小学音乐人教版五年级上册欣赏 大河之舞教案及反思

这是一份小学音乐人教版五年级上册欣赏 大河之舞教案及反思，共9页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，教学重点与难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《大河之舞》教学设计


（欣赏课）


一、教学内容分析


教材中呈现的标题是《大河之舞》，而实际教材中音响所对应的是《大河之舞》中第一幕第一场《与太阳共舞》的音响。


1．《大河之舞》简析


《大河之舞》，是以爱尔兰传统踢踏舞为主，结合多种舞蹈音乐元素在内的长达两小时的音乐歌舞剧。包括两幕，共十三场的表演。


2．《与太阳共舞》分析


本场演出表现了太阳赋予我们生命、光和火，赞颂了这一伟大而仁慈的力量。


调式：《与太阳共舞》共由四个主题构成。其旋律具有欧洲民族民间音乐的特点，调式也采用了欧洲民族民间音乐中常用的中古调式（教会调式）。分别是：主题a（D多利亚调式）、主题b（A多利亚调式）、主题c（E爱奥利亚调式）、和主题d（D混合利第亚调式）。


全曲四二拍，复二部曲式，每部分音乐均由两个主题构成，主题不断交替重复是其音乐创作的主要特点。





（1）第一部分A（由主题a和主题b构成）


主题a：





主题a，轻快，活泼。旋律从上行开始，跳进与级进相结合。节奏使用密集的十六分音符，使音乐具有持续不断的律动感。


结合视频的聆听及欣赏发现，前四次主题a出现时，踢踏舞舞步的节奏变得越来越密集，推动音乐情绪越来越热烈。





主题b：


主题b，密集的十六分音符延续主题a的音乐织体风格，保持音乐的律动感。


第一部分的音乐中，主题a与主题b重复交替出现。


经过部分：


经过部分速度明显加快，音乐情绪变得更加热烈。结合视频聆听及欣赏发现，这段音乐与舞蹈共同表达出远古人类对太阳的崇拜、敬畏之情，表现了作品标题《与太阳共舞》的内在含义。


（2）第二部分B（由主题c和主题d构成）


主题c：





主题c的节奏相较于主题a和主题b略舒展，前八后十六和八分音符节奏的结合使用，使得主题c具有坚定有力的感觉。


主题d：


主题d，延续着主题a、b中密集的十六分音符为主的音乐织体风格，旋律音区较高，配合主题c将音乐情绪不断地推向高潮。


第二部分中两个主题依然是交替重复的创作手法，与第一部分音乐类似。


尾声：


尾声较为短小，运用主题c的音乐素材，在热烈的气氛中结束全曲。


3．对作品相关背景的分析


（1）《大河之舞》的发展过程


《大河之舞》最初全部都由爱尔兰歌舞组成，随着在全球的演出场次的增加，演出地域的不断增多，其内容也在不断丰富。除爱尔兰的踢踏舞外，又融合了西班牙的佛朗明哥舞、俄罗斯的芭蕾舞及美国纽约风格的的爵士踢踏舞等。以全新动人的百老汇音乐剧面容呈现。


（2）关于爱尔兰踢踏舞


踢踏舞是现代舞蹈风格的一种。传统的爱尔兰踢踏舞的特点是：舞者排着整齐的队列，并时常的变换队形。舞者上半身基本不动，保持一种优雅、挺拔的姿态，只注重下半身趾尖与脚跟来击打节奏的复杂技巧。其舞步充满了跳跃性，活泼而欢快。


