英语选择性必修 第四册Unit 1 Science Fiction教学设计及反思

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课 题
UNIT 1 SCIENCE FICTION
Perid 4 Listening and Speaking
学 科
英语
班 级
授课教师
教 学目 标
By the end f this sectin, students will be able t:
grasp sme key vcabulary and cncepts abut rbts and AI befre listening;
get the main idea f a cnversatin abut rbt and artificial intelligence thrugh extensive listening;
learn abut discurse markers and write dwn them mentined in the cnversatin thrugh intensive listening;
use what they have learnt t discuss their pinins n rbts and AI.
教 学
主 题
听力内容是电台播出的一档科幻作品专家的访谈节目。专家Simn研究科幻作品，了解作品中的科学技术与现实生活的关联。整个访谈内容以及机器人三定律的内涵都值得学生关注和思考。从语言运用和对话交际策略来看，主持人运用了转换话题的技巧。因此，教材设计了“听取话语标记”的听力策略，提示学生在语言分析与运用时能注意关注、理解话语标记的不同功能，提升逻辑思维和语言的理解与表达能力。
教 学
重 点
1. 引导学生在听前掌握一些关于机器人和人工智能的表达；
2. 引导学生听一段关于机器人和人工智能的对话，获取其内容大意；
3. 引导学生学习话语标记，并在精听的过程中通过话语标记梳理对话的逻辑顺序。
教 学难 点
引导学生运用所学内容，谈谈对机器人和人工智能的看法。
教
学
内
容
与
过
程
Step 1 Lead-in
通过呈现问题，带领学生列举他们所熟悉的机器人。
Have yu ever cmmunicated with a rbt? What kind f rbts d yu knw abut?
Step 2 Pre-listening
带领学生完成活动1，观察图片，和同伴讨论如下问题：
What jbs are these rbts ding? What are the prs and cns f rbts ding these jbs?
What kinds f rbts r AI develpments d yu hpe fr?
Step 3 While-listening
让学生泛听对话，获取文章大意。
What are the key aspects mentined in the interview?
让学生再次听录音，完成活动2，将所示句子排序。
带领学生学习话语标记，接着让学生完成活动3，记录对话中话语标记的使用。
让学生听录音，将所示听力文本补充完整。
Step 4 Pst-listening
带领学生结合教材所提供的转换话题的功能句总结学生自己熟知的话语标记。
What discurse markers d yu ften use?
What are their functins?
让学生阅读听力材料，结合材料中专家的回答，思考如下问题：
What d yu knw abut rbt technlgy? What can rbts d?
What benefits d yu think rbts r AI will bring? D yu think they will cause prblems as well?
D yu knw anything abut Isaac Asimv and his famus Three Laws f Rbtics? What d yu think f these laws?
让学生完成活动4，结合所示问题提示，和同伴探讨对机器人和人工智能的看法。
Step 5 Hmewrk
Read the cnversatin alud.
Exchange yur pinins abut rbts and AI with yur classmates.
备注
课 题
UNIT 1 SCIENCE FICTION
Perid 5 Reading fr Writing
学 科
英语
班 级
授课教师
教 学
目 标
By the end f this sectin, students will be able t:
read a text abut time travel;
grasp the main idea f this text and it’s language features;
cntinue t write the stry with the help f sme questins;
use guide t write a sci-fi shrt stry abut time travel;
cperate with grup mates actively thrugh checking their sci-fi stries tgether.
教 学
主 题
该部分活动主题是“写一则短篇科幻故事”（Write a sci-fi shrt stry），要求学生在阅读《时间机器》（改编）后，就时间旅行展开想象，假设自己具备制造时间机器或时间旅行的能力，会对世界进行怎样的探索。本活动需要学生在理解、赏析科幻作品的基础上，抓住时间旅行主题，结合科幻小说的特征，写一则短篇科幻故事。整个活动需要学生大胆想象、关注细节描写，是对文学作品赏析、故事续编、思维创新等多方面能力的综合训练。
教 学
重 点
引导学生阅读一篇关于时间旅行的文章；
引导学生把握文章大意和语言特点；
引导学生在所示问题的帮助下，续编故事。
教 学
难 点
引导学生在指南的帮助下，创编自己的“时间旅行”故事；
引导学生通过协作交流，相互学习，培养学生的合作精神。
教
学
内
容
与
过
程
Step 1 Lead-in
呈现与文章相关的问题，导入本节课的主题，激活学生的相关背景知识。
Have yu read stries r watched films abut time travelling?
Hw wuld peple feel when they travel thrugh time?
让学生完成活动1，分组讨论：如果可以穿越时空，你想做什么？
What wuld yu d if yu culd time travel?
Step 2 Pre-writing
带领学生一起了解即将要读的故事的背景知识，为接下来的阅读活动做好铺垫。
引导学生结合文章标题和图片，谈谈自己将会了解些什么，形成阅读期待。
让学生阅读文章，梳理语篇中启动时间机器的次数。
让学生再读文章，完成活动3，梳理时间旅行的细节信息以及文章的写作手法。
Hw des the Time Traveller first knw he has travelled thrugh time?
Hw des the Time Traveller feel when travelling thrugh time? What rhetrical devices des the writer use t describe his feelings?
Why is the Time Traveller wrried abut stpping the machine?
Where des the Time Machine arrive when the man finally stps it?
让学生完成活动4，结合所示问题提示，和组员一起分工协作，续写故事。
Step 3 While-writing
让学生完成课本活动5，以教材问题为指导，采用第一人称的写法创编自己的“时间旅行”故事。
Step 4 Pst-writing
Self-editing：先让学生自己修改初稿。
Peer-editing：让学生完成活动6，和同伴互改，并结合同伴的建议，对自己的故事进行修改。
Displaying：让学生完成活动7，在班级里分享故事。
Step 5 Hmewrk
Plish up yur stry with the advice frm yur classmates and yur teacher.
Read yur classmates’ stries and recmmend ne yu prefer.
备注