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小学英语人教版 (PEP)六年级下册Unit 3 Where did you go?综合与测试第一课时教案设计
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这是一份小学英语人教版 (PEP)六年级下册Unit 3 Where did you go?综合与测试第一课时教案设计，共7页。
课时内容
A Let’s learn Listen, answer and write
课时分析
本课时是人教版六年级下册第三单元第一课时。围绕Where did yu g?这一话题展开，主要通过对话学习词组rde a hrse, rde a bike, went camping, went fishing, hurt my ft 及句型Where did yu I went t…What did yu d there? I…的表达。引导学生可以通过博客、微信等，与朋友分享自己的活动和情感。持续培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学习英语的自信。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学习其他课时会起到事半功倍的效果，本课时的重点是四会词组的掌握以及能够运用四会词组、核心句型谈论周末活动或假日活动。
本课时包括Let’s learn 和Listen, answer and write 两个板块。Let’s learn呈现了Jhn五月一日骑马、去野营、去钓鱼和五月十二日骑车子、脚受伤的五幅照片，通过Jhn的博客分享这一情景，呈现单词和词组,使学生直观的了解词组的形式和意义。此板块呈现的对话情境是张鹏看见Jhn发表的博客，与Jhn聊天，很自然的引出“你去了哪里，在那做了什么事情”的句型。博客是现在在孩子之间很流行，可以把自己的文章，自己的图片放上去，大家一起看，也可以设为隐私。博客是学生们感兴趣的话题，很贴近学生的生活，也更能激发学生学习的兴趣和热情。Listen, answer and write 板块是一个综合性的语用活动，可以通过本活动操练和巩固A 部分Let’s learn板块中有关假期和周末活动的单词和词组。
本课时虽然是新授课，但是四会词组中的单词hrse, bike, fishing, ft，went的原形g,在以前已经学过，所以新授知识很容易被学生们接受。在设计教学过程时，我以学生的学习兴趣为主，利用自己活动的图片复习词组，用Jhn在博客上发表的图片学习词组，用学生旅游的照片引出句型，采用听、说、读、 写、玩、儿歌等多种教学手段全面调动学生的积极参与。通过直观教学法、情境教学法、让学生在快乐的氛围中学会知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：rde a hrse, rde a bike, went camping, went fishing, hurt my ft。
（2）能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。
（3）能够完成听力、书写活动。
（4）能够听、说、读、写句型：Where did yu I went t ... What did yu d there? I...
（5）能够使用上述句型谈论周末或假日活动。
(6) 能够听录音后获取信息，并能用完整的句子进行书面描述Carl, Meimei和Mr Ga三人昨天的活动。
（7）引导学生可以通过博客、微信等，与朋友分享自己的活动和情感。持续培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：rde a hrse, rde a bike, went camping, went fishing, hurt my ft。
（2）能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。
（3）能够听、说、读、写句型：Where did yu I went t ... What did yu d there? I...
（4）能够使用上述句型讨论周末或假日活动。
（5）能够听录音后获取信息，并能用完整的句子进行书面描述Carl, Meimei和Mr Ga三人昨天的活动。
2.难点
（1）能够正确使用四会单词和词组讨论周末或假日活动。
（2）能够灵活运用句型Where did yu I went t ... What did yu d there? I...谈论周末或假日活动。
（3）单词hurt, the Labur Day的认读。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、照片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, everyne.
Ss：Gd mrning, teacher.
T: Hw are yu tday?
Ss：I’m fine, thank yu. And yu?
T: I’m fine, t. What d yu d n the weekend?
S1: I ften…
T: What did yu d last night?
S2: I…
设计意图：教师与学生之间的谈话，可以加深教师对学生的了解，拉近教师与学生之间的交流。
2. Let’s sing.
T: Nw let’s sing a sng” Last Weekend”. OK?
Ss：OK.
（课件播放歌曲，教师与学生一起唱歌。）
教学资源：课件
设计意图：歌曲Last Weekend，复习了与本课相关的句型，同时通过师生的共同歌唱，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，为进入下个环节做好准备。
Step 2 Lead in
T: Bys and girls, let’s play a game. Guess. What did I d yesterday?
