人教部编版四年级上册8* 蝴蝶的家精品教案

这是一份人教部编版四年级上册8* 蝴蝶的家精品教案，共11页。教案主要包含了教材分析，作者介绍，与文章相关的资料介绍等内容，欢迎下载使用。







备课素材


【教材分析】


《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。


【作者介绍】


燕志俊（1907—1982），又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》《 枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。


【与文章相关的资料介绍】


蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有 1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。





课后作业


一、给生字注音、组词。


素( )( ) 炊( )( ) 檐( )( )


二、填上合适的词语。


猛烈地（ ） 银色的（ ）


三、选词填空。


柔弱 柔软


1.厚厚的落叶铺在地上，像（ ）的地毯。


2.草看起来很（ ），但是它却有着顽强的生命力。


四、根据例句改句子。


例：它们的家不知在不在桥下面。


它们的家会不会在桥下面呢？


花瓣被雨点打得直抖，不能容它们藏身。





五、课文整体梳理。


《蝴蝶的家》以 的情感贯穿，真切地表现了作者对 的关爱之情。


六、重点段落分析。


《蝴蝶的家》片段


我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？


我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。


但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。


1．写出反义词。


低沉( ) 轻盈( ) 确信( ) 柔弱( )


2．把文中画线的句子换个说法，意思不变。





3.“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”作者想到了什么，竟那样的着急？





4.作者猜想蝴蝶的家会在哪些地方？概括起来说说。





七、你知道哪些动物的家？它们在哪里呢？赶快动笔写一写吧！














参考答案：


一、sù 素洁 chuī 炊烟 yán 房檐


二、风雨 雨幕


三、1.柔软 2.柔弱


四、花瓣被雨点打得直抖，会不会不容它们藏身呢？


五、雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急 幼小生灵


六、1.晴朗 笨重 怀疑 强壮


2. 她们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。


3．作者想到了蝴蝶的身体是（那样轻盈,载不动一个水点）；


蝴蝶的彩粉是（那样的素洁,一点儿水都不能沾污）


4.作者开始这样想的：屋檐下没见蝴蝶来避过雨；麦田里、松林里、园里的花、老树干的底面也无法藏身；桥下面、树叶下面都没见过.作者真为蝴蝶着急了。


七、略








课题
蝴蝶的家
课型
略读课文
授课


时间
1课时
教学


目标
1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。


2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。


3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。


4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。



教学


重点
抓重点词句体会作者的思想感情。
教学


难点
抓重点词句体会作者的思想感情。
第一课时
教学


目标
1.认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。


2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。


3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。


4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
教具


准备
课件
教学设计
设计意图
导入


（ ）分钟
一、谈话引入，发散思维


一、图片激趣，导入新课。


1．课件出示蝴蝶图片。


师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。（教师板书：蝴蝶的家）






【设计意图：美丽的图片激发了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】



新课


教学


（ ）分钟
二、自读课文，合作学习


1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：


（1）读一读：


读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。


（2）想想说说：


课文主要讲什么？


从哪几个方面讲的？


在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。


2.小组检查交流：


学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。


3.全班交流反馈：


（1）指名说说课文主要写了什么。


（2）检查自学情况：


抽生字认读，开火车组词。


指名轮读课文，同学评议。


（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。


三、紧扣课题，研读课文


（—）读课文，提炼重点。


1．教师配乐示范读课文。


在老师范读课文的时候，你可以打开书，去


感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。


2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。


主要问题：你是从文中哪里体会到


作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？ （板书：下雨 着急）


3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？


4.结组讨论，发表个人见解。


（二）深化理解，体悟感情。


第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的


低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”


（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。


你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？


这里用“喧嚷“又说明了什么呢？


拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，


让人听着心惊、看着害怕！


震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在


耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）


你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经


受不住猛烈的风雨呢？


“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛


烈的风雨呢？”


（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）


素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。


玷污：弄脏。


（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现


什么样的结果呢？


翅膀会被雨点打湿


会被风吹得不知去向


彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽


沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来


（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么


的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）


你们心里着急吗？


（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？


（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥


下、树叶下面……（板书：猜想）


（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶


是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？


作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，


说明作者平时怎么样？


（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用


你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！


蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？


（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一


样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”


（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出


来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”


小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？


说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。


一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……


一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。


5．点明主旨


你觉得作者是一个什么样的孩子？


（板书：关爱生命 心系自然）


四、总结升华。


这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们


的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？



















































【设计意图：教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离，问题的提出既有利于学生从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。】


















































【设计意图：读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯，在分享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破。】




















































































课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、畅谈感受。


学生围绕下列问题进行交流。


蝴蝶的家到底在哪里？


作者有哪些猜想？


你还有哪些新的想法写出来吧。



【设计意图：通过小练笔训练学生的写作能力。】



板书


内容
8 蝴蝶的家


下雨 着急


猜想


关爱生命 心系自然



课堂作业新设计
一、在加粗字的正确读音后面画“√”。


震撼 gǎn（ ）hàn（ ） 玷污 wū（ ）kuī（ ） 家雀 qiǎ（ ）què（ ）


二、比一比，再组词。


避（ ） 憾（ ） 喧（ ）


僻（ ） 撼（ ） 宣（ ）


三、写出下面词语的同义词。


躲避——（ ） 确信——（ ） 猛烈——（ ） 柔弱——（ ）


四、课文在线。


我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？


蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。












【答案】


一、hàn wū què


二、躲避 偏僻 遗憾 震撼 喧闹 宣告


三、逃避 确定 激烈 娇弱


四、略
教学反思
1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。


2.不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。