二、教学目标


1．了解爱尔兰踢踏舞，模仿踢踏舞节奏。


2．感知《大河之舞》所呈现的爱尔兰音乐与舞蹈的美，了解爱尔兰音乐与舞蹈风格。


3．感知百老汇音乐歌舞剧这种现代综合舞台表演艺术。


三、教学重点与难点


（一）教学重点


感知爱尔兰音乐与爱尔兰踢踏舞的风格特点。


（二）教学难点


辨别主题与构建结构。


四、教学过程


（一）初步认知踢踏舞与音乐的关系


1．播放《大河之舞》舞蹈视频群舞片断，了解踢踏舞特点


总结出踢踏舞特点：节奏感很强、上身几乎不动，舞者穿踢踏舞鞋敲击节奏、发出声响。


2．感知踢踏舞与音乐紧密的关系


提出问题：踢踏舞与哪种音乐要素的关系更为密切呢？


PPT呈现音乐的几种要素：音色、力度、节奏、速度。


学生进行选择并回答。（答案预设：节奏）


3．介绍作品《大河之舞》


（二）赏析第一部分音乐与舞蹈


1．聆听模唱第一部分主题a的旋律





（1）教师演奏主题a或播放音频，学生打着恒拍听主题。


（2）学生用“啦”音哼唱主题a，感受乐曲中密集的节奏。


提出问题：哼唱有困难吗？为什么？


（出示乐谱）学生观察并说出：音乐由密集的十六分音符的节奏组成，速度快，音符多，所以哼唱有困难。


（3）记忆欢快的主题旋律。


教师弹奏或播放音频，学生打恒拍再次聆听记忆主题旋律。


2．视听结合，肢体表现主题a

















（1）观看视频辨别每次主题出现时的舞步节奏变化。


提出问题：主题a共出现了几次？每次主题出现时，舞蹈演员脚上的舞步发生了什么样的变化？


播放主题a舞蹈视频，学生观察舞者脚下的节奏。


答案预设：主题a共出现了四次。


每次主题出现，舞蹈演员脚上的节奏越来越紧密。


（2）模仿四次主题出现时舞步上的节奏。


第一次主题a舞步节奏：





第二次主题a舞步节奏：





第三次主题a舞步节奏：





第四次主题a舞步节奏：





3．对比节奏，体会情绪变化


呈现四次主题a的主要节奏图谱。


提出问题：每一次主题出现，什么音乐要素发生了变化？


节奏有什么变化特点？给音乐情绪带来什么样的变化？


答案预设：节奏。


节奏从宽松变得越来越密集，音乐情绪变得越来越热烈。





4．聆听主题b，用打击乐器伴奏


教师弹奏主题b旋律或播放音频，学生选用响板，配合捻指打稳定拍，用清脆的声音表现主题b，以此区分主题a的表现形式。


5．完整欣赏第一部分视频并进行肢体表现


（1）完整欣赏第一部分，学生采用舞蹈中的舞步表现第一部分音乐。


（2）讨论：第一部分音乐中，主题a与b是按什么顺序出现的？


答案预设:交替出现，不断重复。


呈现第一部分音乐的曲式结构图：

















（三）赏析第二部分音乐与舞蹈


1．欣赏第二部分舞蹈视频，对比两部分音乐的异同




















提出问题：第二部分的音乐同第一部分的在情绪上有没有不同？它共有几个音乐主题?又是按照什么顺序出现的？


学生聆听后进行回答。


答案预设：情绪上更热情，激烈。


第二部分音乐与第一部分一样，有两个主题，也是重复交替出现的。


2．感知和表现主题c音乐坚定有力的情绪


（1）学生视唱主题c部分旋律





示范对比法引导学生用弹性富有爆发力的声音演唱。


（2）学生自己设计表现主题c


（学生设计活动：运用双脚交替踏步出十六分音符节奏，参与表现音乐。）


3．自主感知和表现主题d,感受音乐热烈的气氛


（1）聆听主题d，学生打恒拍感受。


（2）迁移第一部分中的音乐活动方法，学生自主设计音乐活动。


（学生设计活动：运用击掌配合踏步出四分音符节奏，参与表现音乐。）


4．聆听尾声,识别音乐素材


（1）聆听尾声音频。


提出问题：尾声中的音乐素材来自哪个主题？


答案预设：主题c。


（2）师生讨论设计音乐活动


演唱主题c音乐素材，在老师的提示语中拍手结束全曲。


5．完整欣赏第二部分视频并进行音乐表现


学生思考并总结第二部分曲式结构

















（四）赏析经过部分的音乐和舞蹈


1．欣赏舞蹈，思考标题《与太阳共舞》的含义


提出问题：舞者跳出了怎样的队形？好像在围绕着什么舞蹈？


答案预设：围成一个大圈，好像围绕着太阳旋转。


出示壁画图片，看到这幅图你会联想到什么？




















学生观察分析图画内容。


2．教师总结：同学们，远古人类对于太阳、光、火，对于大自然有一种崇拜敬畏之情。《与太阳共舞》表现了太阳赐予我们光和热，赐予我们生命。人类赞颂这一伟大的力量。


（五）总体对比分析，总结爱尔兰舞蹈音乐的特点


阶段目标：听辨、对比各主题，分析音乐要素的变化，了解爱尔兰舞蹈音乐特点。


1．对比分析爱尔兰音乐特点





（1）师生总结爱尔兰舞蹈音乐特点：


运用紧密的节奏，较快的速度，表现舞曲欢快、热烈的情绪；作品通常分为两个部分；主题运用重复、对比、交替的方式呈现。


（2）总结音乐要素的变化对音乐情绪的影响：


在《与太阳共舞》这首作品中，第一部分的音乐，在节奏上越来越紧密，第二部分的音乐在速度上更快，这些音乐要素的变化共同将音乐情绪推向高潮，带给观众内心的震撼。


2．完整欣赏，整体感知音乐与舞蹈特点


带领学生回顾各部分不同的音乐活动，完整欣赏全曲，用音乐活动参与表现作品。


3．介绍《大河之舞》的发展过程





（六）课堂小结


今天我们聆听了《大河之舞》中的《与太阳共舞》这一幕的表演，欣赏了爱尔兰音乐与踢踏舞。感兴趣的同学可以在课后去了解《大河之舞》其他幕的表演。去了解更多的百老汇音乐剧。