（课件出示看电视、打扫房间、看书、洗衣服的照片，照片被遮住一部分，让学生们猜出昨天做过的事情。）
S1：Yu watched TV.
T: Yes. What else?
S2: Yu read bks.
T: Right. G n.
S3: Yu ...
T：Yu are clever.
（教师要不断的鼓励学生大胆猜测，并给与口头奖励。）
教学资源：照片
设计意图：教师是学生们非常想要了解的，通过学生猜测教师的活动，很能引起全体学生的兴趣，同时又为学习新课做好准备。
Step 3 Presentatin
1. Teaching the new phrase “rde a hrse, went camping, went fishing, rde a bike, hurt my ft”.
(1) Learn” rde a bike, went camping, went fishing”（课件呈现插图。）
a. T: Lk, this is Jhn’s blg. When did he send pictures and write n the blg?
S1: It was May 1st.
T: Yes, May 1st is the Labur Day hliday.(板书the Labur Day，领读，齐读，帮助学生理解。注意Labur的发音。)
What did he d n the Labur Day hliday? Lk at picture 1.
Ss: He rde a bike. (教师引导学生说出。)
（板书rde a bike，展示ride，让学生读并说出i的发音，然后根据发音规律，让学生自己试读rde，体会的发音, 再领读rde，指名读，拼读，齐读短语,注意rde 和a之间的连读。)
T: Wh did he ride a hrse with?
Ss: His father.
T: Where did he ride a hrse? D yu knw?
S1: Beijing?
S2: Shanghai?
T: N, he rde a hrse in Xinjiang. What else did he d in Xinjiang? Lk at picture 2 and picture 3.
Ss: He went camping and went fishing.（引导学生说出。）
（板书went camping, went fishing。教读went，fishing拼读，指名读，领读,。教学camp，联系单词lamp,，以旧带新，让学生自己拼出它的读音，教师带读，指名读，然后齐读短语。）
b. 齐读短语rde a bike，went camping, went fishing。
c. 观察短语went camping, went fishing，找找动词变化的规律。
g后面的动词要加+ing，变成动名词。
（2）Learn ”rde a bike.”
T：Jhn .Hw did he fee?
Ss: He felt happy.
T: Yes, he had a gd time in Xinjiang n Labur hliday. Last weekend, he als had tw days ff. Where did he g last Saturday? What did he d there?
(引导学生猜测Jhn上周六去的地方和做的事情，然后展示图片。)
S1: He rde a bike.（板书rde a bike，指名读，领读，齐读。）
（3）Learn ”hurt my ft”.
T: Wh rde a bike with him? （继续观看博客的图片。）
Ss: His friend.
T: Was it fun t ride a bike in the park?
Ss: Yes.
T: Oh, what happened t Jhn later?
Ss: He hurt his ft.(引导学生说出。)
( 板书hurt my ft, 联系单词nurse, Thursday中字母组合ur的发音，让学生自己拼出单词hurt的读音，指名读，带读，齐读短语，理解短语，注意hurt的过去式不变。)
（4）播放录音，跟读五个短语，注意语音、语调。
（5）儿歌记忆短语。
Went ,went, went fishing去钓鱼, went camping, 去野营。
Rde，rde, rde a hrse, rde a bike, hurt my ft伤到了我的脚。
（两人一组，记忆儿歌。）
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：在教学四会单词和词组时，我采用单词迁移的方式，让学生根据已学的类似的单词，推出单词的发音。教给学生拼读单词的方法，提高学生的自主学生的能力。
2. Learn the sentences” Where did yu g…? I went t… What did yu d there? I…”
(1) T: Bys and girls, lk at the picture f xxx’s. (展示学生旅游的照片，引导学生观看板书上的句子，理解句子，并用板书上的句子向该生提出问题。)
A: Where did yu g last weekend?
B: I went t _________.
A: What did yu d there?
B: I________________.
