专项素养综合全练(六) 跨学科专题-人教版初中生物八年级下册同步练习

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专项素养综合全练(六) 跨学科专题 类型一　跨语文学科 1.【跨学科·语文】(2023山东惠民模拟)古人的诗词中常常有描述生物的生命现象的句子,下列叙述正确的是(　　) A.“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”描述了鸟的求偶行为 B.“须臾十来往,犹恐巢中饥”描述了鸟类的育雏行为 C.“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”描述了春蚕的成虫衰老死亡 D.“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”描述了嫁接能快速繁殖新个体 2.【跨学科·语文】(2023贵州七星关第四教育集团期末)“穿花蛱蝶深深见,点水蜻蜓款款飞”的诗句,分别描述了蝴蝶和蜻蜓的(　　) A.防御行为,取食行为 B.取食行为,繁殖行为 C.防御行为,迁徙行为 D.迁徙行为,繁殖行为 3.【跨学科·语文】(2023河北香河期末)下列俗语所表达的意思不属于遗传的是(　　) A.种瓜得瓜,种豆得豆 B.一猪生九仔,连母十个样 C.种什么葫芦收什么种 D.龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞 4.【中华传统文化·成语】【跨学科·语文】成语是中华传统文化的一大特色,包含一定的科学知识。“移花接木”这一成语体现的植物繁殖方式是(　　) A.有性生殖　　　　　　B.嫁接 C.组织培养　　　　　　D.扦插 5.【中华传统文化·诗词】【跨学科·语文】“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”中的“孤鹜”指野鸭,同一种野鸭的羽毛有多种颜色,出现这种现象的根本原因是(　　) A.生物的遗传 B.生物的变异 C.光照的不同 D.环境温度的不同 6.【中华传统文化·诗词】【跨学科·语文】下面是明明同学在复习生物学知识时所做的笔记,其中诗文或俗语与所蕴含的生物学知识不对应的是(　　) A.龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞——生物的遗传现象 B.几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥——鸟的繁殖行为 C.人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开——光对生物的影响 D.大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米——生物间的捕食关系 类型二　跨数学学科 7.【跨学科·数学】(2023山东莘县三模)生物界有许多奇妙的现象值得我们去探索,某社团同学选取了多种生物,对这些生物的生殖和发育的有关知识进行了探索,下列叙述中不正确的是　(　　) 　　 A.图甲中M表示的发育过程称为变态发育 B.图乙中若D表示受精卵,则家蚕一生的发育过程是D→A→B→C C.图丙所示方式成功的关键是1和2的形成层紧密结合 D.图甲、乙、丙的生殖方式都属于有性生殖 8.【跨学科·数学】(2022湖北咸宁中考)囊鼠是一种啮齿类哺乳动物。囊鼠体色的深色(A)对浅色(a)为显性。 (1)囊鼠体色的深色与浅色在生物学上称为一对　　　　。  (2)浅色囊鼠基因组成是　　　,若基因组成为Aa的囊鼠与浅色囊鼠交配,理论上后代的性状及比例是　　　　　　　　　　　　　　。  (3)某研究团队调查不同区域不同体色囊鼠的数量,调查结果如图。 根据达尔文自然选择学说,下列推测合理的有　　　　　　(多选,填序号)。  ①深色岩区中囊鼠的浅色属于不利变异 ②囊鼠在不同区域表现出来的性状只由环境决定 ③囊鼠的浅色与深色岩区环境差异较大,浅色囊鼠更容易被天敌捕食 ④深色囊鼠与浅色囊鼠在不同区域的分布现状受自然选择的影响 9.