能掌握如何确定不同位置以及如何画影子。]
《太阳和影子》实验记录单
三、联系生活，拓展延伸
（一）猜时间，了解古时候的计时工具
1.教师谈话：动手实验真是验证猜想的好方法，短短半个小时我们了解了这么多关于太阳和影子的知识。说到时间，老师想知道，平日里，想要知道准确的时间，我们一般都怎么做？（看手机、手表、钟表）如果没有钟表呢？
2.学生交流。
下面，老师想考考大家，猜一猜：图上，大约是什么时间？（准备三张图片，大约7：00，大约12:00、大约5:00）说说你的理由。其它同学有不同意见吗？（点击课件，出现正确时间）看来大家都判断得非常准确。（依次展示三幅）看来真的可以利用太阳知道时间。
教师小结：瞧！这是日晷（展示图片）。古时候，没有钟也没有表。人们就发明这种计时仪器。日晷是利用阳光下物体影子的变化规律来确定时间的。
[设计意图：学生在知道了太阳位置的不同能引起影子的不同变化规律后，及时引导学生利用太阳位置来猜时间，同时也很自然的过渡到古时候人们的计时工具——日晷。而且了解了古人对知识的运用，从而激励自己将学到的科学知识运用到日常生活中。]
探究太阳位置的变化与生活的关系
1.教师谈话：太阳除了能帮助我们辨别方向、了解时间外，它的位置变化还与我们的生活有哪些关系？
2.学生交流：
太阳能给我们带来光明和温暖；
利用影子可以乘凉；
太阳能使湿衣服变干；
……
3.教师展示：其实，太阳的位置变化与我们的生活息息相关。老师这里也搜集了相关的资料，让我们一起去看看。
塑料大棚（中午天气热，卷起草帘；早晚天气冷，就放下草帘）
太阳能热水器、光伏发电站（它们都是利用太阳能来工作的，可以节约很多能源）
4.教师小结：太阳和影子，和我们的生活息息相关，掌握了太阳和影子的相关知识，可以更好地服务于我们的生活。
（三）拓展延伸
其实，关于太阳和影子的秘密还有很多。大家看，这是医院手术室里的无影灯，给病人手术时打开能产生无影的效果，医生动起手术来，就可以操作自如。为什么无影灯会没有影子？它的设计原理是什么？感兴趣的同学课下可以上网查阅，下节课我们一起来交流。
[设计意图：模拟实验后猜时间一环节，学生知道利用太阳的位置变化可以猜时间。太阳的位置变化的作用还有很多。这一环节中就给了学生畅谈的好机会。学生交流的太阳位置变化的作用的范围毕竟狭小一些，老师利用课件为学生展示蔬菜大棚、太阳能热水器等利用成果。让学生从图片中看到我们高科技的成果，不但激发学生学科学的兴趣，更激起学生利用科学进行创新、创造的欲望。]
【板书设计】
太阳和影子
光 ＋不透明的物体 ——影子
方向相反
早晚影子长，中午影子短
我的
猜测
1.太阳的位置和影子相反。
2.早晚的影子长，中午的影子短。
我的
发现
请将模拟太阳移动到早上7:00位置，你能找到物体的影子吗？拿起笔，画下影子的形状。
用同样的方法，继续观察中午12：00的影子、下午5：00的影子，并画下来。
北
早上7:00
东
下午;500
西
中午12：00
南
早上7:00太阳在东，影子在（东 西）；影子长（ ）cm
中午12：00太阳在南，影子在（南 北）；影子长（ ）cm
下午5：00太阳在西，影子在（东 西）；影子长（ ）cm
我的
结论
太阳的位置和影子方向是（相同的 相反的）
（早 中 晚）的影子长，（早 中 晚）的影子短。
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