小学人教部编版牧场之国教学设计及反思

这是一份小学人教部编版牧场之国教学设计及反思，共5页。教案主要包含了课题导入，梳理提问，明确学习内容，学习文本，解决问题，师小结，课外链接等内容，欢迎下载使用。

1.通过梳理学生质疑，明确学习内容，了解课文通过哪几方面展开写景；
2.通过阅读发现，反复手法的妙用，写出牧场之国的自由、和谐，丰富语言积累；
3.通过探究发现，明白给予人的角色、身份，赋予人的神态、动作，是本文写拟人的方法，促进语言表达。
教学重点：写出牧场之国的自由、和谐，丰富语言积累
教学难点：明白给予人的角色、身份，赋予人的神态、动作，是本文写拟人的方法
一、课题导入
师：这节课我们要来共同学习一篇课文，看老师写课题，边板书边解释：（牧：拿着一根木棍在赶牛，场：这里只有一笔横折折折钩）一起来读课题。
牧场之国，就是说这个国家的什么有名？具体指的是哪个国家？那顺便考考你，大象之国指的是—— 樱花之国指的是—— 金字塔之国指的是——，童话之国之国指的是——
（课外知识真丰富）
二、梳理提问，明确学习内容
1.师：课文都预习过了请举手。（指名）你读了几遍？（检查多音字：圈）
（指名）你读了几遍？读懂了吗？（检查多音字：畜）
2.预习时，黄老师做了一个小调查：学习这篇课文你最想弄明白的几个问题。有的同学提出…，有的同学提出…，也有的同学提出…，还有的同学提出…，老师把你们的问题梳理了一下，主要集中在以下四类问题：(指名刚才四生读四个问题)
第一：这是什么样的一篇文章？
第二：这篇文章写得是什么？
第三：作者是从哪几个些方面来写的？
第四：作者写得最成功的地方是什么？
师：这节课，我们就来解决同学们提出的这四个问题，解决完就下课，早解决完早下课，迟解决完就得迟一些下课。
现在让我们再去记记这四个问题。
记好了吗？那就带着这四个问题去好好地读读课文，读完之后，在脑海里试着回答下这四个问题。
三、学习文本，解决问题
我们先来解决第一个问题：这是什么样的一篇文章？
1）师：文章有很多种，有写人的、记事的、写景和状物的，这篇是写——
2）出示：《牧场之国》是一篇写景的文章。
第一个问题解决了。来看第二个问题
B.这篇文章写得是什么？（荷兰的牧场）
课文里有一句话告诉我们，谁找到了？
出示：谁来读读！（不写花，不写水，而是写荷兰的牧场，这里有一个关联词：是…也是…这类关联词往往强调后者）谁再来读读。
我们一起来读读。
第二个问题的答案我们也找到了！课件示：《牧场之国》写得是荷兰的牧场。
一起来看看第三个问题：
C．作者从是哪些方面来写的？
1）师：作者是从那几个方面写荷兰的牧场的呢？请同学们拿出学习单，默读课文的2——5自然段，并从中找出关键词填到表格里。
2）摘录关键词，完成表格
学生独立完成表格，教师巡视，选择典型交流。
3）交流反馈，重点指导第5自然段（实物投影，展示学生答案）：
第五段看来有点难度，课件示第五自然段内容，红蓝两色文字出示，快速浏览，我们仿佛看到人们在什么，此时牲畜怎样了？（挤奶运奶，牲畜入睡）
来改改自己的学习单。
4）课件出示：作者是从写牛、马、猪羊鸡和人们挤奶运奶，牲畜入睡这几方面来写牧场之国的。
剩下最后一个问题了
D.作者写得最成功的地方是什么？
师：同学们快速地默读课文，用横线划出你认为作者写得最成功的地方。
（指名交流）
成功处之一：抓拟人写法
根据学生汇报，课件出示：
1.牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
2.牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
3.辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
4.成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