【跨学科·数学】(2023河北路北期中)如图是一块马铃薯甲虫成灾区域先后使用两种杀虫剂的实验结果曲线图,请据图回答问题。 (1)从图中可以看到,使用杀虫剂1消灭甲虫,效果最好的是第　　　年,后来随着年限延长,杀虫剂效果逐渐　　　　(填“变弱”或“变强”)。  (2)用达尔文的自然选择学说来解释以上的现象: ①甲虫具有很强的　　　　能力,能产生大量后代。  ②当喷施杀虫剂1时,抗药性弱的甲虫逐渐被淘汰,抗药性强的甲虫就容易生存下来,抗药性强的甲虫将基因传递给了后代,这种现象称为　　　　,甲虫抗药性越来越强。从这里我们可以看出,生物进化是　　　　(填“定向的”或“不定向的”)。  ③从图中曲线可以看出,使用杀虫剂1后的第6年,甲虫适应了具有杀虫剂1的环境,这种适应的形成是　　　　　的结果。  (3)生物的遗传、变异与　　　　因素共同作用导致了生物的进化。自然选择的结果是　　　　生存、　　　　　被淘汰。   答案全解全析 1.B　“争暖树”是鸟类占区行为,“啄春泥”是筑巢行为,A错误;家蚕的发育经过卵、幼虫、蛹和成虫4个时期,春蚕到死丝方尽,实际上是幼虫化为不食不动的蛹,C错误;“无心插柳柳成荫”是柳树的扦插,属于无性生殖,D错误。 跨学科解读　此题结合诗词,考查生物学知识中生物的生殖,引导学生尝试跨学科实践,进一步理解和掌握生物学知识。 2.B　“穿花蛱蝶深深见”是蝶类在采食花粉、吸食花蜜,是取食行为;“点水蜻蜓款款飞”是蜻蜓在产卵,是繁殖行为。 跨学科解读　此题结合诗词,考查生物学知识中动物的生殖,引导学生尝试跨学科实践,进一步理解和掌握生物学知识。 3.B　A、C、D都体现了亲子代之间在性状上的相似性,属于遗传现象。 跨学科解读　此题结合传统俗语,考查生物学知识中遗传的有关知识,引导学生尝试跨学科实践,进一步理解和掌握生物学知识。 4.B　“移花接木”原指把一种花木的芽或枝条接在另一种花木上,体现了嫁接的繁殖方式。 跨学科解读　此题结合成语,考查生物学知识中生物的生殖方式,引导学生尝试跨学科实践,进一步理解和掌握生物学知识。 5.B　同一种野鸭的羽毛有多种颜色,出现这种现象的根本原因是生物的变异。 跨学科解读　此题结合诗词,考查生物学知识中生物的变异,引导学生尝试跨学科实践,进一步理解和掌握生物学知识。 6.C　山上的温度比山下的低,所以山上的桃花比山下的桃花开得晚,才有了“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的自然现象。 跨学科解读　本题需要在对诗文和俗语清晰理解的基础上,再结合生物学中有关知识进行解答。 7.D　图甲蝗虫、家蚕和青蛙的生殖方式都属于有性生殖;图乙未指明生物,生殖方式不确定;图丙是植物的嫁接过程,属于无性生殖。 跨学科解读　此题结合数学韦恩图,考查生物学知识中生物的生殖和发育,引导学生尝试跨学科实践,进一步理解和掌握生物学知识。 (1)相对性状　(2)aa　有深色囊鼠也有浅色囊鼠,且比例是1∶1　 (3)①③④ 解析　(1)囊鼠体色的深色与浅色属于同种生物同一性状的不同表现形式,在生物学上称为相对性状。(2)由题干可知,囊鼠体色的深色为显性性状(基因组成为Aa或AA),浅色为隐性性状(基因组成为aa)。若基因组成为Aa的囊鼠与浅色囊鼠交配,遗传图解为: 由遗传图解可知,理论上后代的性状既有深色的也有浅色的,且比例是1∶1。(3)囊鼠在不同区域表现出来的性状由基因控制,同时还受环境影响,②不正确。 跨学科解读　本题(3)需要在对柱形图表示的意义清晰理解的基础上,再结合自然选择的知识进行解答。 9.(1)3　变弱　(2)①繁殖　②遗传　定向的　③自然选择　(3)环境　适者　不适者 解析　(1)由图可以看出,使用杀虫剂1效果最好的是第3年,后来随着年限延长,杀虫剂效果越来越弱。(2)①达尔文认为,生物普遍具有很强的繁殖能力。②遗传是指亲子间的相似性,抗药性强的甲虫将基因传递给了后代,这种现象称为变异。甲虫抗药性越来越强是因为杀虫剂对甲虫起了定向选择作用。③适应的形成是自然选择的结果。(3)生物的进化是由生物的遗传、变异与环境因素的共同作用导致的。适者生存,不适者被淘汰是自然选择的结果。 跨学科解读　此题利用数学曲线图,考查生物学知识中的自然选择,引导学生尝试跨学科实践,进一步理解和掌握生物学知识。