（2）播放Let’s learn 对话，学生听录音回答问题。
Where did Jhn g last Saturday?
What did he d there?
（3）看书跟读录音，模仿语音语调。
（4）分角色朗读对话。
（5）仿编对话,两人一组，任选下面的一组演练对话。
句型：A: Where did yu g__________?
B: I went t the /a _________.
A: What did yu d there?
B: I________________.
（6）指组表演对话。
教学资源：照片、课件
设计意图：与大家一起分享学生旅游的照片，并根据照片提出问题，激起学生想要表达的欲望，提高学习的兴趣。
Step 4 Practice
1. Let’s play a game.
快速抢答
全班分成男生，女生两大组，请一名男生或一名女生抽取两张卡片依次做出相应的动作，两个组的学生根据表演者的动作猜：He rde a hrse/… and went fishing/…哪个组先猜出答案就得一分。
教学资源：图片
设计意图：快速抢答的游戏，激起学生们的斗志，学生们都很积极的参与，既活跃了课堂气氛，又巩固了新授短语。
2. 两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。
A：What did yu d last Saturday?
B：I rde a bike. What abut yu?
A: I went camping.
教学资源：学生自制卡片
设计意图：抽卡片编对话，锻炼学生的口语表达能力，扎实了短语的认知能力。
2. Listen, answer and write.
(1) T: Hw d yu feel tday? What abut yesterday? Hw did yu feel yesterday? Is it the same as tday? What did yu d yesterday?（引导学生用不同的动词或动词短语进行回答，描述昨天的事情和感受。）
（2）四人一组把学过的过去式的动词短语进行归类。（课件展示。）
what did yu d?
I rde a bike.
I rde a bike.
……
……
I went camping.
I went fishing.
I went swimming
……
（3）交代背景，听前预测。
T: Carl, Meimei and Mr Gu did different things yesterday. What did they d? Please guess.
(4) 播放录音，学生回答，然后把相关信息写在横线上。
（5）小组复述，指名复述。
教学资源：课件
设计意图：设置情境，激活已有的知识。鼓励学生拓宽思路，帮助学生巩固和运用A部分所学的词汇和句型。
Step 5 Summary
T: Which new phrases d yu learn tday?
Ss：Rde a bike, rde a hrse, went camping, went fishing, hurt my ft.
T：Excellent! Which new sentences d yu learn tday?
Ss：Where did yu g last Saturday?
I went t…
What did yu d there?
I…
T: What else d yu learn?（教师适当提醒。）
Ss: G后面的动词必须+ing，变成动名词。
设计意图：学生们自己总结、归纳本节课所学的知识，加深对知识的理解，便于对知识的记忆。
课堂作业
一、将下列字母重新排列，组合成新的单词，并写出汉语。
1. d, i, r, e 2. s, i, h, f 3. c, a, p, m,
________ ________ ________
（ ） （ ） （ ）
二、同学们在假期里都做了什么，快来看一看，连一连。
A. rde a hrse
1.
B. went camping
2.
C. rde a bike
3.
D. hurt my ft
4.
三、按要求完成句子。
1. Sarah rde a bike there.（就画线部分提问。）
______ ______ Sarah _______ ______?
2. Mike went t a frest park yesterday.（就画线部分提问。）
______ ______ Mike ______ yesterday?
3. I hurt my leg last Saturday.（用Amy改写。）
______ ______ ______ leg last Saturday.
四、看图，回答问题。
1. What did yu d last weekend?
____________________________________.
2. Did he ride a bike yesterday?
____________________________________.
Answers:
一、1.ride骑2. fish钓鱼3. camp野营
二、1.B 2.A 3.D 4.C
三、1. What did, d there 2. Where did, g
3. Amy hurt his
四、1. He went fishing with his father.
2. N, he didn’t.
板书设计
Unit 3 Where did yu g?
