初中语文人教部编版七年级下册写作 抓住细节同步训练题

这是一份初中语文人教部编版七年级下册写作 抓住细节同步训练题，共2页。

评测练习


上讲评课，你要研究学生的作文；研究学生的作文，是讲评课的最为有力的起点。讲评课，是研究学生作文后的一个表现形式，一个最好的表现形式。


“讲评”，不是简单地让学生将作文读一读，教师讲一讲，评一评。“号”过“脉”，得出诊断结果，再开处方，这药就能下得准，就能药到病除。讲评课，还要“练一练”。教师批改时，要善于发现学生作文表达上的精彩点，由此引出一个训练点，或发现学生作文表达上普遍存在的一个缺陷，由此引出一个训练点。这样的训练，从学生的实际出发，切入学生的最近发展区域，学生也有心理认同感。这样的训练就是“先学后教”，“以学定教”，“先写后教”，“以写定教”。


温故知新


1、向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。——鲁迅 《阿长与山海经》


2、他面色死灰，两只眼上都结着一层翳他简直像棺材里倒出来的，就像我想象力的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。


——杨绛《老王》


3、 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——”


但是他哽住了，他说不下去了。 ——都德《最后一课》


总结：1、运用语言、动作、神态、肖像等手法去刻画人物；


2、突出了人物的特点;


3、在一定情景中刻画人物。





学生的写作片段


看上去，我们的历史老师将近50多岁了，那严肃的脸上戴着一副黑黑的眼镜。每次来给我们上课一手拿书，一手拿着一个蓝色的杯子大步走进来。他讲起课来滔滔不绝，一步跨到讲台上，挥舞着手臂，好投入的样子。同学们的注意力都被吸引了，睁大眼睛看着他。


1、找出值得肯定的地方。


有意识的运用动作、肖像等手法，在上课这一情景中刻画人物。


找出不足。


人物特点不鲜明；语言不简练；描写不细腻。

















三.练一练：猜猜他是谁


“一言一动之微，一沙一石之细”。捕捉生活中真实而典型的人物形象。