人教部编版四年级下册15 白鹅教学设计

这是一份人教部编版四年级下册15 白鹅教学设计，共6页。教案主要包含了设计理念等内容，欢迎下载使用。

15《白鹅》精彩片段


【设计理念】


鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。使学生开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。


精彩片段一：初读课文，感知“高傲”


1.出示生字、生词，让学生认读


师：同学们都预习了课文，看看大屏上的这些词语你会读吗？


郑重 看守 叫嚣 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 京剧 一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然


师：谁愿意来读读课文？（指名读）


师：其他同学认真听，他们把字音读准了没有，同时思考：这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。


2.初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”


师：谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？


这是一只（ ）的白鹅。（大屏）


师：是啊，有的同学和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。看看这句话中的关键词是什么。（板书：高傲。出示：好一个高傲的动物！）


师：想一想，高傲一般是用来形容谁的？什么样的人是高傲的呢？


师：作者在这里用了什么手法呀？


生：拟人的手法。


师：谁来读读这句话？


3.出示书本插图，感受鹅的高傲。


师：这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，再来看看这只高傲的白鹅，它是一副什么姿态？课文是怎么描写的？（板书：姿态，伸长了头颈，左顾右盼）


师：请大家做一个左顾右盼的动作。


师：那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（板书：叫声、步态、吃相）


师：你是从哪个自然段了解到的？那么第二段在文章中起什么作用呢？


生：第二自然段。过渡的作用。


师：让我们一起来读读这一段，读时有个关键字需要强调，那就是—— 更。


精彩片段二：再读课文，细品“高傲”


师：同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们再读课文，细细地品味，表现白鹅高傲的这三个方面。


1.学生学习2-7自然段。出示读书要求：


画一画，画出表现白鹅高傲的词句。


读一读，有滋有味地读好画出的句子。


品一品，小组同学交流学习的感受。


2.学生汇报。


（1）白鹅的叫声。


师：你听到了什么声音？（放白鹅叫声）


师：丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？


反馈交流：


①抓住重点词：厉声叫嚣：


师：为什么这个词语表现白鹅的高傲？


生：“叫嚣”一词体现出鹅的威严、凶狠。


师：厉声叫嚣是什么意思？


生：“厉声叫嚣”盛气凌人，气焰很甚的样子。


师：那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了什么表现手法？（拟人）那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？


生：不要过来，这是我的地盘，我不认识你！


师：谁来读读这句话？厉声呵斥时的态度也是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。


②抓住重点词：引吭大叫：


师：同学们能想象出鹅是怎样引吭大叫的吗？


生：张开翅膀，用嘴去攻击别人，还大声叫。


师：这些词表面看是写鹅叫声很凶、很高傲，实际上是这样吗？（是）


师：谁能模拟鹅的叫声来赶人？


生：此路是我家的，不许从此路过！


师：从你们丰富的想象和表演中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职尽责，难怪主人丰子恺先生赞叹道：好一个——高傲的动物。


③抓住重点词：厉声叫骂


师：谁来读读这句话，看看你想强调什么。


生：我想强调“厉声”这个词。


生：我想强调“叫骂”这个词。


师：读了这个词你有什么感受？（白鹅很有威严）那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫骂啊？


生：它好像在骂“滚开，可恶的家伙！”


师：那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？（板书“厉声叫骂”）


④小结：同学们在这段学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。


（2）白鹅的步态。


师：老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，还体现在哪里呀？哪一小组愿意汇报第四自然段的学习？先把这一段读一读。


出示句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”（大屏出示净角出场录像）


师：同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？


生：比喻句


师：我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？（指名表演）


师：你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。


师：鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，让我们带着这种感觉一起把这样走路的鹅带到眼前，齐读本段。


（3）白鹅的吃相。


师：刚才我们共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，我们来读一读，看看我们这位鹅老爷是怎么吃饭的。它的有趣倒底表现在什么地方？


生：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。


师：明白了，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，这种吃饭的方法作者用了一个词语是三眼一板。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式。


师：鹅的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？倒底是什么事情这么可笑呢？谁来读读这一段？


师：有趣吗，听了同学读这段，你觉得这狗像什么？


生：像一个小偷。


师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。


师：饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。大家一起来读读最后一段。


师：此时，你想对这只白鹅说什么呢？


生：你真是一只难侍候的鹅老爷！


师：读了丰子恺先生的文章，老师也喜欢上了这只白鹅，于是写了一首诗来赞美白鹅。


师：如果你是白鹅，你愿意把自己当成什么样的白鹅向别人介绍自己呢？尽情发挥你的想象，学习作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得更让人喜欢。


自我介绍：姓名：白鹅


性格特点：________


我是一只_____的白鹅。______________________________________________。


精彩片段三：总结全文，升华“高傲”


师：作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，先总的概括了白鹅的高傲，又分别从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来介绍。这种先总后分的写作方法让我们感到思路非常清晰。还有，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。希望同学们在以后的作文中也能学习这种写作方法。