A Let’s learn
rde a hrse rde a bike A: Where did yu g last Saturday?
ride B: I went t________.
went camping hurt my ft A: What did yu d there?
g hurt B: I________________.
went fishing
g后面动词+ing,in the park
went fishing
n the farm
rde a hrse, hurt my arm
in the frest
went camping
课时内容
A Let’s learn Listen, answer and write
课时分析
本课时是人教版六年级下册第三单元第一课时。围绕Where did yu g?这一话题展开，主要通过对话学习词组rde a hrse, rde a bike, went camping, went fishing, hurt my ft 及句型Where did yu I went t…What did yu d there? I…的表达。引导学生可以通过博客、微信等，与朋友分享自己的活动和情感。持续培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学习英语的自信。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学习其他课时会起到事半功倍的效果，本课时的重点是四会词组的掌握以及能够运用四会词组、核心句型谈论周末活动或假日活动。
本课时包括Let’s learn 和Listen, answer and write 两个板块。Let’s learn呈现了Jhn五月一日骑马、去野营、去钓鱼和五月十二日骑车子、脚受伤的五幅照片，通过Jhn的博客分享这一情景，呈现单词和词组,使学生直观的了解词组的形式和意义。此板块呈现的对话情境是张鹏看见Jhn发表的博客，与Jhn聊天，很自然的引出“你去了哪里，在那做了什么事情”的句型。博客是现在在孩子之间很流行，可以把自己的文章，自己的图片放上去，大家一起看，也可以设为隐私。博客是学生们感兴趣的话题，很贴近学生的生活，也更能激发学生学习的兴趣和热情。Listen, answer and write 板块是一个综合性的语用活动，可以通过本活动操练和巩固A 部分Let’s learn板块中有关假期和周末活动的单词和词组。
本课时虽然是新授课，但是四会词组中的单词hrse, bike, fishing, ft，went的原形g,在以前已经学过，所以新授知识很容易被学生们接受。在设计教学过程时，我以学生的学习兴趣为主，利用自己活动的图片复习词组，用Jhn在博客上发表的图片学习词组，用学生旅游的照片引出句型，采用听、说、读、 写、玩、儿歌等多种教学手段全面调动学生的积极参与。通过直观教学法、情境教学法、让学生在快乐的氛围中学会知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：rde a hrse, rde a bike, went camping, went fishing, hurt my ft。
（2）能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。
（3）能够完成听力、书写活动。
（4）能够听、说、读、写句型：Where did yu I went t ... What did yu d there? I...
（5）能够使用上述句型谈论周末或假日活动。
(6) 能够听录音后获取信息，并能用完整的句子进行书面描述Carl, Meimei和Mr Ga三人昨天的活动。
（7）引导学生可以通过博客、微信等，与朋友分享自己的活动和情感。持续培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：rde a hrse, rde a bike, went camping, went fishing, hurt my ft。
（2）能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。
（3）能够听、说、读、写句型：Where did yu I went t ... What did yu d there? I...
（4）能够使用上述句型讨论周末或假日活动。
（5）能够听录音后获取信息，并能用完整的句子进行书面描述Carl, Meimei和Mr Ga三人昨天的活动。
2.难点
（1）能够正确使用四会单词和词组讨论周末或假日活动。
（2）能够灵活运用句型Where did yu I went t ... What did yu d there? I...谈论周末或假日活动。
（3）单词hurt, the Labur Day的认读。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、照片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, everyne.
Ss：Gd mrning, teacher.
T: Hw are yu tday?
Ss：I’m fine, thank yu. And yu?
T: I’m fine, t. What d yu d n the weekend?
S1: I ften…
T: What did yu d last night?
S2: I…
设计意图：教师与学生之间的谈话，可以加深教师对学生的了解，拉近教师与学生之间的交流。
2. Let’s sing.
T: Nw let’s sing a sng” Last Weekend”. OK?
Ss：OK.
（课件播放歌曲，教师与学生一起唱歌。）
教学资源：课件
设计意图：歌曲Last Weekend，复习了与本课相关的句型，同时通过师生的共同歌唱，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，为进入下个环节做好准备。
Step 2 Lead in
T: Bys and girls, let’s play a game. Guess. What did I d yesterday?