1）我们先一起来看看这些句子，你发现这些句子有什么共同点？（都把动物当人写，拟人句）
2）师：拟人句对我们四年级同学来说并不陌生，这篇课文的拟人句成功秘诀在哪？谁发现了？
秘诀一：神态动作（板书：神态动作）
a.师：你找到哪些跟人动作神态相关词语？（吃草时非常专注、有时站立不动，仿佛正在思考着什么、仪态端庄、无比尊严）
b.谁来读读这些神态动作词
这是写拟人句成功秘诀之一。还发现了什么？
秘诀二：（课件分类出示）身份角色（板书：角色）
师：这里有哪些跟人相关的角色？（贵妇人、家长、主人、公爵）
我们一起来读读这些角色。
3）可是，作者好像忘了给予牛群、小鸡、长毛山羊身份角色，老师也来改一改，你们看合适吗？课件示：
1.牛群仿佛是一群游客，他们吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
2.成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，他们是一群流浪汉，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
4）.师：对啊，有着高贵、优雅的主人身份角色，又有与之相应的神态动作，原来这拟人句的成功秘诀就在这里了！写得这么成功，那我们也要读出它的成功之处。挑自己喜欢的一句来练练。
（思考者；你就是国王了）
5）同学们，读着这些拟人句，你有什么样的感受？
（生：在这里，动物就是主人；他们生活的很自在，很悠闲，很舒适……）
师小结：这就是作者的成功之处，给予这些动物身份角色，赋予它们相应的神态动作，展示了了动物们生活的那份自在、那份惬意，此时此刻，这些动物们才是这片牧场的真正主人！）
6）仿写拟人句：
师：其实在荷兰的牧场还生活着其它的动物，（图片欣赏）你们看这是野鸭骑士，这是绵羊公主，这是细长腿的琵鹭，你想给它什么角色，
师：现在请同学们选择其中的一种动物，可以给它一个角色，也可以用上描写人物动作神态的词。看谁写得最成功！课件示：
选一种或几种动物当作人来写，可以给它一个角色，可以用上描写人物动作、神态的词。
注意：给角色的一颗星，用上描写人物动作神态的词一颗星，全部用上的三颗星
7）交流点拨：（公主、首领、王子……）
成功处之二：体会反复写法
1．师：拟人句写得很成功，还有成功的地方吗？刚才还有同学们提到这个句子，也认为是作者的成功之处：
出示：这就是真正的荷兰。
2.说得真好！——这句话共出现了几次？（4次）——拿起笔用双横线划出来。——一句话不断地出现，这样的写法叫反复（板书：反复）读两遍！
简简单单的这么一句话，到底有什么成功之处呢？让老师和你们一起合作，好好地读读。
3．师生合作读：
那儿的牛是那样的悠闲自得——这就是真正的荷兰。
那儿的马是那样的无忧无虑——这就是真正的荷兰。
那儿的羊、鸡、猪是那样的自由自在——这就是真正的荷兰。
在牧场之国，那儿的人和动物相处的是那样和谐——这就是真正的荷兰。
4.师：这句话一次又一次的出现，你们不觉得罗嗦吗？
（不仅写出荷兰这份自由、这份和谐，更是表达作者对荷兰的喜爱、赞美之情。）
师：反复出现的这句话，也让我们成功地体会到作者对牧场，对荷兰的喜爱、赞美之情。
第四个问题也解答了！作者成功的地方是用了拟人、反复的手法。
五、师小结：同学们，学到这，课前我们自己提出的四个问题，我们都能解答了吗？让我们再来回顾一下这四个问题：
1.这是什么样的一篇文章？
2.这篇文章写得是什么？
3. 作者是从哪几个些方面来写的？
4.作者写得最成功的地方是什么？
以后我们也可以用这样的方法、思维来学习其他的课文，相信我们会真正地掌握阅读的本领，成为真正的阅读人！
四、课外链接
师：同学们，荷兰不仅是牧场之国，它还是水之国，花之国，课后去看一看资料袋，有兴趣的同学可以去搜集更多的荷兰的资料。下课！