（课件出示看电视、打扫房间、看书、洗衣服的照片，照片被遮住一部分，让学生们猜出昨天做过的事情。）
S1：Yu watched TV.
T: Yes. What else?
S2: Yu read bks.
T: Right. G n.
S3: Yu ...
T：Yu are clever.
（教师要不断的鼓励学生大胆猜测，并给与口头奖励。）
教学资源：照片
设计意图：教师是学生们非常想要了解的，通过学生猜测教师的活动，很能引起全体学生的兴趣，同时又为学习新课做好准备。
Step 3 Presentatin
1. Teaching the new phrase “rde a hrse, went camping, went fishing, rde a bike, hurt my ft”.
(1) Learn” rde a bike, went camping, went fishing”（课件呈现插图。）
a. T: Lk, this is Jhn’s blg. When did he send pictures and write n the blg?
S1: It was May 1st.
T: Yes, May 1st is the Labur Day hliday.(板书the Labur Day，领读，齐读，帮助学生理解。注意Labur的发音。)
What did he d n the Labur Day hliday? Lk at picture 1.
Ss: He rde a bike. (教师引导学生说出。)
（板书rde a bike，展示ride，让学生读并说出i的发音，然后根据发音规律，让学生自己试读rde，体会的发音, 再领读rde，指名读，拼读，齐读短语,注意rde 和a之间的连读。)
T: Wh did he ride a hrse with?
Ss: His father.
T: Where did he ride a hrse? D yu knw?
S1: Beijing?
S2: Shanghai?
T: N, he rde a hrse in Xinjiang. What else did he d in Xinjiang? Lk at picture 2 and picture 3.
Ss: He went camping and went fishing.（引导学生说出。）
（板书went camping, went fishing。教读went，fishing拼读，指名读，领读,。教学camp，联系单词lamp,，以旧带新，让学生自己拼出它的读音，教师带读，指名读，然后齐读短语。）
b. 齐读短语rde a bike，went camping, went fishing。
c. 观察短语went camping, went fishing，找找动词变化的规律。
g后面的动词要加+ing，变成动名词。
（2）Learn ”rde a bike.”
T：Jhn .Hw did he fee?
Ss: He felt happy.
T: Yes, he had a gd time in Xinjiang n Labur hliday. Last weekend, he als had tw days ff. Where did he g last Saturday? What did he d there?
(引导学生猜测Jhn上周六去的地方和做的事情，然后展示图片。)
S1: He rde a bike.（板书rde a bike，指名读，领读，齐读。）
（3）Learn ”hurt my ft”.
T: Wh rde a bike with him? （继续观看博客的图片。）
Ss: His friend.
T: Was it fun t ride a bike in the park?
Ss: Yes.
T: Oh, what happened t Jhn later?
Ss: He hurt his ft.(引导学生说出。)
( 板书hurt my ft, 联系单词nurse, Thursday中字母组合ur的发音，让学生自己拼出单词hurt的读音，指名读，带读，齐读短语，理解短语，注意hurt的过去式不变。)
（4）播放录音，跟读五个短语，注意语音、语调。
（5）儿歌记忆短语。
Went ,went, went fishing去钓鱼, went camping, 去野营。
Rde，rde, rde a hrse, rde a bike, hurt my ft伤到了我的脚。
（两人一组，记忆儿歌。）
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：在教学四会单词和词组时，我采用单词迁移的方式，让学生根据已学的类似的单词，推出单词的发音。教给学生拼读单词的方法，提高学生的自主学生的能力。
2. Learn the sentences” Where did yu g…? I went t… What did yu d there? I…”
(1) T: Bys and girls, lk at the picture f xxx’s. (展示学生旅游的照片，引导学生观看板书上的句子，理解句子，并用板书上的句子向该生提出问题。)
A: Where did yu g last weekend?
B: I went t _________.
A: What did yu d there?
B: I________________.
（2）播放Let’s learn 对话，学生听录音回答问题。
Where did Jhn g last Saturday?
What did he d there?
（3）看书跟读录音，模仿语音语调。
（4）分角色朗读对话。
（5）仿编对话,两人一组，任选下面的一组演练对话。
句型：A: Where did yu g__________?
B: I went t the /a _________.
A: What did yu d there?
B: I________________.
（6）指组表演对话。
教学资源：照片、课件
设计意图：与大家一起分享学生旅游的照片，并根据照片提出问题，激起学生想要表达的欲望，提高学习的兴趣。
Step 4 Practice
1. Let’s play a game.
快速抢答
全班分成男生，女生两大组，请一名男生或一名女生抽取两张卡片依次做出相应的动作，两个组的学生根据表演者的动作猜：He rde a hrse/… and went fishing/…哪个组先猜出答案就得一分。
教学资源：图片
设计意图：快速抢答的游戏，激起学生们的斗志，学生们都很积极的参与，既活跃了课堂气氛，又巩固了新授短语。
2. 两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。
A：What did yu d last Saturday?
B：I rde a bike. What abut yu?
A: I went camping.
教学资源：学生自制卡片
设计意图：抽卡片编对话，锻炼学生的口语表达能力，扎实了短语的认知能力。
2. Listen, answer and write.
(1) T: Hw d yu feel tday? What abut yesterday? Hw did yu feel yesterday? Is it the same as tday? What did yu d yesterday?（引导学生用不同的动词或动词短语进行回答，描述昨天的事情和感受。）
（2）四人一组把学过的过去式的动词短语进行归类。（课件展示。）
what did yu d?
I rde a bike.
I rde a bike.
……
……
I went camping.
I went fishing.
I went swimming
……
（3）交代背景，听前预测。
T: Carl, Meimei and Mr Gu did different things yesterday. What did they d? Please guess.
(4) 播放录音，学生回答，然后把相关信息写在横线上。
（5）小组复述，指名复述。
教学资源：课件
设计意图：设置情境，激活已有的知识。鼓励学生拓宽思路，帮助学生巩固和运用A部分所学的词汇和句型。
Step 5 Summary
T: Which new phrases d yu learn tday?
Ss：Rde a bike, rde a hrse, went camping, went fishing, hurt my ft.
T：Excellent! Which new sentences d yu learn tday?
Ss：Where did yu g last Saturday?
I went t…
What did yu d there?
I…
T: What else d yu learn?（教师适当提醒。）
Ss: G后面的动词必须+ing，变成动名词。
设计意图：学生们自己总结、归纳本节课所学的知识，加深对知识的理解，便于对知识的记忆。
课堂作业
一、将下列字母重新排列，组合成新的单词，并写出汉语。
1. d, i, r, e 2. s, i, h, f 3. c, a, p, m,
________ ________ ________
（ ） （ ） （ ）
二、同学们在假期里都做了什么，快来看一看，连一连。
A. rde a hrse
1.
B. went camping
2.
C. rde a bike
3.
D. hurt my ft
4.
三、按要求完成句子。
1. Sarah rde a bike there.（就画线部分提问。）
______ ______ Sarah _______ ______?
2. Mike went t a frest park yesterday.（就画线部分提问。）
______ ______ Mike ______ yesterday?
3. I hurt my leg last Saturday.（用Amy改写。）
______ ______ ______ leg last Saturday.
四、看图，回答问题。
1. What did yu d last weekend?
____________________________________.
2. Did he ride a bike yesterday?
____________________________________.
Answers:
一、1.ride骑2. fish钓鱼3. camp野营
二、1.B 2.A 3.D 4.C
三、1. What did, d there 2. Where did, g
3. Amy hurt his
四、1. He went fishing with his father.
2. N, he didn’t.
板书设计
Unit 3 Where did yu g?
A Let’s learn
rde a hrse rde a bike A: Where did yu g last Saturday?
ride B: I went t________.
went camping hurt my ft A: What did yu d there?
g hurt B: I________________.
went fishing
g后面动词+ing,in the park
went fishing
n the farm
rde a hrse, hurt my arm
in the frest
went camping
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